Atividades sobre Linguagens Cartográfica, Gráfica e Iconográfica com gabarito — 1ª série, 2ª série, 3ª série, ENEM, FUVEST, UEL, UNESP (EM13CHS106)

Quando recebo o código EM13CHS106 no planejamento, a primeira sensação é de que o texto oficial é longo demais para virar aula. Eu li, reli, e percebi que o desafio real é transformar uma frase cheia de termos em uma atividade que o aluno consiga resolver na sala de aula, com lápis, mapa impresso e alguma paciência.

Neste post eu organizo o que aprendi trabalhando essa habilidade: o que ela pede de verdade, como levá-la para a prática, como avaliar com critério e seis questões prontas para você usar ou adaptar.

O que a habilidade EM13CHS106 pede, de verdade?

Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para se comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

Traduzindo para a linguagem da sala de aula: a habilidade quer que o estudante saiba ler um mapa, um gráfico e uma imagem com olhar crítico, e também produzir essas linguagens para comunicar alguma coisa. Não basta identificar a legenda ou copiar um dado da tabela. É preciso entender o que a representação mostra, o que ela esconde, quem a fez e para qual finalidade. Um mapa de rede urbana, um ranking de PIB municipal ou um mapa climático são exemplos de representações que exigem interpretação, comparação e raciocínio sobre escala, níveis hierárquicos e proporções.

Na minha experiência, o erro mais comum é tratar essa habilidade como algo só de Geografia. Ela atravessa História, ao ler mapas de conquistas e fluxos migratórios, e Filosofia, quando discutimos a intenção por trás de uma imagem ou de um gráfico. Essa leitura transversal é justamente o que a BNCC espera quando fala em linguagens e em práticas sociais.

Como trabalhar EM13CHS106 em sala?

Algumas ideias que funcionam sem material caro:

• Mapa da sua própria cidade: peça para os alunos desenharem à mão um trajeto da escola até a casa de um colega e discutam a escala que usaram. Eles percebem rapidamente por que precisamos de convenções.
• Ranking do jornal: leve uma notícia com tabela ou gráfico de dados municipais e peça para os alunos apontarem o que a representação destaca e o que deixa de fora.
• Comparação de dois mapas do mesmo lugar: um mapa político e um mapa físico, ou dois mapas climáticos de épocas diferentes. A discussão sobre intenção e recorte costuma render muito.
• Ícones e símbolos do cotidiano: analise placas, sinais de trânsito e pictogramas de banheiros e transportes. A linguagem iconográfica aparece em tudo, e o aluno reconhece que ela também tem convenções.
• Produção final: cada grupo cria uma infografia simples sobre um tema local, com pelo menos um gráfico e uma legenda, e apresenta para a turma explicando as escolhas.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EM13CHS106 precisa cobrar interpretação ativa: o aluno deve cruzar informações do mapa, do gráfico ou da tabela com um conceito (hierarquia urbana, escala, clima, PIB). Se a resposta sai apenas de localizar um dado literal, a questão está medindo memória, não a habilidade.

Erros comuns de avaliação que eu já cometi e vejo colegas cometerem:

• Enunciados que trazem o mapa mas não exigem nenhuma leitura dele.
• Distratores que só repetem dados sem nenhum erro conceitual plausível.
• Confundir população com influência regional, ou tamanho do território com importância econômica, sem discutir a diferença com a turma.
• Avaliar só a resposta final e nunca a justificativa do aluno.

Questões prontas de EM13CHS106 (com gabarito comentado)

Abaixo estão as seis questões do acervo do GeraProva alinhadas a este código. Em cada uma, a alternativa correta vem com ✅ e as erradas com ❌, com a explicação do erro que cada uma representa.

Questão 1: influência regional entre três cidades

Em um estudo sobre a rede urbana de uma região brasileira, foi elaborado um mapa esquemático com três cidades. A cidade F possui 100 mil habitantes e recebe fluxos regulares de pacientes, estudantes, consumidores e cargas provenientes de cinco municípios vizinhos. A cidade G possui 250 mil habitantes, mas seus fluxos permanecem concentrados no próprio município. A cidade H possui 50 mil habitantes e atende apenas a dois municípios próximos, com menor frequência de deslocamentos. No mapa, a intensidade e a quantidade das setas representam, respectivamente, a frequência e a abrangência dos fluxos regionais.

Com base nas informações do mapa esquemático e nos dados apresentados, qual cidade exerce maior influência regional?

• ✅ A) A cidade F. — A influência regional não é determinada apenas pelo número de habitantes. F apresenta maior abrangência e intensidade de fluxos, atendendo cinco municípios, enquanto G concentra seus fluxos no próprio município e H atende apenas dois municípios.
• ❌ B) Nenhuma das três cidades. — Erro de concluir que os dados são insuficientes, embora o texto informe explicitamente a quantidade de municípios atendidos e a frequência dos fluxos.
• ❌ C) As cidades G e H. — Erro de somar ou comparar apenas o número de habitantes, sem analisar abrangência e intensidade dos fluxos.
• ❌ D) A cidade G. — Erro de considerar que a população absoluta, isoladamente, determina a influência regional. G é a mais populosa, mas seus fluxos ficam no próprio município.
• ❌ E) A cidade H. — Erro de associar proximidade local à maior influência regional. H atende somente dois municípios e tem menor frequência de fluxos.

Questão 2: hierarquia urbana na Região Metropolitana do Vale

A rede urbana da Região Metropolitana do Vale foi representada em um mapa temático elaborado a partir de dois indicadores: o número anual de viagens de pessoas para obter serviços e a oferta de serviços especializados. Quanto maior a articulação de uma cidade com os demais municípios e maior a concentração desses serviços, mais elevada é sua posição na hierarquia urbana. A legenda do mapa estabelece cinco níveis, do primeiro ao quinto. Os dados utilizados na representação são: Aurora — 480 mil viagens anuais e 32 serviços especializados; Brisa — 310 mil viagens e 18 serviços; Cedro — 220 mil viagens e 12 serviços; Dália — 150 mil viagens e 8 serviços; Estrela — 90 mil viagens e 4 serviços.

Considerando os critérios da representação cartográfica e os dados apresentados, quais cidades ocupam, respectivamente, o primeiro e o segundo níveis da hierarquia urbana?

• ❌ A) Cedro e Brisa — Brisa ocupa o segundo nível, mas Cedro ocupa o terceiro. A alternativa desloca a cidade do terceiro nível para o primeiro.
• ❌ B) Aurora e Cedro — Aurora está corretamente no primeiro nível, mas Cedro tem os terceiros maiores valores e não ocupa o segundo nível.
• ❌ C) Dália e Estrela — Apresentam os menores fluxos e a menor oferta de serviços, correspondendo aos níveis inferiores.
• ✅ D) Aurora e Brisa — Aurora apresenta os maiores valores nos dois indicadores e ocupa o primeiro nível. Brisa apresenta os segundos maiores valores e ocupa o segundo nível.
• ❌ E) Brisa e Aurora — Resulta da inversão da ordem solicitada. O comando pede a sequência do primeiro para o segundo nível.

Questão 3: município com maior PIB em 2021

O Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) divulga anualmente o Produto Interno Bruto (PIB) dos municípios, indicador que expressa o valor total dos bens e serviços finais produzidos em cada município. A tabela apresenta um recorte do ranking brasileiro de 2021, com valores arredondados para bilhões de reais.

Posição | Município | PIB municipal — 1ª | São Paulo (SP) | R$ 829 bilhões; 2ª | Rio de Janeiro (RJ) | R$ 360 bilhões; 3ª | Brasília (DF) | R$ 287 bilhões; 4ª | Belo Horizonte (MG) | R$ 106 bilhões; 5ª | Curitiba (PR) | R$ 98 bilhões.

Com base na tabela, qual município ocupava a primeira posição no ranking apresentado do PIB municipal brasileiro em 2021?

• ❌ A) Belo Horizonte (MG) — Ocupa a 4ª posição, com cerca de R$ 106 bilhões. Erro de escolher um município relevante sem verificar sua posição.
• ❌ B) Rio de Janeiro (RJ) — Aparece na 2ª posição, com PIB inferior ao de São Paulo. Erro de selecionar o segundo colocado como se fosse o primeiro.
• ❌ C) Curitiba (PR) — Aparece na 5ª posição. Erro de interpretar a presença no ranking como indicação de liderança.
• ❌ D) Brasília (DF) — Aparece na 3ª posição. Erro de confundir a capital federal com o município de maior PIB.
• ✅ E) São Paulo (SP) — A tabela organiza os municípios em ordem decrescente de PIB. São Paulo aparece na 1ª posição, com cerca de R$ 829 bilhões.

Questão 4: clima predominante no Sudeste

Em uma representação didática da classificação climática do Sudeste brasileiro, o território regional foi dividido segundo o tipo de clima predominante em cada área. O levantamento apresentado na legenda indica a seguinte distribuição aproximada: clima tropical de altitude, 44%; clima tropical, 30%; clima semiárido, 4%; clima equatorial, 0%; e clima temperado, 0%. A classificação considera principalmente a combinação entre altitude, temperaturas médias e distribuição das chuvas.

Com base nos dados do texto, qual é o clima predominante no Sudeste brasileiro, considerando a maior área territorial classificada?

• ❌ A) Clima equatorial — A legenda atribui 0% ao clima equatorial. Erro de associar a região às características de áreas equatoriais.
• ❌ B) Clima tropical — Ocupa 30% da área. Erro de desconsiderar que o tropical de altitude tem a maior participação.
• ❌ C) Clima semiárido — Corresponde a apenas 4%. Erro de generalizar as condições mais secas de algumas áreas para toda a região.
• ✅ D) Clima tropical de altitude — Corresponde a 44%, a maior proporção entre as categorias. Relaciona-se às áreas elevadas, com temperaturas médias mais baixas.
• ❌ E) Clima temperado — A legenda indica 0%. Erro de usar temperaturas mais baixas em altitude como se fossem classificação temperada.

Questão 5: escala cartográfica do avião nos destroços

ENEM - 2022. Disponível em: http://imguol.com. Acesso em: 30 mar. 2014 (adaptado). Considerando-se que a distância entre o local onde os destroços do avião foram avistados e a cidade de Perth é de 2 cm, a escala aproximada dessa representação cartográfica é:

• ❌ A) 1 : 12 500. — Erro de conversão de potência de dez entre km e cm, gerando escala grande demais.
• ❌ B) 1 : 125 000. — Acerta a ideia de razão, mas perde zeros na conversão e chega a uma escala 100 vezes menor.
• ❌ C) 1 : 1 250 000. — Calcula a distância real corretamente, mas erra a conversão ou a divisão final, obtendo escala 10 vezes menor.
• ✅ D) 1 : 12 500 000. — Corresponde à razão entre a distância no mapa e a distância real, convertidas para a mesma unidade.
• ❌ E) 1 : 125 000 000. — Multiplica a distância real por 10 a mais na conversão, gerando escala 10 vezes maior.

Questão 6: solos mais profundos e a água na pedogênese

ENEM - 2011. TEIXEIRA, W. et al. Decifrando a Terra. São Paulo: Nacional, 2009 (adaptado). O gráfico relaciona diversas variáveis ao processo de formação do solo. A interpretação dos dados mostra que a água é um dos importantes fatores de pedogênese, pois nas áreas

O gráfico relaciona diversas variáveis ao processo de formação do solo. A interpretação dos dados mostra que a água é um dos importantes fatores de pedogênese, pois nas áreas

• ❌ A) De clima temperado ocorrem alta pluviosidade e grande profundidade de solos. — A profundidade dos solos não é necessariamente maior em todas as áreas temperadas.
• ❌ B) Tropicais ocorre menor pluviosidade, o que se relaciona com a menor profundidade das rochas inalteradas. — Regiões tropicais geralmente têm alta pluviosidade, o que contraria a afirmação.
• ❌ C) De latitudes em torno de 30° ocorrem as maiores profundidades de solo, visto que há maior umidade. — Latitudes em torno de 30° são, em geral, secas, o que não favorece solos profundos.
• ❌ D) Tropicais a profundidade do solo é menor, o que evidencia menor intemperismo químico da água sobre as rochas. — Em regiões tropicais o solo costuma ser mais profundo devido ao intenso intemperismo químico promovido pela água.
• ✅ E) De menor latitude ocorrem as maiores precipitações, assim como a maior profundidade dos solos. — Regiões de menor latitude têm altas precipitações e solos mais profundos pelo intenso intemperismo.

Próximos passos

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As questões apresentadas são exemplos do acervo e podem ser adaptadas à realidade da sua turma. Revise sempre o gabarito antes de aplicar a avaliação.