Atividades sobre Linguagens Cartográfica, Gráfica e Iconográfica com gabarito — 1ª série, 2ª série, 3ª série, ENEM, FUVEST, UEL, UNESP (EM13CHS106)

Quando recebo a EM13CHS106 no planejamento, sei que não basta separar um mapa para a turma “ler”. O desafio é transformar aquela formulação extensa da BNCC em situações em que os estudantes observem dados, comparem informações, desconfiem de uma representação e sustentem uma conclusão.

Na prática, eu penso em aulas de Geografia, História e Filosofia nas quais mapa, tabela, gráfico, fotografia, charge e postagem digital deixam de ser enfeite. Eles viram fontes para investigar problemas reais: mobilidade, desigualdade, clima, território, memória e circulação de informações.

O que a habilidade EM13CHS106 pede, de verdade?

A EM13CHS106 pede que eu ajude a turma a usar mapas, gráficos, tabelas, imagens, textos e tecnologias digitais com autonomia e responsabilidade, e não apenas a localizar uma resposta pronta. Isso significa ensinar a identificar título, legenda, escala, fonte, recorte, dados ausentes e intenção comunicativa; comparar representações; selecionar evidências para defender uma interpretação; e produzir materiais próprios, como infográficos, mapas mentais, linhas do tempo ou mapas temáticos simples. A habilidade também cobra uma dimensão ética: antes de compartilhar uma informação, o estudante precisa perguntar quem produziu, com qual interesse, quando e a partir de quais dados. Em avaliação, vale menos decorar nomes e mais mobilizar uma linguagem para resolver um problema, comunicar uma leitura e justificar escolhas. É uma habilidade de letramento em Ciências Humanas para a vida escolar, digital e coletiva.

“Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para se comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.”

O objeto de conhecimento é Linguagens Cartográfica, Gráfica e Iconográfica, dentro de Ciências Humanas e Sociais. Por isso, eu posso desenvolver a habilidade nas três séries do Ensino Médio e adaptá-la também para revisões de ENEM, FUVEST, UEL e UNESP.

Como trabalhar EM13CHS106 em sala?

1. Leitura de mapa do entorno. Eu levo um mapa simples do bairro ou peço que a turma use um mapa digital no celular, quando possível. Em duplas, eles localizam serviços públicos, trajetos até a escola e pontos de maior movimento. Depois discutem: o que o mapa mostra e o que ele não mostra?

2. Caça à informação em gráficos e tabelas. Com dados impressos sobre população, chuva, desemprego ou transporte, proponho três movimentos: descrever o dado, comparar categorias e escrever uma conclusão que cite números. Isso reduz respostas vagas como “aumentou bastante”.

3. Uma imagem, muitas perguntas. Uma fotografia histórica, charge ou campanha publicitária rende uma boa investigação: quem produziu, para qual público, qual contexto, que símbolos aparecem e quais grupos ou vozes ficaram fora do enquadramento?

4. Infográfico de baixo custo. Em papel sulfite, a turma transforma uma pequena tabela em gráfico e acrescenta título, legenda, fonte e uma conclusão. Não preciso de laboratório sofisticado: régua, lápis de cor e discussão sobre escolhas de representação já trabalham autoria.

5. Verificação de informação digital. Eu apresento uma postagem com dado chamativo e peço que os grupos procurem fonte, data, autoria e contexto. A meta não é só “desmascarar fake news”, mas compreender como uma informação circula e ganha credibilidade.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EM13CHS106 apresenta uma fonte ou uma representação e exige uma operação intelectual clara: ler uma legenda, relacionar variáveis, comparar valores, reconhecer um critério de classificação, identificar uma tendência ou avaliar limites da fonte. O comando precisa indicar o que fazer com a informação; perguntar apenas “qual é o dado?” mede leitura superficial.

Eu evito cobrar localização decorada quando o mapa não exige raciocínio cartográfico e também evito gráficos cheios de números sem propósito. Outro erro comum é tratar imagem como ilustração: se ela está na questão, deve ser necessária para responder. Em tarefas abertas, uso critérios simples: interpretação baseada em evidência, uso correto da linguagem visual ou gráfica, clareza da comunicação e cuidado com fonte e autoria.

Questões prontas de EM13CHS106 (com gabarito comentado)

1. Em um estudo sobre a rede urbana de uma região brasileira, foi elaborado um mapa esquemático com três cidades. A cidade F possui 100 mil habitantes e recebe fluxos regulares de pacientes, estudantes, consumidores e cargas provenientes de cinco municípios vizinhos. A cidade G possui 250 mil habitantes, mas seus fluxos permanecem concentrados no próprio município. A cidade H possui 50 mil habitantes e atende apenas a dois municípios próximos, com menor frequência de deslocamentos. No mapa, a intensidade e a quantidade das setas representam, respectivamente, a frequência e a abrangência dos fluxos regionais. Com base nas informações do mapa esquemático e nos dados apresentados, qual cidade exerce maior influência regional?

• ✅ A) A cidade F. — Atende cinco municípios e concentra fluxos mais amplos e frequentes.
• ❌ B) Nenhuma das três cidades. — Os dados informam claramente abrangência e frequência dos fluxos.
• ❌ C) As cidades G e H. — A alternativa privilegia população ou soma dados, sem analisar os fluxos.
• ❌ D) A cidade G. — Maior população não garante influência regional quando os fluxos ficam no município.
• ❌ E) A cidade H. — Sua área de atendimento e frequência de fluxos são menores.

2. A rede urbana da Região Metropolitana do Vale foi representada em um mapa temático a partir do número anual de viagens para obter serviços e da oferta de serviços especializados. Aurora tem 480 mil viagens e 32 serviços; Brisa, 310 mil e 18; Cedro, 220 mil e 12; Dália, 150 mil e 8; Estrela, 90 mil e 4. Considerando os critérios da representação cartográfica, quais cidades ocupam, respectivamente, o primeiro e o segundo níveis da hierarquia urbana?

• ❌ A) Cedro e Brisa — Cedro tem os terceiros maiores valores, não os primeiros.
• ❌ B) Aurora e Cedro — Aurora lidera, mas Brisa ocupa o segundo nível.
• ❌ C) Dália e Estrela — Ambas apresentam indicadores inferiores.
• ✅ D) Aurora e Brisa — São as cidades com maiores valores nos dois indicadores, nessa ordem.
• ❌ E) Brisa e Aurora — Inverte a ordem pedida no comando.

3. O IBGE divulga o PIB municipal. Em um ranking de 2021, São Paulo tinha R$ 829 bilhões; Rio de Janeiro, R$ 360 bilhões; Brasília, R$ 287 bilhões; Belo Horizonte, R$ 106 bilhões; e Curitiba, R$ 98 bilhões. Qual município ocupava a primeira posição?

• ❌ A) Belo Horizonte (MG) — Está na 4ª posição.
• ❌ B) Rio de Janeiro (RJ) — Aparece em 2º lugar.
• ❌ C) Curitiba (PR) — Ocupa a 5ª posição.
• ❌ D) Brasília (DF) — Está em 3º lugar, abaixo de São Paulo.
• ✅ E) São Paulo (SP) — A tabela o apresenta em 1º, com R$ 829 bilhões.

4. Uma equipe analisou a rede urbana: Alfa atende 32 municípios; Beta, 14; Gama, 6; e Delta, 2. Alfa concentra hospitais, universidades, comércio atacadista e órgãos públicos, embora não esteja no centro geométrico regional. Como representar essa relação no mapa?

• ❌ A) A hierarquia diminui conforme aumenta a área de influência. — A relação está invertida.
• ✅ B) A hierarquia decorre da centralidade exercida na rede, com círculos proporcionais aos municípios atendidos. — Fluxos e serviços definem a centralidade.
• ❌ C) A hierarquia depende da distância ao centro geométrico. — Centralidade urbana não é posição geométrica.
• ❌ D) A hierarquia depende da população absoluta. — Esse dado nem é apresentado.
• ❌ E) Círculos de mesmo tamanho. — Ignora as diferenças de área de influência.

5. Cinco capitais tiveram suas conexões contabilizadas: São Paulo, 4 rodoviárias, 2 ferroviárias e 3 aéreas; Rio, 3, 1 e 3; Belo Horizonte, 3, 2 e 1; Curitiba, 2, 2 e 1; Porto Alegre, 2, 1 e 1. Qual possui maior conectividade geral?

• ❌ A) Curitiba — Soma 5 conexões, não o maior total.
• ✅ B) São Paulo — Totaliza 9 conexões, superando todas as demais.
• ❌ C) Belo Horizonte — Soma 6 e não 9.
• ❌ D) Porto Alegre — Tem o menor total: 4.
• ❌ E) Rio de Janeiro — Totaliza 7, abaixo de São Paulo.

6. Em uma classificação climática do Sudeste brasileiro, a distribuição territorial aproximada é: tropical de altitude, 44%; tropical, 30%; semiárido, 4%; equatorial, 0%; temperado, 0%. Qual é o clima predominante, considerando a maior área classificada?

• ❌ A) Clima equatorial — A representação indica 0%.
• ❌ B) Clima tropical — Corresponde a 30%, abaixo de 44%.
• ❌ C) Clima semiárido — Ocupa apenas 4% da área indicada.
• ✅ D) Clima tropical de altitude — É a maior categoria, com 44%.
• ❌ E) Clima temperado — Também aparece com 0%.

Próximos passos para a aula

Eu começaria com uma questão diagnóstica e, na sequência, pediria que a turma justificasse oralmente a alternativa escolhida usando dados da fonte. Para ampliar o repertório, vale consultar a consulta completa do código EM13CHS106, que reúne mais possibilidades de questões.

Se a ideia é ganhar tempo na montagem de listas e avaliações, eu também usaria o gerador de provas do GeraProva para filtrar habilidades e organizar versões. Quem ainda não usa a plataforma pode fazer o cadastro grátis.

Use estas questões como ponto de partida e adapte contexto, dificuldade e mediação à sua turma: uma boa avaliação continua sendo aquela que ajuda o estudante a pensar, e não só a marcar uma letra.