Atividades sobre Diversidade da Vida e Ecologia com gabarito — 1ª série, 2ª série, 3ª série, ENEM, ETEC, FUVEST, UECE, UEL, UFPR, UNESP (EM13CNT202)

Quando recebo um código da BNCC no planejamento, a primeira sensação é de que ele está escrito numa língua que não é a da minha sala de aula. Com o EM13CNT202 não foi diferente: uma frase longa, cheia de termos técnicos, e a pergunta inevitável de como transformar aquilo em aula e em prova de verdade.

Neste texto eu conto como eu traduzo essa habilidade para o dia a dia, que atividades uso e quais questões prontas podem ajudar você a montar sua avaliação mais rápido.

O que a habilidade EM13CNT202 pede, de verdade?

Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).

Em linguagem de professor, isso significa que o aluno precisa olhar para os seres vivos em diferentes níveis, do indivíduo ao ecossistema, e entender o que permite ou impede a vida naquele lugar: temperatura, umidade, luz, disponibilidade de água e nutrientes, presença de predadores ou competidores. Não se trata de decorar nomes de biomas, mas de raciocinar sobre condições de existência. O uso de simulações digitais aparece como possibilidade, não como obrigação, então uma boa aula pode ser feita só com papel, lousa e um pouco de criatividade.

Como trabalhar EM13CNT202 em sala?

Algumas ideias que já funcionaram para mim, sem precisar de material caro:

• Levar duas amostras de solo ou de folhas da própria escola e pedir que os alunos listem fatores favoráveis e limitantes para cada ambiente.
• Montar uma pequena discussão sobre por que certas plantas crescem só na sombra do pátio e outras só no sol forte.
• Usar um mapa do bioma brasileiro mais próximo da cidade e pedir que a turma aponte o que limita a vida ali (seca, frio, queimadas, desmatamento).
• Simular um pequeno ecossistema em garrafa pet com água, terra e um pouco de plantas, observando o que sobrevive com o passar dos dias.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão desse código precisa cobrar que o aluno relacione condição ambiental com manifestação da vida, e não apenas reconheça um conceito. Quando a prova só pergunta a definição de ecossistema, ela não avalia a habilidade. O erro comum que vejo em muitas avaliações é justamente esse: decorar termos e esquecer a análise. Outro erro é trazer situações que exigem conhecimento de outra área sem ter trabalhado o conteúdo antes.

Questões prontas de EM13CNT202 (com gabarito comentado)

Questão 1: mosaicismo e inativação do X

ENEM - 2022 Na figura está representado o mosaicismo em função da inativação aleatória de um dos cromossomos X, que ocorre em todas as mulheres sem alterações patológicas. Entre mulheres heterozigotas para doenças determinadas por genes recessivos ligados ao sexo, essa inativação tem como consequência a ocorrência de

• ❌ A) Pleiotropia. — refere-se a um único gene afetando múltiplas características, não ao mosaicismo.
• ❌ B) Mutação gênica. — é uma alteração na sequência do DNA, não relacionada ao mosaicismo da inativação do X.
• ❌ C) Interação gênica. — envolve a interação entre diferentes genes, não o fenômeno da inativação do X.
• ❌ D) Penetrância incompleta. — ocorre quando nem todos os indivíduos com um genótipo expressam o fenótipo, mas não é o foco da questão.
• ✅ E) Expressividade variável. — é a variação na intensidade da expressão de um fenótipo, que ocorre devido ao mosaicismo da inativação do X.

Questão 2: espectro luminoso e fotossíntese

ENEM - 2020 Em uma aula sobre metabolismo energético, foi apresentado um experimento clássico realizado por Engelmann. Um recipiente contendo bactérias aeróbias e uma alga verde filamentosa foi submetido à iluminação de uma fonte de luz, representada pelo microespectro. Após a explicação, um aluno esquematizou na lousa o resultado do referido experimento. Considerando a figura, a faixa do microespectro em que a alga possui maior taxa de realização fotossintética é a do:

• ❌ A) Anil. — a faixa anil não é a mais eficiente para a fotossíntese, pois as algas absorvem menos luz nessa região.
• ❌ B) Verde. — a luz verde é refletida pela maioria das plantas, resultando em baixa taxa fotossintética.
• ❌ C) Violeta. — é absorvida, mas não é tão eficiente quanto o vermelho.
• ❌ D) Amarelo. — não é a mais eficaz para a fotossíntese, pois as algas não a absorvem bem.
• ✅ E) Vermelho. — é a luz mais absorvida pelas algas, resultando em maior taxa de fotossíntese.

Questão 3: conquista do ambiente terrestre pelas plantas

ENEM - 2019 Durante sua evolução, as plantas apresentaram grande diversidade de características, as quais permitiram sua sobrevivência em diferentes ambientes. Na imagem, cinco dessas características estão indicadas por números. A aquisição evolutiva que permitiu a conquista definitiva do ambiente terrestre pelas plantas está indicada pelo número:

• ❌ A) 1 — o aluno considera que qualquer adaptação ligada à sustentação ou ao transporte de água já garante a conquista definitiva do ambiente terrestre, sem perceber que a questão exige a libertação da dependência da água para a reprodução.
• ✅ B) 2
• ❌ C) 3 — o aluno associa a conquista do ambiente terrestre a uma estrutura reprodutiva mais recente, como a flor, sem reconhecer que a conquista definitiva foi anterior e mais básica.
• ❌ D) 4 — o aluno considera que a proteção e a dispersão das sementes são a aquisição que define a conquista do ambiente terrestre, e não percebe que essa característica surgiu depois.
• ❌ E) 5 — o aluno acredita que a característica 5 é a conquista básica por ser a mais visível na figura, sem relacioná-la à independência da água na reprodução.

Questão 4: fluidez da membrana celular

ENEM - 2019 A fluidez da membrana celular é caracterizada pela capacidade de movimento das moléculas componentes dessa estrutura. Os seres vivos mantêm essa propriedade de duas formas: controlando a temperatura e/ou alterando a composição lipídica da membrana. Neste último aspecto, o tamanho e o grau de insaturação das caudas hidrocarbônicas dos fosfolipídios, conforme representados na figura, influenciam significativamente a fluidez. Isso porque quanto maior for a magnitude das interações entre os fosfolipídios, menor será a fluidez da membrana. Qual das bicamadas lipídicas apresentadas possui maior fluidez?

• ❌ A) I — possui caudas hidrocarbônicas longas e saturadas, resultando em menor fluidez.
• ✅ B) II — apresenta caudas insaturadas, aumentando a fluidez da membrana.
• ❌ C) III — tem caudas saturadas, o que diminui a fluidez em comparação à B.
• ❌ D) IV — possui caudas longas e saturadas, resultando em menor fluidez.
• ❌ E) V — apresenta caudas saturadas, o que reduz a fluidez da membrana.

Questão 5: analogia entre ilustração e olho humano

ENEM - 2015 Se fizermos uma analogia entre a ilustração e o olho humano, o tecido corresponde ao(à)

• ❌ A) Íris. — é responsável pela coloração do olho e pelo controle da luz, não corresponde ao tecido da imagem.
• ✅ B) Retina. — é o tecido que recebe a luz e forma a imagem, sendo a opção correta da analogia.
• ❌ C) Pupila. — é a abertura central do olho, não um tecido.
• ❌ D) Córnea. — é a camada externa do olho, responsável pela proteção e refração da luz, não se encaixa na analogia.
• ❌ E) Cristalino. — é a lente do olho que ajuda na focalização, não o tecido que forma a imagem.

Questão 6: feromônios de trilha e de alarme

ENEM - 2015 As funções orgânicas que caracterizam os feromônios de trilha e de alarme são, respectivamente,

• ✅ A) Álcool e éster. — os feromônios de trilha são compostos por álcoois e os de alarme por ésteres.
• ❌ B) Aldeído e cetona. — não são as funções associadas aos feromônios mencionados.
• ❌ C) Éter e hidrocarboneto. — não são as funções orgânicas que caracterizam esses feromônios.
• ❌ D) Enol e ácido carboxílico. — não correspondem às funções dos feromônios citados.
• ❌ E) Ácido carboxílico e amida. — não são as funções corretas para os feromônios de trilha e de alarme.

Fechamento e próximos passos

Minha sugestão é começar pela consulta completa do código, onde você encontra todas as questões alinhadas à habilidade: consulta completa do código EM13CNT202. Depois, se quiser montar sua própria prova com esses critérios, use o gerador de provas do GeraProva. Se ainda não tem conta, o cadastro grátis leva poucos minutos.

As questões aqui são exemplos de referência e não substituem a sua análise pedagógica da turma. Adapte, teste e ajuste conforme a realidade da sua escola.