Questões BNCC EF89EF13

— Se eu acelero, a gente perde o par — reclamou Júlia, após o ensaio para o baile do bairro. No grupo, 12 duplas vão apresentar uma sequência curta inspirada em danças de salão, alternando duas músicas: uma mais lenta e outra mais rápida. O salão comunitário é pequeno e tem duas colunas no meio, o que já provocou esbarrões. Além disso, alguns estudantes mantêm os braços muito rígidos na condução, dificultando giros simples e mudanças de direção.

Com pouco tempo de ensaio, a professora pediu que as duplas criassem um plano para treinar em casa e no encontro semanal, garantindo que todos compreendam como o ritmo orienta o início e a duração dos movimentos, como o espaço pode ser organizado para evitar colisões e como os gestos (postura, condução e resposta) devem ser ajustados para dançar em parceria.

Analise a situação apresentada e identifique o plano de treino que melhor integra estratégias para apropriar-se de ritmo, espaço e gestos na preparação da sequência de danças de salão.

Uma turma ensaia uma coreografia e percebe que alguns colegas aceleram os passos quando a música fica mais rápida.

— O que a turma precisa fazer para manter a apresentação organizada?

Em uma apresentação, a turma precisa mudar a direção dos deslocamentos sem perder o sincronismo com a música e com o colega.

— Que capacidade é mais necessária para essa adaptação?

— A banda acelera e a gente se perde no passo! — reclama um estudante, durante o ensaio para um baile comunitário.

No salão do centro cultural, 24 jovens treinam forró em 12 duplas. O espaço disponível é um retângulo de 6 m por 8 m, dividido com outra atividade, e por isso as duplas costumam “abrir demais” os movimentos e acabam esbarrando. Além disso, quando a música passa do refrão para a estrofe, alguns deixam de reconhecer o tempo forte e aceleram, desencontrando o par. A educadora observa também braços rígidos e pouca clareza na condução: quem conduz puxa com força; quem segue antecipa o giro.

Com apenas 20 minutos para reorganizar o ensaio, ela precisa propor uma estratégia que ajude o grupo a se apropriar do ritmo, do uso do espaço e dos gestos característicos da dança de salão, sem parar a atividade por muito tempo.

Com base no texto, identifique a estratégia de ensaio que mais favorece a apropriação conjunta de ritmo, espaço e gestos do forró no tempo e no espaço disponíveis.

Durante um evento cultural da escola, um grupo apresenta uma dança com músicas de diferentes intensidades. Em um trecho lento, os movimentos são suaves e controlados; em outro, a música fica mais marcada e os dançarinos usam passos rápidos, gestos fortes e mudanças bruscas de direção. A plateia percebe que a coreografia transmite sensações diferentes em cada parte.

— Que relação entre música e movimento é evidenciada nessa apresentação?

Durante uma aula, a professora levou cartazes com quatro estilos de dança de salão. Um deles nasceu em festas do interior do Brasil, com forte presença em celebrações populares; outro se desenvolveu no Caribe, com mistura de ritmos afrodescendentes e latinos; um terceiro é associado a bailes urbanos do Rio de Janeiro e de outros centros brasileiros; e o quarto se consolidou na região do Rio da Prata, com postura marcada e expressão intensa.

— A situação descrita permite concluir que os estilos citados se diferenciam principalmente por qual aspecto?

Em uma aula de Educação Física, a turma vai montar uma sequência com forró, samba de gafieira e bolero. Alguns estudantes dizem que só um desses estilos deveria ser escolhido porque seria o mais fácil de ensaiar. A professora propõe que o grupo pense em como as diferentes danças podem enriquecer a atividade.

— A partir do texto-base, qual atitude melhor valoriza a proposta da professora?

Durante o último ensaio no salão de baile da escola, a professora registrou três propostas para trabalhar aspectos distintos da dança de salão. Na primeira, os alunos mantinham palmas sincronizadas a 100 batidas por minuto para internalizar o compasso. Na segunda, o piso foi dividido em retângulos de 3 m x 2 m, com casais alternando de área a cada quatro tempos, sem invadir o espaço vizinho. Na terceira, combinou-se um gesto de saudação final em que cada parceiro elevava o braço na altura de 50 cm em oito movimentos suaves. Cada uma das propostas enfatiza, respectivamente, os elementos ritmo, espaço e gesto na dança de salão.

Identifique qual das propostas descritas pela professora visa desenvolver principalmente o domínio do elemento espacial na dança de salão.