Atividades sobre Danças de salão com gabarito — 8º ano, 9º ano (EF89EF13)

Quando recebo a EF89EF13 no planejamento, minha primeira preocupação é sair da abstração. Afinal, não basta escrever “danças de salão” no quadro e pedir uma coreografia no fim da aula. Eu preciso criar situações em que a turma perceba o ritmo, negocie os movimentos com o colega e compreenda que o espaço da quadra, da sala ou do pátio muda completamente a dança.

No 8º e no 9º ano, costumo tratar essa habilidade como uma oportunidade de unir experimentação e reflexão. Nem todo estudante se sente à vontade para dançar de início, e isso exige combinações claras de respeito, participação possível e trabalho coletivo. A avaliação, então, não pode premiar apenas quem já dança bem: ela precisa mostrar se o aluno planeja, adapta e usa ritmo, espaço e gestos de modo consciente.

O que a habilidade EF89EF13 pede, de verdade?

A EF89EF13 pede que eu ajude os estudantes a planejar e usar estratégias para dominar três elementos que organizam as danças de salão: ritmo, espaço e gestos. Na prática, isso significa ir além de decorar uma sequência de passos. A turma precisa reconhecer a pulsação da música, ajustar os movimentos ao tempo, combinar sinais corporais com o par ou grupo e adaptar trajetórias quando o espaço é pequeno ou há outras pessoas dançando perto. Também envolve testar, observar o que funciona, corrigir a execução e tomar decisões: devemos diminuir a amplitude do passo? Mudar de direção? Marcar o tempo com o corpo? Um aluno não precisa executar movimentos complexos para demonstrar a habilidade; ele pode evidenciá-la ao participar do planejamento, manter a coordenação com os colegas, respeitar limites do ambiente e explicar as escolhas feitas. Para mim, o centro da aula é justamente esse uso intencional dos elementos da dança, com segurança, cooperação e leitura do contexto.

“Planejar e utilizar estratégias para se apropriar dos elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças de salão.”

Essa habilidade pertence à unidade temática Danças, no objeto de conhecimento Danças de salão, e está prevista para o 8º e o 9º ano. Se eu quiser conferir o detalhamento e acessar mais itens, encontro a consulta completa do código EF89EF13.

Como trabalhar EF89EF13 em sala?

1. Caminhada no pulso da música. Começo com músicas de andamentos diferentes e peço que a turma caminhe pelo espaço sem contato físico. Em seguida, todos marcam o pulso com palmas, pés ou movimentos simples. A proposta é perceber que ritmo não é correr atrás da música: é organizar o corpo em relação a ela.

2. Mapa da quadra ou da sala. Delimito caminhos imaginários com cones, garrafas reutilizáveis ou fitas no chão. Em duplas ou trios, os estudantes fazem uma sequência curta, precisando circular sem esbarrar nos outros. Depois, pergunto: onde foi necessário reduzir o passo, mudar a direção ou esperar o colega? É uma atividade simples e muito eficaz para discutir espaço.

3. Sequência de quatro tempos. Em pequenos grupos, a turma cria uma sequência com quatro ou oito tempos: deslocamento, pausa, giro adaptado ou gesto de braços. Não exijo passos “perfeitos”; peço coerência com a música e com o espaço disponível. Cada grupo apresenta e explica uma escolha que fez para manter o ritmo.

4. Comparação de estilos. Uso trechos curtos de samba de gafieira e tango, sem necessidade de ensinar uma coreografia inteira. Os alunos observam ritmo, proximidade, trajetórias e gestos. Depois, registram semelhanças e diferenças. Esse momento ajuda a evitar a ideia de que toda dança de salão ocupa o espaço do mesmo jeito.

5. Rodízio de funções. Para ampliar a participação, organizo grupos em que uma pessoa dança, outra observa ritmo, outra observa uso do espaço e outra registra gestos e combinações. Depois há troca de papéis. Assim, até quem está inseguro corporalmente consegue aprender e contribuir de forma concreta.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF89EF13 precisa cobrar a relação entre os elementos, e não apenas o nome de uma dança ou a memorização de passos. Eu procuro apresentar uma situação: música mais rápida ou cadenciada, espaço reduzido, necessidade de evitar colisões, combinação entre parceiros ou interpretação corporal. O estudante deve analisar qual escolha favorece uma dança segura, coordenada e conectada ao ritmo.

Na parte prática, uso uma rubrica curta: acompanha ou interpreta o ritmo? Adapta os movimentos ao espaço? Usa gestos com intenção? Coopera e respeita os colegas? Também peço uma autoavaliação de poucas linhas. Um erro comum é avaliar só desempenho técnico ou exposição diante da turma. Outro é considerar que dançar em dupla exige papéis fixos por gênero. Posso organizar pares, trios e grupos com funções negociadas, sempre garantindo respeito e participação.

Questões prontas de EF89EF13 (com gabarito comentado)

1. Analise a importância da música nas danças de salão e como ela influencia os movimentos.

• ❌ A) Música não é relevante nas danças. A música é essencial para estabelecer o ritmo.
• ❌ B) A música define apenas a energia da dança. Ela também influencia os passos e movimentos.
• ❌ C) A música é o único fator nas danças. Outros fatores também são relevantes.
• ✅ D) Música e dança são interdependentes. Ambos se influenciam mutuamente.
• ❌ E) A música só serve como fundo sonoro. Ela é parte integral da execução da dança.

2. Quais são os principais passos da dança de salão samba de gafieira?

• ✅ A) Samba no pé e ginga. Esses são passos essenciais da samba de gafieira.
• ❌ B) Valsa e foxtrot. Valsa e foxtrot não fazem parte do samba de gafieira.
• ❌ C) Só passos livres. O samba de gafieira possui passos estruturados.
• ❌ D) Ginga e passos do tango. O tango não é associado ao samba de gafieira.
• ❌ E) Passos fixos e sem improviso. O samba de gafieira permite improvisação.

3. Quais elementos compõem a coreografia de uma dança de salão?

• ❌ A) Apenas passos de dança. A coreografia envolve mais que apenas passos.
• ✅ B) Ritmo, passos e expressão corporal. Esses elementos são fundamentais na coreografia.
• ❌ C) Somente a música de fundo. A música é importante, mas não é o único elemento.
• ❌ D) Apenas movimentos de braços. Movimentos de braços são apenas uma parte da coreografia.
• ❌ E) Gestos sem conexão com a música. A coreografia deve estar conectada à música.

4. Durante uma aula de dança de salão, duas duplas precisam dançar em uma área pequena e com outras duplas ao redor. Para evitar esbarrões, os estudantes observam o espaço disponível e modificam seus movimentos. Nesse caso, como o espaço influencia a execução dos passos?

• ✅ A) Exige adaptar a direção e a amplitude dos passos. A área pequena pede movimentos controlados e trajetórias que evitem colisões.
• ❌ B) Exige aumentar a velocidade e a força dos passos. Espaço reduzido não exige mais intensidade.
• ❌ C) Exige abandonar o ritmo e ignorar a música. Adaptar passos não elimina o ritmo.
• ❌ D) Exige executar movimentos maiores e ocupar toda a área. Isso aumentaria o risco de esbarrões.
• ❌ E) Exige dançar sem combinar movimentos com o parceiro. Coordenação continua sendo necessária.

5. Na aula, a turma comparou o samba de gafieira e o tango. No samba de gafieira, o ritmo costuma ser marcado e sincopado, com movimentos mais soltos e trajetórias variadas. No tango, o ritmo é mais cadenciado, e os passos geralmente ocupam trajetórias lineares, com maior proximidade entre os dançarinos. Compare o uso do ritmo e do espaço no samba de gafieira e no tango, de acordo com o texto.

• ❌ A) O samba tem ritmo cadenciado e trajetórias lineares, enquanto o tango tem ritmo sincopado e trajetórias variadas. A alternativa inverte as características.
• ❌ B) As duas danças têm ritmo cadenciado, mas usam trajetórias variadas e lineares. Os ritmos não são iguais.
• ❌ C) As duas danças têm ritmo sincopado, mas usam trajetórias variadas e lineares. O tango é descrito como cadenciado.
• ❌ D) O ritmo é igual nas duas danças, e ambas usam apenas trajetórias lineares. O texto aponta diferenças nos dois elementos.
• ✅ E) O samba tem ritmo sincopado e trajetórias variadas, enquanto o tango tem ritmo cadenciado e trajetórias lineares. Essa comparação retoma corretamente o texto.

6. Em uma aula de danças de salão, os estudantes perceberam que os movimentos do corpo podem acompanhar as batidas, destacar partes da música ou criar variações durante a apresentação. Analise a relação entre os gestos e o ritmo nas danças de salão e assinale a alternativa correta.

• ❌ A) O ritmo deve ser seguido exatamente em todos os gestos da dança. Os gestos podem interpretar a música com variações.
• ❌ B) Gestos e ritmo são elementos separados durante a apresentação. Eles atuam juntos na construção dos movimentos.
• ❌ C) Gestos servem somente para enfeitar a apresentação da dança. Eles também marcam tempo, expressam a música e orientam movimentos.
• ✅ D) Gestos dialogam com o ritmo, podendo acompanhá-lo ou interpretá-lo com variações. A dança não exige repetir mecanicamente cada batida.
• ❌ E) Gestos não estabelecem relação com o ritmo da música. Os movimentos se relacionam com o ritmo, mesmo com interpretações diversas.

Próximos passos

Eu começaria com uma vivência curta, registraria observações da turma e só depois aplicaria as questões. Para montar uma atividade, lista ou prova com diferentes níveis de dificuldade, vale experimentar o gerador de provas do GeraProva. O acervo reúne 70 questões alinhadas à EF89EF13, o que ajuda bastante quando o tempo de planejamento está apertado.

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