Atividades sobre Textualização de textos argumentativos e apreciativos com gabarito — 6º ano, 7º ano (EF67LP12)

Quando recebo a EF67LP12 no planejamento, eu sei que não basta pedir uma “resenha” e recolher textos no fim da aula. A habilidade traz um universo que os estudantes já frequentam: músicas, séries, games, vídeos, podcasts, fanclipes e até eventos culturais da escola. O desafio é transformar esse repertório em leitura, análise e produção com propósito.

Na prática, eu preciso decidir o que vou ensinar antes de avaliar: como apresentar uma obra sem dar spoiler, como defender uma opinião com argumentos e como adaptar a linguagem ao público e à mídia. Abaixo, organizo caminhos que funcionam no 6º e no 7º ano, além de questões prontas para usar ou adaptar.

O que a habilidade EF67LP12 pede, de verdade?

A EF67LP12 pede que o estudante produza textos e conteúdos que apresentem e avaliem obras culturais ou eventos, escolhendo uma forma adequada para a situação: resenha crítica, vídeo, vlog, podcast, fanzine, gameplay, detonado ou outra produção ligada às culturas juvenis. Em linguagem de sala de aula, não é só dizer “gostei” ou recontar a história de um livro. É identificar a obra, selecionar informações relevantes, fazer uma avaliação e justificar essa avaliação com elementos concretos, como personagens, letra, melodia, imagens, efeitos, enredo ou mensagem. Também entra a adaptação ao público: um podcast para colegas adolescentes não tem o mesmo tom de uma resenha para o jornal da escola. Eu trabalho, portanto, três frentes juntas: conhecer as características do gênero, argumentar com razões e usar os recursos da mídia escolhida de modo coerente.

“Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos, podcasts variados e produções e gêneros próprios das culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay, detonado etc.), que apresentem/descrevam e/ou avaliem produções culturais (livro, filme, série, game, canção, disco, videoclipe etc.) ou evento (show, sarau, slam etc.), tendo em vista o contexto de produção dado, as características do gênero, os recursos das mídias envolvidas e a textualização adequada dos textos e/ou produções.”

O objeto de conhecimento é a textualização de textos argumentativos e apreciativos. Isso significa olhar para as escolhas de palavras, a organização das ideias e os argumentos que sustentam uma apreciação. Para consultar o detalhamento e acessar o banco completo, vale abrir a consulta completa do código EF67LP12.

Como trabalhar EF67LP12 em sala?

1. Mural de minirresenhas. Eu levo capas de livros, filmes ou discos conhecidos pela turma — ou deixo que tragam sugestões adequadas ao contexto escolar. Em um cartão, cada estudante escreve apresentação da obra, opinião e uma justificativa. Depois, a turma revisa uma pergunta-chave: “Onde está a razão que prova essa opinião?” É uma atividade curta e ótima para separar resumo de resenha.

2. Podcast de um minuto. Em duplas, os alunos gravam no próprio celular uma indicação de livro, série ou game. O roteiro precisa ter gancho inicial, apresentação breve, um aspecto avaliado e recomendação final, sem revelar o desfecho. Se não houver celular disponível, fazemos a apresentação ao vivo, como programa de rádio. O foco não é a edição sofisticada: é adequar linguagem, tempo e conteúdo ao ouvinte.

3. Raio-X de uma resenha. Escolho uma resenha curta e projetada ou impressa. Com cores diferentes, a turma marca apresentação da obra, descrição, opinião e justificativas. Em seguida, discutimos: qual trecho poderia ser mais específico? Que palavra mostra avaliação? Esse exercício costuma ajudar muito quem escreve apenas “é legal” ou “não gostei”.

4. Videoclipe com olhar crítico. Exibimos um videoclipe previamente selecionado e observamos imagem, cores, cenário, figurino, movimentos de câmera e relação entre estética e mensagem. A produção final pode ser um parágrafo crítico ou um roteiro de vídeo. Eu reforço que analisar o clipe não é apenas contar o que acontece nele.

5. Cobertura cultural da escola. Um sarau, uma feira literária ou uma apresentação da turma pode virar pauta. Os estudantes produzem uma resenha do evento para o mural ou site da escola. Aqui aparece um contexto real de produção: quem vai ler, qual informação precisa aparecer e qual avaliação será defendida.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF67LP12 precisa pedir mais do que localizar uma informação. Ela pode solicitar que o estudante reconheça uma avaliação, diferencie descrição de apreciação, escolha uma estratégia adequada ao público ou analise quais elementos de uma obra sustentam uma opinião. Em produções abertas, eu uso critérios simples e claros: apresentação da obra ou evento; opinião explícita; justificativas pertinentes; adequação ao gênero e ao público; organização e linguagem.

Um erro comum é avaliar só ortografia e pontuação. Esses aspectos importam, mas não podem apagar o objetivo central da habilidade: construir apreciação crítica. Outro erro é aceitar uma opinião sem justificativa como se fosse resenha. “A música é ótima” ainda não mostra análise; “a música é envolvente porque a melodia acompanha a mudança de tom da letra” começa a construir um argumento. Também evito cobrar produção audiovisual sem ensinar as características da mídia e sem oferecer uma alternativa viável para quem não tem equipamento.

Questões prontas de EF67LP12 (com gabarito comentado)

1. Identifique o elemento que caracteriza uma resenha crítica: “O livro traz personagens complexos”.

• ❌ A) Avalia a escrita do autor. Não fala sobre a escrita, mas sobre personagens.
• ❌ B) Descreve o enredo da história. Não menciona o enredo, mas sim os personagens.
• ✅ C) Destaca a complexidade dos personagens. É uma avaliação do desenvolvimento dos personagens.
• ❌ D) Foca na ilustração do livro. Não menciona ilustrações, mas a narrativa.
• ❌ E) Comenta sobre a ambientação. Não discute a ambientação, mas os personagens.

2. Em A bússola de papel, Lina encontra um mapa escondido no sótão da avó. Com dois amigos, ela parte em busca de um lugar misterioso, mas descobre que o mapa guarda um segredo familiar. Para apresentar essa sinopse em um podcast voltado para adolescentes, qual estratégia é mais adequada?

• ✅ A) Usaria linguagem envolvente, resumiria a aventura e preservaria o final. Uma boa apresentação em podcast deve despertar o interesse dos ouvintes, explicar a ideia principal da história e evitar revelar o desfecho. Assim, o público fica curioso para conhecer o livro.
• ❌ B) Usaria linguagem envolvente, contaria o enredo completo e revelaria o final. Contar o enredo completo e revelar o final elimina a curiosidade do público.
• ❌ C) Usaria linguagem envolvente, explicaria apenas o título e preservaria o final. Explicar apenas o título não apresenta a situação principal nem desperta interesse suficiente.
• ❌ D) Usaria linguagem envolvente, resumiria a aventura e revelaria o final. Revelar o desfecho reduz a curiosidade dos ouvintes.
• ❌ E) Usaria linguagem técnica, resumiria a aventura e preservaria o final. A linguagem técnica pode dificultar a compreensão e não combina com uma apresentação para adolescentes.

3. Para o jornal da escola, Júlia vai escrever uma resenha crítica sobre uma canção. Ela precisa mostrar ao leitor qual é a obra e apresentar sua análise sobre ela. O que Júlia deve incluir na resenha crítica da canção?

• ❌ A) A reprodução da letra e da melodia da canção. Isso reduz a resenha à cópia ou descrição, sem avaliação crítica.
• ✅ B) A apresentação da canção e uma avaliação crítica justificada. A resenha apresenta a obra e expressa uma avaliação apoiada em razões.
• ❌ C) A explicação do contexto social ligado à canção. O contexto pode enriquecer o texto, mas não basta: é preciso analisar e avaliar a obra.
• ❌ D) A descrição do clipe e da atuação do artista. A descrição isolada não apresenta uma avaliação crítica completa da canção.
• ❌ E) A opinião sobre a canção, sem justificativa. Opinião sem motivos não desenvolve análise crítica.

4. Leia a frase: “O videoclipe é uma obra de arte”. Qual a função dessa afirmação em uma resenha?

• ❌ A) Descrever o videoclipe. A frase não descreve; ela avalia.
• ✅ B) Avaliar a produção artística. A frase expressa uma avaliação positiva.
• ❌ C) Criticar a estética do videoclipe. Não há crítica, mas valorização.
• ❌ D) Comentar a letra da música. A frase menciona apenas o videoclipe.
• ❌ E) Comparar com outro videoclipe. Não há comparação, apenas avaliação.

5. Em uma resenha sobre um disco, a frase “As letras são poéticas e a melodia cativante” destaca quais aspectos?

• ❌ A) A produção técnica do disco. Não menciona produção técnica.
• ✅ B) Os aspectos líricos e musicais. Destaca letras e melodia como elementos.
• ❌ C) A história do artista. Não fala sobre a biografia do artista.
• ❌ D) A recepção do público. Não aborda a recepção, apenas características da obra.
• ❌ E) Os instrumentos usados. Não menciona instrumentos, apenas letras e melodia.

6. Produza uma análise crítica de um videoclipe, destacando sua estética e mensagem.

• ❌ A) Focar apenas na música. A estética do vídeo também é crucial.
• ❌ B) Descrever a história do clipe. A análise deve ir além da narrativa.
• ✅ C) Considerar a representação visual. A estética é fundamental na análise.
• ❌ D) Evitar opiniões pessoais. Opiniões são parte da análise crítica, desde que justificadas.
• ❌ E) Focar apenas na letra da música. A letra é apenas um dos elementos da obra.

Próximos passos

Eu começaria com uma obra que a turma realmente queira comentar e usaria as questões para diagnosticar o que já sabem sobre avaliação e justificativa. Depois, transformaria as respostas em uma produção curta: uma minirresenha, um áudio ou um roteiro. Se precisar variar enunciados, níveis de dificuldade e formatos, o gerador de provas do GeraProva ajuda a montar avaliações alinhadas ao código sem perder horas no planejamento.

Estas propostas são um ponto de partida: adapte as obras, os exemplos e os apoios à sua turma. Para criar sua prova e explorar o acervo de questões, faça seu cadastro grátis no GeraProva.