Atividades sobre Tecnologia digital e sustentabilidade com gabarito — 6º ano, 7º ano, 8º ano, 9º ano (EF69CO12)

Quando recebi pela primeira vez o código EF69CO12 no planejamento do ano, confesso que a primeira reação foi de estranhamento. Tecnologia digital e sustentabilidade parecem temas grandes demais para caber em uma aula de computação. Mas, na prática, a habilidade aparece no dia a dia da turma: o celular trocado a cada ano, o carregador que deixou de funcionar, a pilha jogada no lixo.

O desafio é transformar esse código em aula e em avaliação concretas, sem perder a profundidade que a BNCC pede. Foi isso que organizei aqui, com base no que funcionou nas minhas turmas e em questões validadas do acervo do GeraProva.

O que a habilidade EF69CO12 pede, de verdade?

Analisar o consumo de tecnologia na sociedade, compreendendo criticamente o caminho da produção dos recursos bem como aspectos ligados à obsolescência e a sustentabilidade.

Em linguagem de sala de aula, a habilidade pede que o aluno olhe para os aparelhos que usa e pergunte de onde vêm, como foram feitos, por quanto tempo duram e o que acontece quando deixam de funcionar. Não se trata de decorar definições, mas de analisar criticamente o consumo: entender que um smartphone começa na mineração, passa pela fabricação e só termina no descarte, e que cada etapa tem custos ambientais e sociais. Também envolve reconhecer a obsolescência programada, prática em que produtos são feitos para durar menos, e refletir sobre o impacto disso na sustentabilidade.

Como trabalhar EF69CO12 em sala?

Algumas ideias que testei e que cabem na realidade de escolas com pouca infraestrutura:

• Linha do tempo de um celular: os alunos desenham, em cartolina, as etapas de vida de um aparelho, da extração de minérios ao descarte. Basta papel e canetão.
• Debate sobre trocar ou consertar: levo um caso simples, como uma tela quebrada, e a turma discute quando vale consertar e quando compensa trocar.
• Caça ao lixo eletrônico: os alunos listam, em casa, aparelhos parados na gaveta e pesquisam para onde iriam se fossem descartados.
• Análise de propaganda: comparamos anúncios de lançamentos com o tempo real de uso dos produtos e discutimos o apelo ao consumo constante.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão desse código precisa cobrar análise, não só memorização. O aluno deve interpretar um dado, uma situação ou um texto e tirar uma conclusão sobre produção, consumo, descarte ou sustentabilidade. Questões que pedem apenas a definição de obsolescência programada são fracas para esta habilidade.

Os erros mais comuns que vejo em avaliações são: tratar sustentabilidade apenas como economia de dinheiro, achar que reciclar resolve tudo sem considerar a fabricação, e confundir eficiência de funcionamento com impacto ambiental. Vale revisar suas questões com esses pontos em mente.

Questões prontas de EF69CO12 (com gabarito comentado)

Abaixo estão as seis questões validadas do acervo, com a análise de cada alternativa.

Questão 1: ciclo de vida de um smartphone

Uma cooperativa brasileira de reciclagem analisou o ciclo de vida de um smartphone usado por três anos. O estudo considerou a extração de matérias-primas, a fabricação dos componentes, o transporte, o período de uso e o fim de vida do aparelho. Segundo os dados levantados, a fabricação dos componentes respondeu por 78% das emissões de gases de efeito estufa e por grande parte do consumo de água e de minerais. O uso do aparelho representou 15% das emissões, o transporte correspondeu a 4% e o fim de vida, a 3%. O estudo não avaliou ações de publicidade como uma etapa do ciclo de vida do produto.

Considerando os dados do estudo, qual fase do ciclo de vida do smartphone é a mais crítica para a sustentabilidade ambiental?

• ❌ A) Transporte até o consumidor — este distrator decorre do erro de superestimar o impacto do deslocamento do produto. Segundo os dados, o transporte representa apenas 4% das emissões, não sendo a fase de maior impacto.
• ✅ B) Fabricação dos componentes — é a fase mais crítica porque, de acordo com o texto-base, concentra 78% das emissões de gases de efeito estufa e grande parte do consumo de água e de minerais. Portanto, apresenta o maior impacto ambiental entre as etapas avaliadas.
• ❌ C) Uso cotidiano do aparelho — este distrator resulta do erro de considerar apenas o consumo de energia durante o funcionamento do smartphone. Porém, o texto informa que essa fase corresponde a 15% das emissões, valor inferior ao impacto da fabricação.
• ❌ D) Ações de publicidade do produto — este distrator resulta do erro de tratar o marketing como uma fase ambiental do ciclo de vida analisado. O texto afirma que a publicidade não foi avaliada como etapa do ciclo de vida e não apresenta dados para compará-la às demais fases.
• ❌ E) Fim de vida do aparelho — este distrator expressa o erro de concentrar a análise exclusivamente no descarte e na reciclagem. Embora essa etapa seja relevante para evitar resíduos e recuperar materiais, ela corresponde a apenas 3% das emissões no estudo apresentado.

Dica de resolução: considere as fases do ciclo de vida e suas implicações ambientais.

Questão 2: papel das tecnologias no consumo consciente

Uma cooperativa brasileira criou um aplicativo para apoiar consumidores em uma feira de produtos sustentáveis. Ao ler o código de barras, o usuário consulta a origem dos materiais, a durabilidade estimada, a possibilidade de conserto, a embalagem utilizada e o impacto ambiental aproximado de cada item. Essas informações são apresentadas antes da compra, permitindo a comparação entre produtos semelhantes.

Com base no texto, qual papel das tecnologias digitais está mais diretamente relacionado à promoção do consumo consciente?

• ❌ A) Estimular compras por impulso com notificações de promoções — esse recurso pode aumentar o consumo irrefletido, contrariando a ideia de avaliar informações e necessidades antes da compra.
• ❌ B) Substituir produtos duráveis por modelos descartáveis — a substituição por itens descartáveis tende a aumentar a geração de resíduos e não corresponde às informações de durabilidade e conserto apresentadas no texto.
• ❌ C) Priorizar apenas o menor preço nas recomendações de compra — considerar somente o preço desconsidera durabilidade, origem, reparabilidade e impacto ambiental, que são critérios apresentados no texto.
• ✅ D) Ampliar a transparência das informações sobre os produtos — o aplicativo reúne e apresenta informações ambientais e sociais relevantes antes da compra. Isso amplia a transparência e permite que o consumidor compare produtos e tome decisões mais conscientes, considerando aspectos além do preço.
• ❌ E) Ocultar informações ambientais para simplificar a escolha — o aplicativo descrito faz o oposto: disponibiliza dados sobre impacto ambiental, materiais, embalagem e possibilidade de conserto.

Dica de resolução: considere exemplos de tecnologias digitais que ajudam na sustentabilidade.

Questão 3: consequência da obsolescência programada

Alguns produtos eletrônicos são feitos para durar pouco tempo ou deixar de funcionar bem depois de certo período. Essa prática é chamada de obsolescência programada e pode levar as pessoas a trocar aparelhos que ainda poderiam ser usados.

Identifique uma consequência da obsolescência programada mencionada no texto.

• ❌ A) Manutenção dos aparelhos por mais tempo — a prática descrita incentiva a substituição dos aparelhos, dificultando que eles continuem sendo usados por mais tempo.
• ❌ B) Ampliação da vida útil dos aparelhos eletrônicos — a obsolescência programada está relacionada à diminuição do tempo de uso dos produtos, não à sua maior durabilidade.
• ❌ C) Redução do descarte de aparelhos eletrônicos — esta alternativa apresenta o efeito contrário ao esperado. A troca frequente de aparelhos aumenta, e não reduz, o descarte.
• ✅ D) Aumento do descarte de aparelhos eletrônicos — quando os aparelhos duram menos ou ficam ultrapassados rapidamente, as pessoas tendem a substituí-los com mais frequência. Isso aumenta a quantidade de aparelhos descartados e contribui para o crescimento do lixo eletrônico.
• ❌ E) Menor necessidade de comprar aparelhos novos — a obsolescência programada estimula novas compras, pois os aparelhos deixam de atender às necessidades do usuário ou param de funcionar adequadamente.

Dica de resolução: pense em como a obsolescência programada afeta o consumo.

Questão 4: impactos para avaliar uma tecnologia sustentável

Durante a aula, a turma aprendeu que uma tecnologia sustentável deve ser avaliada pelos efeitos que causa na natureza e na vida das pessoas. Por isso, não basta observar apenas sua venda ou seu funcionamento.

Segundo o texto-base, quais impactos devem ser analisados para avaliar uma tecnologia sustentável?

• ❌ A) O impacto financeiro e comercial — esta alternativa reduz a avaliação da sustentabilidade aos ganhos, aos custos e às vendas. Esses aspectos podem ser analisados em outros contextos, mas não correspondem aos impactos sobre a natureza e as pessoas destacados no texto-base.
• ❌ B) As tendências do mercado e da publicidade — esta alternativa relaciona sustentabilidade à popularidade e à divulgação de uma tecnologia. Ser muito divulgada ou seguir tendências não garante que ela cause poucos danos à natureza e à sociedade.
• ❌ C) O funcionamento técnico e operacional — esta alternativa confunde sustentabilidade com eficiência de funcionamento. Uma tecnologia pode funcionar bem e ainda causar danos ambientais ou sociais.
• ✅ D) O impacto ambiental e social — a sustentabilidade considera os efeitos da tecnologia sobre o meio ambiente e sobre a sociedade. Assim, é necessário analisar tanto o impacto ambiental quanto o impacto social.
• ❌ E) A opinião dos consumidores e usuários — esta alternativa valoriza somente a opinião das pessoas que usam ou compram a tecnologia. O texto-base pede a análise dos efeitos sociais e ambientais, não apenas das opiniões individuais.

Dica de resolução: considere os princípios da sustentabilidade ao escolher a resposta.

Questão 5: impacto da obsolescência programada

Qual é o impacto da obsolescência programada em produtos eletrônicos?

• ❌ A) Reduz o lixo eletrônico — a obsolescência aumenta o lixo eletrônico, não o reduz.
• ✅ B) Aumenta a renda das empresas — as empresas lucram com mais vendas devido à obsolescência programada.
• ❌ C) Diminui a produção de recursos naturais — aumenta a demanda por novos recursos naturais.
• ❌ D) Causa menos desperdício — gera mais desperdício por exigências de novos produtos.
• ❌ E) Aumenta a vida útil dos produtos — a obsolescência programada reduz a vida útil dos produtos.

Dica de resolução: considere exemplos de produtos eletrônicos e suas durabilidades.

Questão 6: principal impacto do descarte inadequado de eletrônicos

O descarte inadequado de eletrônicos, como celulares, pilhas e computadores, em lixões ou terrenos baldios é um problema ambiental crescente. Esses aparelhos contêm metais pesados, como chumbo, mercúrio e cádmio. Considerando a relação entre esse tipo de descarte e a sustentabilidade, qual é o principal impacto ambiental direto dessa prática?

• ❌ A) Redução da extração de minérios usados na fabricação de novos aparelhos.
• ✅ B) Contaminação do solo e da água por substâncias tóxicas.
• ❌ C) Diminuição do volume de resíduos sólidos nos aterros sanitários.
• ❌ D) Melhoria da qualidade do ar nas áreas próximas aos lixões.
• ❌ E) Aumento da reciclagem dos metais presentes nos aparelhos.

Dica de resolução: considere os impactos ambientais do descarte inadequado.

Próximos passos

Se você quer ver todas as questões disponíveis para este código, acesse a consulta completa do código EF69CO12. Para montar sua própria prova em minutos, use o gerador de provas do GeraProva. Ainda não tem conta? Faça seu cadastro grátis e comece pela sua turma.

As questões deste texto servem como ponto de partida e não substituem a sua análise pedagógica sobre o que a sua turma precisa. Ajuste o nível e o contexto conforme a realidade da sua escola.