Atividades sobre Estratégia de produção: planejamento de textos argumentativos e apreciativos com gabarito — 8º ano, 9º ano (EF89LP10)

Quando recebo a EF89LP10 no planejamento, eu sei que não basta pedir um artigo de opinião e esperar que a turma “se vire”. Na prática, muitos estudantes até têm opinião sobre tudo — recreio, celular, uniforme, merenda, redes sociais —, mas ainda precisam aprender a transformar essa opinião em um texto pensado para alguém ler.

É aí que eu trato o planejamento como parte visível da aula e da avaliação. Antes da versão final, quero enxergar a escolha do tema, a tese, as fontes, os argumentos e a organização das ideias. Isso me ajuda a orientar melhor a escrita e evita corrigir, no fim, problemas que poderiam ter sido resolvidos antes.

O que a habilidade EF89LP10 pede, de verdade?

A EF89LP10 pede que o estudante planeje um artigo de opinião considerando por que vai escrever, para quem, onde o texto circulará e qual questão vale a pena discutir. Em linguagem de sala de aula: não é só escolher um tema e listar argumentos. A turma precisa perceber que um texto para o jornal da escola, por exemplo, pede recorte, linguagem e estratégias diferentes de um post para a comunidade. Também precisa levantar informações confiáveis, ouvir posições divergentes, definir uma tese e decidir como defendê-la: com dados, exemplos, comparação, argumento de autoridade ou outra estratégia pertinente. Eu procuro avaliar o caminho do estudante antes da redação completa: seu roteiro mostra relevância, pesquisa, organização e intenção de convencer? Se mostra, ele está mobilizando a habilidade, mesmo que a versão final ainda precise de revisão linguística.

“Planejar artigos de opinião, tendo em vista as condições de produção do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –, a partir da escolha do tema ou questão a ser discutido(a), da relevância para a turma, escola ou comunidade, do levantamento de dados e informações sobre a questão, de argumentos relacionados a diferentes posicionamentos em jogo, da definição – o que pode envolver consultas a fontes diversas, entrevistas com especialistas, análise de textos, organização esquemática das informações e argumentos – dos (tipos de) argumentos e estratégias que pretende utilizar para convencer os leitores.”

Esta habilidade pertence ao componente de Língua Portuguesa, na unidade temática Língua Portuguesa, e trabalha o objeto de conhecimento Estratégia de produção: planejamento de textos argumentativos e apreciativos, nos 8º e 9º anos. Para consultar a descrição e o acervo completo, acesso a consulta completa do código EF89LP10.

Como trabalhar EF89LP10 em sala?

1. Começo por uma pauta da escola. Peço que a turma levante questões reais: fila da merenda, descarte de lixo, uso dos espaços comuns ou regras do celular. Votamos em uma questão e discutimos: por que ela importa e quem precisa ler nosso texto?
2. Faço um mapa de planejamento no caderno. Uso campos simples: tema, leitor, veículo, tese, posição contrária, dados necessários, fontes e três argumentos. Não exige material caro; uma folha ou o caderno já resolvem. O importante é não pular etapas.
3. Levo dois textos com posições diferentes. Pode ser uma notícia e um artigo de opinião adequado à faixa etária. Em duplas, os alunos destacam tese, evidências e estratégias de convencimento. Depois, registram quais escolhas podem aproveitar no próprio planejamento.
4. Proponho uma entrevista possível. Em vez de pesquisa genérica na internet, a turma prepara três perguntas para alguém da comunidade escolar: merendeira, coordenador, funcionário ou representante de turma. A entrevista ajuda a mostrar que argumentos precisam de informações e perspectivas reais.
5. Faço uma roda de revisão entre pares. Cada estudante troca o roteiro com um colega. O colega verifica se há leitor definido, tese clara, argumentos variados e uma resposta possível à posição contrária. Eu recolho o planejamento revisado antes de pedir a produção final.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF89LP10 precisa cobrar decisões de planejamento, e não apenas nomenclatura. Posso apresentar uma situação de circulação — artigo para mural, blog da escola ou jornal local — e perguntar qual tese, fonte, argumento ou estrutura é mais adequada. Também vale pedir que o estudante identifique o papel da introdução, do desenvolvimento e da conclusão, desde que isso esteja ligado à construção de um texto persuasivo.

Na produção, uso critérios claros: relevância do tema para o contexto; definição de objetivo e leitor; tese; dados e fontes; consideração de posições diferentes; escolha de argumentos; e organização do roteiro. Um erro comum é avaliar só ortografia e gramática. Outro é pedir um artigo pronto sem avaliar o planejamento. Também evito questões que tratam opinião como “vale tudo”: opinião argumentada precisa de razões, evidências e adequação ao público.

Questões prontas de EF89LP10 (com gabarito comentado)

1. Qual é a estrutura de um artigo de opinião? Para que ele serve?

• ❌ A) Uma história com personagens e aventura. Isso confunde artigo de opinião com narrativa; a finalidade principal não é contar uma aventura.
• ❌ B) Uma frase sobre qualquer assunto. Um artigo não se reduz a uma frase e precisa apresentar motivos para defender uma opinião.
• ❌ C) Uma lista de fatos e números. Fatos e números podem aparecer, mas sozinhos não constituem a estrutura nem a finalidade do gênero.
• ✅ D) Tema, opinião e motivos para defendê-la. O artigo apresenta uma questão, uma posição e argumentos que buscam convencer o leitor.
• ❌ E) Somente começo e fim do texto. O desenvolvimento, onde a opinião é sustentada, também é necessário.

2. Na escola, Bia escreve o que pensa sobre o recreio. As conversas com os colegas ajudam Bia a escrever.

Como as pessoas e o lugar onde vivemos ajudam um texto de opinião?

• ❌ A) Mudam o tamanho do texto. O contexto social não determina quantas linhas o texto terá.
• ❌ B) Contam as linhas do texto. Contar linhas não explica a influência do contexto na produção.
• ✅ C) Escolhem o assunto do texto. As pessoas e o lugar em que vivemos ajudam a definir questões relevantes para discutir.
• ❌ D) Corrigem as palavras do texto. Corrigir palavras é tarefa de revisão, não efeito do contexto social.
• ❌ E) Escolhem a cor do texto. A cor da escrita não mostra como o contexto influencia o tema ou a argumentação.

3. Um estudante pretende escrever um artigo de opinião sobre a polêmica do ensino remoto. Qual aspecto deve considerar na introdução?

• ❌ A) Focar apenas em dados estatísticos. Dados ajudam, mas a introdução precisa situar o tema.
• ❌ B) Apresentar opiniões de diferentes autores. Isso tende a ser mais desenvolvido na argumentação.
• ✅ C) Contextualizar o ensino remoto e sua importância. A introdução situa o assunto e mostra sua relevância para o leitor.
• ❌ D) Fazer uma crítica direta ao ensino remoto. A crítica precisa ser construída e sustentada ao longo do texto.
• ❌ E) Descrever o que é ensino remoto apenas. Definir o tema não basta; é preciso indicar sua importância na discussão.

4. No artigo de opinião, como a estrutura de introdução, desenvolvimento e conclusão contribui para a clareza do texto?

• ✅ A) Organiza as ideias apresentadas. A estrutura ajuda o leitor a acompanhar o raciocínio e os argumentos.
• ❌ B) Desestrutura o raciocínio do autor. Uma organização bem planejada evita confusões.
• ❌ C) Aumenta a complexidade do texto. O objetivo é tornar as ideias compreensíveis e articuladas.
• ❌ D) Dificulta a leitura para o público. Quando bem usada, a estrutura torna a leitura mais acessível.
• ❌ E) Faz o texto parecer mais longo. O foco da estrutura é a clareza, não o tamanho.

5. Identifique a estrutura de um artigo de opinião. Qual deve ser o primeiro parágrafo?

• ❌ A) A conclusão do texto. A conclusão vem depois da argumentação.
• ✅ B) A introdução, com a tese. O primeiro parágrafo apresenta o tema e a posição que será defendida.
• ❌ C) Os argumentos de autoridade. Eles são mobilizados no desenvolvimento para sustentar a tese.
• ❌ D) Os exemplos que sustentam a tese. Os exemplos aparecem após a apresentação inicial da posição.
• ❌ E) A citação de fontes. Citações podem ser usadas ao longo do texto, conforme a estratégia argumentativa.

6. Identifique a estrutura básica de um artigo de opinião. Quais são seus elementos principais?

• ❌ A) Apenas introdução e conclusão. Falta o desenvolvimento, espaço da argumentação.
• ✅ B) Introdução, desenvolvimento e conclusão. Esses são os três elementos essenciais da estrutura básica.
• ❌ C) Introdução e desenvolvimento apenas. A conclusão é fundamental para fechar o percurso argumentativo.
• ❌ D) Apenas desenvolvimento. Sem introdução e conclusão, o texto fica incompleto.
• ❌ E) Conclusão e desenvolvimento apenas. A introdução é necessária para contextualizar o tema e apresentar a tese.

Próximos passos para levar à aula

Eu começaria com uma questão próxima da turma, aplicaria um roteiro de planejamento e usaria duas ou três questões deste post como diagnóstico rápido. Depois, é possível selecionar entre as 72 questões alinhadas à habilidade no acervo e adaptar a avaliação ao tempo disponível. Para ganhar tempo na montagem, vale testar o gerador de provas do GeraProva e organizar uma atividade sob medida para sua turma.

Use estas propostas como ponto de partida e ajuste os temas à realidade dos seus estudantes. Se quiser criar avaliações alinhadas à BNCC sem começar do zero, faça seu cadastro grátis no GeraProva.