Atividades sobre Patrimônio cultural com gabarito — 6º ano, 7º ano, 8º ano, 9º ano (EF69AR34)

Quando recebi pela primeira vez o código EF69AR34 no planejamento do bimestre, confesso que travei. A habilidade fala em analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, e eu precisava transformar aquilo em aula e em avaliação que os alunos do 6º ao 9º ano entendessem de verdade.

Se você está nessa mesma situação, este texto é para você. Vou mostrar como eu traduzi essa habilidade para a sala de aula, algumas ideias práticas e seis questões com gabarito comentado que você pode usar já.

O que a habilidade EF69AR34 pede, de verdade?

Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.

Na prática, essa habilidade pede que o aluno saiba reconhecer o que uma cultura guarda e transmite: tanto os bens que se tocam, como prédios, objetos, obras e instrumentos (patrimônio material), quanto os saberes, festas, músicas, danças e modos de fazer que vivem na memória e na prática das pessoas (patrimônio imaterial). Além disso, o aluno precisa analisar e valorizar essas heranças, percebendo as matrizes indígenas, africanas e europeias que formam a cultura brasileira e ampliando o vocabulário artístico para falar sobre elas com precisão.

Como trabalhar EF69AR34 em sala?

Aqui vão ideias que testei e que não exigem material caro:

• Roda de memórias da comunidade: peça que os alunos perguntem a um familiar mais velho sobre uma festa, receita, cantiga ou brincadeira da família. Na aula seguinte, cada um apresenta, e a turma classifica o que é material e o que é imaterial.
• Mapa do patrimônio da escola e do bairro: com cartolina e canetinha, a turma identifica bens materiais (a igreja da praça, o mercado antigo) e manifestações imateriais (a feira, o forró da festa junina, a capoeira do clube).
• Comparação de matrizes: escolha uma manifestação brasileira, como o samba ou a congada, e peça que os alunos identifiquem os elementos indígenas, africanos e europeus presentes nela.
• Diário de vocabulário artístico: cada aluno cria um pequeno glossário com termos de dança, música e artes visuais que usou nas aulas, fortalecendo o repertório que a habilidade pede.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF69AR34 precisa cobrar mais do que a memorização de nomes. Ela deve levar o aluno a classificar um bem como material ou imaterial, relacionar uma manifestação à sua matriz cultural e justificar essa relação com argumentos. Questões que pedem só a definição de "patrimônio" costumam ser fracas.

Os erros mais comuns que vejo nas avaliações são: tratar patrimônio apenas como coisa antiga, confundir matriz cultural com origem geográfica exata, e aceitar como correta a alternativa que apenas parece bonita. Vale checar sempre se o gabarito se sustenta no texto-base.

Questões prontas de EF69AR34 (com gabarito comentado)

Abaixo estão seis questões reais do acervo do GeraProva alinhadas a essa habilidade. Use-as como estão ou adapte para a sua turma.

Questão 1: identificando a manifestação afro-brasileira

Em uma roda, os participantes realizam golpes, esquivas e movimentos acrobáticos ao som de instrumentos como o berimbau. Essa manifestação cultural afro-brasileira mistura jogo corporal, música e história de resistência.

Identifique a manifestação cultural descrita no texto-base.

• ✅ A) Capoeira — a capoeira é uma manifestação cultural afro-brasileira praticada em roda, com golpes, esquivas, movimentos corporais e acompanhamento musical, especialmente do berimbau.
• ❌ B) Balé — o balé utiliza movimentos corporais organizados e técnicas acrobáticas, mas surgiu na tradição europeia e não corresponde à manifestação afro-brasileira apresentada.
• ❌ C) Forró — o forró é uma manifestação musical e dançante brasileira, geralmente praticada em pares, mas não possui golpes, esquivas e berimbau como elementos centrais.
• ❌ D) Frevo — o frevo apresenta passos rápidos, saltos e movimentos acrobáticos, mas é uma manifestação típica de Pernambuco e não tem a roda e o berimbau como características principais.
• ❌ E) Samba — o samba também é uma expressão cultural afro-brasileira ligada à música e à dança, mas não é caracterizado pela combinação de golpes, esquivas e berimbau descrita no texto.

Dica de resolução: pense nas danças afro-brasileiras conhecidas.

Questão 2: a importância da música folclórica

Qual a importância da música folclórica na preservação da cultura regional?

• ❌ A) É apenas entretenimento. — ela tem papel cultural importante além do entretenimento.
• ✅ B) Fomenta a identidade cultural. — ela preserva e transmite tradições locais.
• ❌ C) Substitui outras formas de arte. — não substitui, complementa a cultura.
• ❌ D) É irrelevante na modernidade. — ainda é muito relevante para comunidades.
• ❌ E) Facilita a comercialização de produtos. — não é seu foco principal.

Dica de resolução: pense em exemplos de músicas folclóricas e seu impacto cultural.

Questão 3: as cantigas de roda entre gerações

Em uma comunidade, crianças aprendem cantigas de roda com pessoas mais velhas. Ao cantar, elas repetem melodias, palavras e movimentos que fazem parte das lembranças do grupo. Assim, essas cantigas continuam presentes entre diferentes gerações.

Considerando essa situação, qual alternativa justifica melhor a importância das cantigas de roda na cultura popular?

• ❌ A) Elas servem somente para ocupar o tempo das crianças. — este distrator reduz as cantigas a uma simples diversão e ignora sua função de transmitir memórias e costumes.
• ❌ B) Elas pertencem somente ao lugar onde foram ensinadas. — este distrator confunde a origem ou a presença de uma cantiga em uma comunidade com uma exclusividade que impede sua transmissão para outros grupos.
• ✅ C) Elas preservam memórias e costumes, transmitindo-os entre gerações. — as cantigas de roda fazem parte da cultura popular porque guardam palavras, melodias, brincadeiras e costumes. Quando são ensinadas e cantadas por pessoas de idades diferentes, ajudam a transmitir a memória cultural de uma comunidade.
• ❌ D) Elas precisam manter sempre as mesmas palavras e movimentos. — este distrator entende que preservar uma tradição exige repeti-la de modo totalmente fixo, desconsiderando que práticas culturais podem ser transmitidas e apresentar mudanças.
• ❌ E) Elas só têm valor quando são ensinadas por pessoas adultas. — este distrator interpreta de forma limitada a transmissão entre gerações, como se apenas os adultos pudessem participar da continuidade das cantigas.

Dica de resolução: pense em exemplos de cantigas e seu impacto cultural.

Questão 4: a diversidade cultural na obra de arte

Identifique uma obra de arte que represente a diversidade cultural do Brasil. Qual o impacto dessa diversidade na obra?

• ❌ A) Uma escultura sem referências culturais. — obras que ignoram a cultura não refletem a diversidade.
• ✅ B) Uma pintura que mistura estilos e influências. — misturar estilos representa a pluralidade cultural.
• ❌ C) Uma instalação com tema único. — temas únicos não refletem a diversidade.
• ❌ D) Uma fotografia de um único grupo étnico. — fotografias que representam um único grupo não mostram a pluralidade.
• ❌ E) Uma obra que ignora a história do país. — a história e diversidade são essenciais na arte.

Dica de resolução: pense em obras que refletem a cultura brasileira.

Questão 5: o teatro e as culturas locais

Identifique como as diferentes formas de teatro contribuem para a diversidade cultural.

• ❌ A) Promovem a homogeneização cultural. — as formas de teatro celebram a diversidade cultural.
• ❌ B) Desconsideram a identidade local. — o teatro muitas vezes reflete a identidade cultural local.
• ✅ C) Contribuem para a valorização de culturas locais. — o teatro dá visibilidade a diversas culturas.
• ❌ D) Focam apenas em narrativas universais. — as narrativas podem ser locais e específicas.
• ❌ E) São todas baseadas em histórias ocidentais. — existem muitas narrativas de diversas origens no teatro.

Dica de resolução: considere exemplos de diferentes teatros ao responder.

Questão 6: a matriz afro-brasileira na dança contemporânea

Em uma apresentação de dança contemporânea, os dançarinos usam roupas com estampas inspiradas em tecidos afro-brasileiros. O palco não tem cenário nem adereços, e a iluminação é simples. Qual aspecto visual da apresentação remete a essa matriz cultural?

• ❌ A) Somente os ritmos. — ritmos são elementos sonoros, não aspectos visuais; além disso, o enunciado não os relaciona à matriz afro-brasileira.
• ❌ B) Cenário e figurinos. — o enunciado informa que não há cenário. As roupas têm estampas que remetem à matriz cultural, mas isso não torna correta a combinação com cenário.
• ❌ C) Gestos e adereços. — os gestos podem fazer parte da dança, mas o enunciado não diz que eles remetem à matriz afro-brasileira. Também informa que não há adereços.
• ✅ D) Apenas o vestuário. — as estampas das roupas remetem à matriz cultural afro-brasileira. O enunciado não indica outros elementos visuais com essa referência.
• ❌ E) A iluminação do palco. — a iluminação é mencionada, mas o enunciado a descreve como simples, sem relação com a matriz cultural.

Dica de resolução: identifique qual elemento visual mencionado está ligado à matriz cultural afro-brasileira.

Próximos passos

Se essas questões ajudaram, o próximo passo é consultar todo o conjunto de questões da habilidade na consulta completa do código EF69AR34, que reúne as 265 questões alinhadas a ela no acervo. Para montar sua prova em poucos minutos, use o gerador de provas do GeraProva. Ainda não tem conta? Você pode fazer o cadastro grátis e começar hoje mesmo.

Estas questões são um ponto de partida: ajuste o nível, o texto-base e a linguagem à sua turma, e confira sempre o gabarito antes de aplicar. O GeraProva existe para economizar seu tempo de planejamento, não para substituir o seu olhar de professor.