Atividades sobre Construção composicional com gabarito — 6º ano, 7º ano, 8º ano, 9º ano (EF69LP16)

Quando recebo a EF69LP16 no planejamento, sei que não basta pedir aos alunos que leiam uma notícia ou escrevam um artigo de opinião. O desafio é fazê-los perceber como cada gênero se organiza e por que essa organização ajuda o leitor a entender o texto. Na prática, é sair do “isso é uma reportagem” e chegar ao “como essa reportagem foi construída?”.

Também penso na avaliação: uma questão precisa ir além de decorar nomes de partes do texto. Com exemplos curtos, manchetes, aberturas de reportagem e trechos de artigo, consigo observar se a turma reconhece finalidade, estrutura e escolhas linguísticas. Abaixo, reuni um caminho que eu usaria do 6º ao 9º ano.

O que a habilidade EF69LP16 pede, de verdade?

A EF69LP16 pede que o estudante analise e use a organização dos gêneros jornalísticos, entendendo que notícia, reportagem, artigo de opinião, editorial e entrevista não são textos montados do mesmo jeito. Na notícia impressa, vale observar a pirâmide invertida: as informações mais importantes aparecem primeiro. No meio digital, a leitura pode avançar por blocos, links, imagens, vídeo e áudio. Já no artigo de opinião e no editorial, a turma precisa localizar a contextualização do tema, a tese ou opinião defendida e os argumentos que a sustentam. Nas entrevistas, o foco está na apresentação do entrevistado e do assunto, além da dinâmica de perguntas e respostas. Em sala, eu traduzo isso como aprender a ler a “arquitetura” do texto e tomar decisões conscientes ao produzir cada gênero, sem confundir informar com opinar.

“Analisar e utilizar as formas de composição dos gêneros jornalísticos da ordem do relatar, tais como notícias (pirâmide invertida no impresso X blocos noticiosos hipertextuais e hipermidiáticos no digital, que também pode contar com imagens de vários tipos, vídeos, gravações de áudio etc.), da ordem do argumentar, tais como artigos de opinião e editorial (contextualização, defesa de tese/opinião e uso de argumentos) e das entrevistas: apresentação e contextualização do entrevistado e do tema, estrutura pergunta e resposta etc.”

O objeto de conhecimento é a construção composicional, no componente de Língua Portuguesa, e a habilidade atende do 6º ao 9º ano. A progressão pode acontecer pela complexidade dos textos e pela autonomia na análise e na produção.

Como trabalhar EF69LP16 em sala?

1. Desmonte uma notícia com a turma. Levo uma notícia curta do jornal local ou do mural da escola e peço que os alunos destaquem: o que aconteceu, com quem, onde, quando e por quê. Depois debatemos quais dados não poderiam ficar escondidos no final. É uma entrada concreta para a pirâmide invertida.
2. Compare impresso e digital. Uso uma notícia em papel e uma postagem jornalística acessível no celular projetado ou impressa em tela. A turma identifica título, imagem, legenda, link, vídeo ou áudio e conversa sobre como esses recursos mudam o percurso de leitura.
3. Monte um artigo embaralhado. Recorto introdução, parágrafos de argumentação e conclusão de um artigo breve sobre uniforme escolar, uso de celular ou recreio. Em grupos, os estudantes reorganizam o texto e justificam onde aparece a tese e quais argumentos a defendem.
4. Prepare uma entrevista possível. Antes de entrevistar um funcionário, familiar ou colega, a turma escreve uma apresentação do convidado, define o tema e cria perguntas abertas. Depois revisamos se as perguntas realmente ajudam o leitor a conhecer o assunto.
5. Faça um jornal de sala. Cada grupo produz uma peça: notícia, entrevista ou artigo de opinião. Eu proponho uma pauta simples, como uma melhoria desejada na escola, e uso uma lista de verificação da estrutura antes da publicação.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF69LP16 apresenta um texto ou trecho concreto e pede ao aluno que reconheça sua função composicional: a abertura que apresenta o tema, a manchete objetiva, a tese, o argumento, a conclusão ou a pergunta de entrevista. Também pode solicitar comparação entre notícia e opinião, ou entre uma notícia impressa e uma publicação digital. O ponto central é avaliar a relação entre forma, finalidade e efeitos de sentido.

Eu evito cobrar apenas definições soltas, como “o que é uma reportagem?”, sem contexto. Outro erro comum é tratar todo texto jornalístico como neutro ou supor que qualquer adjetivo torna uma reportagem inválida. O mais produtivo é discutir objetividade, fontes, clareza e a separação entre informação e juízo pessoal. Em produção escrita, avalio com critérios visíveis: organização adequada ao gênero, seleção de informações, presença de tese e argumentos quando for texto opinativo, e perguntas pertinentes quando for entrevista.

Questões prontas de EF69LP16 (com gabarito comentado)

1. Identifique a estrutura de um artigo de opinião com o tema “O impacto da tecnologia na educação”.

• ❌ A) Apenas uma conclusão. Um artigo precisa de mais que uma conclusão.
• ❌ B) Desenvolvimento sem introdução. A introdução é essencial para contextualizar.
• ✅ C) Introdução, desenvolvimento e conclusão. Esses são os elementos essenciais de um artigo.
• ❌ D) Apenas introdução e conclusão. Falta o desenvolvimento, essencial em um artigo.
• ❌ E) Estrutura livre, sem regras. Um artigo de opinião precisa de estrutura definida.

2. Leia o início de uma reportagem escolar: “O desperdício de água preocupa muitas comunidades. Por isso, algumas escolas estão criando projetos para economizar água e conscientizar os estudantes.” Nos próximos parágrafos, a reportagem apresenta exemplos dessas iniciativas e seus resultados. Qual é a principal função do primeiro parágrafo da reportagem?

• ❌ A) Ensinar a realizar uma tarefa. O trecho não explica etapas nem procedimentos.
• ❌ B) Relatar um acontecimento anterior. Ele não narra um fato passado específico.
• ❌ C) Encerrar a ideia principal. A abertura anuncia, e não conclui, a discussão.
• ✅ D) Apresentar o tema da reportagem. O parágrafo introduz o desperdício de água e os projetos escolares que serão desenvolvidos.
• ❌ E) Descrever uma pessoa ou um lugar. Não há caracterização detalhada de pessoa ou espaço.

3. Um artigo de opinião deve seguir uma estrutura. Qual é a primeira parte dessa estrutura?

• ❌ A) Desenvolvimento. O desenvolvimento é a parte do meio do texto.
• ❌ B) Conclusão. A conclusão é a parte final do artigo.
• ✅ C) Introdução. A introdução é onde se apresenta o tema e a opinião.
• ❌ D) Referências. Referências são citadas no final, não no começo.
• ❌ E) Exemplificação. A exemplificação ocorre no desenvolvimento do texto.

4. Identifique a estrutura de um artigo de opinião. Quais são suas partes principais?

• ✅ A) Introdução, desenvolvimento e conclusão. Essas são as partes fundamentais de um artigo de opinião.
• ❌ B) Título, subtítulo e sumário. Esses elementos não são específicos de um artigo de opinião.
• ❌ C) Resumo, introdução e referências. Um artigo de opinião não exige referências formais.
• ❌ D) Desenvolvimento e revisão. A revisão não é parte da estrutura do artigo.
• ❌ E) Conclusão e bibliografia. Bibliografia não é necessária em um artigo de opinião.

5. No jornal da escola, uma notícia informa que a equipe de vôlei venceu a final do campeonato. O editor escreveu a seguinte manchete: “Equipe da escola conquista o campeonato”. Considerando as características de uma manchete de notícia, qual recurso foi utilizado no exemplo?

• ❌ A) Incluir informações detalhadas sobre o acontecimento. A manchete resume o fato, sem trazer todos os detalhes.
• ❌ B) Apresentar opinião pessoal sobre o fato. Não há julgamento ou comentário pessoal.
• ❌ C) Apresentar linguagem informal e descontraída. A linguagem é objetiva e informativa.
• ❌ D) Utilizar verbo no tempo passado. O verbo “conquista” está no presente.
• ✅ E) Utilizar verbo no tempo presente. Esse uso dá destaque e sensação de atualidade ao fato noticiado.

6. Qual recurso linguístico é fundamental em uma reportagem para a objetividade?

• ❌ A) Uso de adjetivos. Adjetivos podem trazer subjetividade.
• ✅ B) Citações diretas. Citações diretas mantêm a objetividade na informação.
• ❌ C) Metáforas. Metáforas tornam o texto subjetivo.
• ❌ D) Ambiguidade. Ambiguidade não é desejável em reportagens.
• ❌ E) Opiniões pessoais. Opiniões pessoais comprometem a objetividade.

Próximos passos

Com essas atividades, eu começaria por leitura guiada, passaria para comparação de gêneros e terminaria em uma produção curta revisada pela turma. Para ampliar o repertório, vale consultar a consulta completa do código EF69LP16, que reúne todas as questões disponíveis.

O acervo do GeraProva já conta com 85 questões alinhadas a essa habilidade. Se eu precisar montar uma atividade por nível de dificuldade ou uma avaliação em poucos minutos, uso o gerador de provas do GeraProva e ajusto a seleção ao que realmente trabalhei com a turma.

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