Atividades sobre Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção Apreciação e réplica com gabarito — 6º ano, 7º ano, 8º ano, 9º ano (EF69LP45)

Quando recebi o código EF69LP45 no planejamento do bimestre, confesso que parei um pouco. A habilidade fala em posicionar-se criticamente diante de quarta-capa, sinopse, resenha e comentários culturais, e eu precisava transformar isso em algo que meus alunos conseguissem fazer de verdade, sem perder uma aula inteira explicando termos técnicos.

Passei a tratar esse código como uma pergunta simples: o aluno sabe escolher uma obra e justificar a escolha com critérios próprios? Foi a partir daí que organizei as atividades que descrevo abaixo, pensando na rotina de quem tem trinta alunos, pouco tempo e o material do livro didático como base.

O que a habilidade EF69LP45 pede, de verdade?

Posicionar-se criticamente em relação a textos pertencentes a gêneros como quarta-capa, programa (de teatro, dança, exposição etc.), sinopse, resenha crítica, comentário em blog/vlog cultural etc., para selecionar obras literárias e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, exposições, espetáculos, CD´s, DVD´s etc.), diferenciando as sequências descritivas e avaliativas e reconhecendo-os como gêneros que apoiam a escolha do livro ou produção cultural e consultando-os no momento de fazer escolhas, quando for o caso.

Na prática, o que se espera é que o aluno leia uma sinopse ou uma resenha e consiga separar o que é descrição do que é opinião. Ele precisa perceber quando o texto está apenas contando o enredo e quando está avaliando a obra, e usar essa leitura para decidir se quer ou não assistir, ler ou ouvir aquilo. A habilidade também pede que ele reconheça que esses gêneros existem justamente para apoiar escolhas culturais, como escolher um livro na biblioteca, um espetáculo para o fim de semana ou um filme para a turma assistir.

Como trabalhar EF69LP45 em sala?

A primeira ideia que costuma dar certo é trazer quartas-capas e sinopses reais de livros da biblioteca da escola. Peço que os alunos leiam e marquem, com cores diferentes, as frases que descrevem a história e as que tentam convencer o leitor. Essa atividade cabe em uma aula de cinquenta minutos e rende boa discussão.

A segunda é uma roda de escolha: cada aluno recebe duas ou três opções culturais, como um livro, um filme e uma peça, com um breve resumo de cada uma. Ele precisa escolher uma e justificar com um critério próprio. Depois, os colegas questionam a escolha. Ninguém precisa de material caro, basta a lousa e os resumos impressos ou copiados.

A terceira ideia é a produção de um comentário curto sobre algo que o aluno realmente viu ou leu, no formato de um post de blog da turma. Com o tempo, percebi que o texto fica melhor quando o aluno precisa avaliar, e não apenas resumir. Para isso, dou um roteiro simples: o que eu achei, o que me convenceu, o que me incomodou.

Por fim, vale comparar duas resenhas sobre a mesma obra e pedir que os alunos apontem onde os autores concordam e onde divergem. Isso ajuda a entender que avaliação crítica é um ponto de vista fundamentado, e não um gosto pessoal sem justificativa.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF69LP45 precisa cobrar que o aluno identifique o trecho avaliativo dentro de um texto, diferencie descrição de opinião e justifique uma escolha cultural com base no que leu. Questões que pedem apenas a definição do gênero ou o nome do autor da resenha não medem a habilidade de posicionamento crítico.

Um erro comum que vejo em provas é tratar qualquer frase elogiosa como crítica. Um texto pode dizer que a obra é "bonita" e não apresentar nenhuma justificativa, e isso ainda não é avaliação fundamentada. Outro erro é exigir que o aluno concorde com a resenha. O que se avalia é a capacidade de reconhecer o posicionamento e de construir o seu próprio.

Questões prontas de EF69LP45 (com gabarito comentado)

Abaixo estão seis questões que montei seguindo o padrão da habilidade. Cada uma traz o enunciado, as alternativas com a correta marcada e a explicação do motivo de cada resposta estar certa ou errada.

Questão 1: critério de escolha de leitura

Mariana quer escolher um livro para ler sozinha. Ela gosta de ciências e procura uma leitura com palavras fáceis e que possa ler com tranquilidade. As opções são: um romance clássico com mais de 500 páginas, uma revista digital de astronomia com linguagem acessível e uma história em quadrinhos sobre História, cheia de ilustrações.

Qual justificativa mostra o critério usado por Mariana para escolher sua leitura?

• ✅ A) Escolheu a revista por tratar de ciência e ter palavras fáceis — A revista de astronomia combina com o interesse de Mariana por ciências e tem linguagem acessível, adequada ao que ela procura.
• ❌ B) Escolheu a história em quadrinhos pelo tema histórico — Considera apenas o assunto da história em quadrinhos, que não corresponde ao interesse de Mariana por ciências.
• ❌ C) Escolheu a história em quadrinhos pelas ilustrações — Usa uma característica presente no texto, mas ignora o tema de ciências e a linguagem acessível.
• ❌ D) Escolheu a revista por ser digital — Confunde o formato da revista com o critério de escolha, que é o tema e a linguagem.
• ❌ E) Escolheu o romance por ter muitas páginas — Considera a quantidade de páginas como critério principal, o que o texto não sugere.

Questão 2: motivo da escolha

Na biblioteca, Maria ficou em dúvida entre um romance histórico impresso e um livro digital de fantasia. Ela disse: “Escolhi o livro digital porque gosto de cenários imaginários e personagens mágicos”. Maria também percebeu que o livro tinha linguagem acessível, ritmo rápido e boas avaliações.

Qual foi o motivo da escolha de Maria?

• ✅ A) Gostar de cenários imaginários e personagens mágicos — Maria afirmou diretamente o motivo. As outras informações apenas apresentam características do livro.
• ❌ B) Escolher um livro disponível em formato digital — O formato identifica o livro, mas o texto não diz que essa foi a razão da escolha.
• ❌ C) Ver boas avaliações de outros leitores — As avaliações são mencionadas, mas não fazem parte da fala de Maria sobre sua escolha.
• ❌ D) Perceber ritmo rápido na história de fantasia — O ritmo aparece no texto, mas não foi apresentado como motivo dito por Maria.
• ❌ E) Encontrar linguagem acessível no livro digital — É uma característica do texto, mas Maria não disse que foi esse o motivo.

Questão 3: seleção de livro digital

Clara precisa escolher um e-book para seu projeto de leitura. Ela procura um livro sobre o meio ambiente, com linguagem clara, cerca de 120 páginas e boas recomendações de colegas.

Qual livro atende aos critérios de Clara?

• ❌ A) Tema diferente, linguagem clara, 120 páginas e boas recomendações — Troca o tema ambiental por outro, e o livro não atende ao assunto procurado.
• ❌ B) Tema ambiental, linguagem difícil, 120 páginas e boas recomendações — Troca a linguagem clara por difícil, o que não atende ao nível de leitura de Clara.
• ✅ C) Tema ambiental, linguagem clara, 120 páginas e boas recomendações — Reúne os quatro critérios usados por Clara: tema, linguagem, quantidade de páginas e recomendações.
• ❌ D) Tema ambiental, linguagem clara, muitas páginas e boas recomendações — Troca a quantidade razoável de páginas por muitas, o que pode dificultar o prazo do projeto.
• ❌ E) Tema ambiental, linguagem clara, 120 páginas e sem recomendações — Retira as boas recomendações dos colegas, critério que Clara valoriza.

Questão 4: justificativa de Júlia

Na biblioteca, Júlia viu três livros: o primeiro tinha linguagem fácil e falava de sua vida; o segundo era curto; o terceiro tinha resenhas positivas e indicação da professora.

Por que Júlia escolheu o primeiro livro?

• ❌ A) A indicação da professora — Essa indicação se refere ao terceiro livro, e não ao livro escolhido por Júlia.
• ❌ B) As resenhas positivas do livro — Essa informação aparece ligada ao terceiro livro, não ao primeiro.
• ❌ C) O tamanho curto do livro — Troca a informação do segundo livro pela justificativa da escolha de Júlia.
• ✅ D) A linguagem fácil e o tema próximo — Júlia escolheu o primeiro livro por esses dois motivos apresentados no texto.
• ❌ E) A linguagem difícil e distante — Inverte as características do primeiro livro, que tinha linguagem fácil e tema próximo.

Questão 5: efeito do desfecho

Resenha crítica de A Jornada do Vento (obra fictícia): A narrativa acompanha Lara, uma jovem exploradora, em sua travessia por terras deserticas. O autor descreve detalhes das paisagens com riqueza de cores e sensações. Contudo, embora cativantes, os diálogos entre os personagens prolongam-se além do necessário, tornando o ritmo lento em vários momentos. Mesmo assim, o enredo oferece reflexões interessantes sobre coragem e amizade, suportadas por um desfecho que surpreende pela profundidade emocional.

Qual trecho faz uma avaliação sobre o efeito do desfecho no leitor?

• ✅ A) O final emociona por transmitir sentimentos intensos — O texto avalia o efeito do desfecho ao destacar a emoção que ele provoca.
• ❌ B) A narrativa acompanha Lara, uma jovem exploradora, em sua travessia por terras deserticas — Apresenta a situação da narrativa, sem avaliar o desfecho.
• ❌ C) Os diálogos entre os personagens prolongam-se além do necessário — Avalia o ritmo dos diálogos, não o efeito do desfecho.
• ❌ D) O enredo oferece reflexões interessantes sobre coragem e amizade — Avalia as reflexões do enredo, não o efeito do desfecho no leitor.
• ❌ E) O autor descreve detalhes das paisagens com riqueza de cores e sensações — Descreve as paisagens, sem avaliar o desfecho.

Questão 6: posicionamento crítico em resenha

Por que o espetáculo “Ecos da Memória” tem mobilizado plateias além da simples curiosidade? Sinopse: Ambientado em uma cidade à beira-mar, três gerações reencontram-se em uma antiga casa de família para revisitar lembranças que mesclam alegrias e dores. A encenação combina dança contemporânea, projeções de vídeo e música ao vivo, conduzindo o público por camadas de emoção. Trecho de resenha crítica: “Apesar da cenografia minimalista, a direção demonstra originalidade ao explorar a interação dos atores com o espaço, gerando momentos de tensão que reverberam na plateia. Porém, a narrativa não estabelece ritmo uniforme, resultando em oscilações de engajamento ao longo da apresentação.”

Analise o texto-base e identifique o trecho que expressa posicionamento crítico do autor da resenha.

• ❌ A) A história aborda lembranças alegres e dolorosas vividas por uma família — Retoma o tema da sinopse, sem avaliar a direção ou o ritmo.
• ❌ B) Em uma cidade à beira-mar, três gerações reencontram-se em uma antiga casa de família — Apresenta a situação da sinopse, sem expressar julgamento.
• ❌ C) A narrativa acompanha o reencontro de três gerações em uma antiga casa à beira-mar — Resume elementos da sinopse, sem o julgamento crítico solicitado.
• ❌ D) O espetáculo combina dança contemporânea, projeções de vídeo e música ao vivo — Descreve recursos da encenação, mas não apresenta a avaliação crítica.
• ✅ E) A avaliação positiva da direção e do uso do espaço, apesar da ressalva sobre o ritmo da narrativa — O autor avalia a direção como original e aponta uma ressalva sobre o ritmo, caracterizando posicionamento crítico.

Como fechar a sequência

Se você quiser usar essas questões na sua turma, o caminho mais rápido é começar pela roda de escolha, que exige pouca preparação, e depois aplicar uma ou duas questões de avaliação. Para consultar o código completo e todas as questões disponíveis, acesse a consulta completa do código EF69LP45. Se preferir montar sua própria prova com esse conteúdo, use o gerador de provas do GeraProva, e se ainda não tem conta, faça seu cadastro grátis e teste.

Estas questões são sugestões para apoiar seu planejamento. Ajuste o nível, o tempo e os textos à realidade da sua turma, que você conhece melhor do que ninguém.