Atividades sobre Estratégia de leitura Distinção de fato e opinião com gabarito — 6º ano, 7º ano (EF67LP04)

Quando recebi o código EF67LP04 no planejamento do bimestre, confesso que pensei: 'fato e opinião todo mundo ensina, o desafio é fazer o aluno de fato perceber a diferença'. Na prática, a turma do 6º ano confunde uma avaliação com um dado com muita facilidade, e foi isso que me fez montar um roteiro de aula e de avaliação para essa habilidade.

Se você também precisa transformar esse código em aula e prova, este texto é para você. Aqui vai o que tenho usado, com exemplos do dia a dia escolar e questões prontas.

O que a habilidade EF67LP04 pede, de verdade?

A habilidade pede que o aluno saiba distinguir, dentro de um texto, o que é um fato daquilo que é uma opinião sobre esse mesmo fato. Em outras palavras: o estudante precisa reconhecer o que pode ser verificado por dados, registros ou observação, e o que é um julgamento, uma avaliação ou uma crença de quem escreve. O texto oficial diz:

Distinguir, em segmentos descontínuos de textos, fato da opinião enunciada em relação a esse mesmo fato.

Traduzindo para a sala de aula: o aluno precisa localizar a informação verificável, localizar o juízo de valor sobre ela e, principalmente, entender que os dois podem aparecer na mesma frase ou em trechos separados do texto. A expressão 'segmentos descontínuos' é importante, porque a tarefa não é só achar a opinião na mesma linha do fato, e sim relacionar as partes espalhadas pelo texto. Muitos alunos param na primeira frase e não percebem a avaliação que aparece três parágrafos depois.

Como trabalhar EF67LP04 em sala?

Não preciso de material caro para isso. Estas são as ideias que mais funcionaram comigo:

1. Notícia da própria escola. Pego um recado ou uma notícia curta sobre um evento do colégio e peço que os alunos grifem em uma cor o que pode ser comprovado e em outra o que é avaliação. Quando a turma vê o próprio cotidiano no texto, a distinção fica concreta.

2. Dois textos sobre o mesmo assunto. Escolho dois parágrafos que tratam do mesmo tema, por exemplo o uso do celular, um mais elogioso e outro mais crítico. Os alunos comparam o que os dois dizem como fato e onde cada um assume uma posição.

3. Jogo de cartões. Escrevo frases em cartões, algumas factuais e outras opinativas, e a turma organiza em duas colunas. Depois pedimos que cada grupo justifique uma escolha difícil em voz alta, o que costuma render a melhor discussão da aula.

4. Marcadores de opinião. Faço uma lista no quadro com palavras que costumam sinalizar opinião, como 'acho', 'infelizmente', 'melhor', 'deveria', e peço que os alunos encontrem outras no texto. Isso dá um caminho de análise, sem depender só da intuição.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF67LP04 precisa cobrar que o aluno separe fato e opinião em um texto real ou em um trecho adaptado, e não apenas que ele repita a definição. Percebi que questões que pedem só o conceito geram acertos que não se sustentam na leitura de um texto novo.

Erros comuns de avaliação que vejo com frequência: tratar como fato qualquer frase com número, mesmo quando o número está dentro de uma avaliação; considerar opinião qualquer frase em que aparece um adjetivo; e montar alternativas em que a resposta correta é a única com a palavra 'opinião', o que entrega o gabarito. Prefiro alternativas equilibradas, em que o aluno precise pensar em cada uma.

Questões prontas de EF67LP04 (com gabarito comentado)

Abaixo estão seis questões que uso como referência. Cada uma traz a alternativa correta marcada com ✅ e as erradas com ❌, com a explicação do motivo de cada escolha.

Questão 1: identificar fato e opinião em frases destacadas

A biblioteca da escola recebeu 120 livros em março. A escola abriu a biblioteca às 8 horas. Segundo a professora, a leitura é uma das melhores formas de aprender. Para ela, o novo acervo deixou a escola mais interessante.

Considerando as frases destacadas no texto, qual alternativa identifica corretamente um fato e uma opinião?

• ❌ A) “A biblioteca da escola recebeu 120 livros em março” e “a leitura é uma das melhores formas de aprender” são dois fatos. — Classifica como fato a frase que apresenta a avaliação da professora.
• ❌ B) “A biblioteca da escola recebeu 120 livros em março” e “a leitura é uma das melhores formas de aprender” são duas opiniões. — Desconsidera que a quantidade de livros pode ser conferida.
• ❌ C) “A biblioteca da escola recebeu 120 livros em março” é uma opinião; “a leitura é uma das melhores formas de aprender” é um fato. — Inverte a classificação das duas frases.
• ❌ D) “O novo acervo deixou a escola mais interessante” é um fato; “a biblioteca da escola recebeu 120 livros em março” é uma opinião. — Troca as frases analisadas e classifica como opinião uma informação comprovável.
• ✅ E) “A biblioteca da escola recebeu 120 livros em março” é um fato; “a leitura é uma das melhores formas de aprender” é uma opinião. — A primeira frase pode ser comprovada por registros da biblioteca; a segunda expressa uma avaliação da professora, que pode variar de pessoa para pessoa.

Dica de resolução: identifique o fato e a opinião no texto.

Questão 2: identificar a opinião em um texto curto

O clima do planeta está mudando. Na minha opinião, as pessoas deveriam economizar energia e cuidar melhor do ambiente.

Qual opinião está expressa no texto?

• ❌ A) Que o ambiente deve ser cuidado somente no futuro. — O texto recomenda uma atitude, mas não diz que ela deva acontecer apenas no futuro.
• ❌ B) Que apenas as escolas devem cuidar do ambiente. — O texto se refere às pessoas de modo geral, não às escolas.
• ✅ C) Que as pessoas deveriam economizar energia e cuidar melhor do ambiente. — A expressão “Na minha opinião” introduz um ponto de vista; a mudança do clima é apresentada como fato.
• ❌ D) Que economizar energia não ajuda o ambiente. — Inverte o sentido da opinião apresentada.
• ❌ E) Que o clima do planeta está mudando. — Apresenta uma informação declarada como fato, não uma opinião.

Dica de resolução: identifique a opinião sobre a mudança climática no trecho.

Questão 3: fato e opinião em duas afirmações sobre tecnologia

Leia as afirmações sobre o uso da tecnologia: 1. Em uma pesquisa realizada na escola, 80% dos alunos disseram usar aplicativos de mensagens todos os dias. 2. Alguns alunos afirmam que esses aplicativos aproximam as pessoas; outros acham que eles aumentam o isolamento.

Qual alternativa identifica corretamente o fato e a opinião presentes no texto?

• ❌ A) As afirmações 1 e 2 são fatos. — Classifica a afirmação 2 como fato, ignorando que ela apresenta pensamentos diferentes dos alunos.
• ✅ B) O fato é a afirmação 1, e a opinião é a afirmação 2. — A afirmação 1 apresenta um resultado de pesquisa, verificável; a afirmação 2 apresenta julgamentos dos alunos sobre os efeitos dos aplicativos.
• ❌ C) As afirmações 1 e 2 são opiniões. — Classifica a afirmação 1 como opinião, embora ela traga um resultado numérico que pode ser conferido.
• ❌ D) O fato é a afirmação 2, e a opinião é a afirmação 1. — Troca a classificação das duas afirmações.
• ❌ E) A afirmação 1 é opinião, e a afirmação 2 é fato. — Inverte novamente os conceitos, tratando o dado da pesquisa como opinião.

Dica de resolução: distingua entre o que pode ser comprovado e o que é uma crença ou interpretação.

Questão 4: sentimentos e opiniões em uma carta pessoal

Por que nossas conversas por mensagem parecem tão impessoais ultimamente? Querida Marina, Faz semanas que não nos encontramos, e sinto falta dos nossos papos sem pressa. Sinto sua falta desde as férias de verão e acho que deveríamos planejar um encontro em breve. Espero que esteja bem e dedicada aos seus projetos na universidade. Um abraço e até logo, Luiza

Analise o texto-base e identifique o segmento que expressa sentimentos e opiniões, atendendo às convenções do gênero carta pessoal?

• ❌ A) Por que nossas conversas por mensagem parecem tão impessoais ultimamente? — É uma pergunta retórica que introduz o tema, sem expressar sentimento ou opinião do autor.
• ✅ B) Sinto sua falta desde as férias de verão e acho que deveríamos planejar um encontro em breve. — Reúne sentimento (saudade) e opinião (sugestão de encontro), como esperado no gênero carta pessoal.
• ❌ C) Espero que esteja bem e dedicada aos seus projetos na universidade. — Expressa desejo de bem-estar, mas não traz opinião ou sugestão do autor.
• ❌ D) Querida Marina, — É a saudação típica da carta, mas não expressa sentimentos ou opiniões.
• ❌ E) Um abraço e até logo, — É a despedida, convencional, sem expressar opinião específica.

Dica de resolução: procure o trecho que combina expressão de sentimento com uma opinião ou sugestão pessoal.

Questão 5: separar dados e avaliações em uma publicação da escola

Trecho de uma publicação da escola: “Na semana do projeto de leitura, 67 estudantes emprestaram livros. Foi uma ação muito importante, porque despertou o interesse de toda a turma. A biblioteca funcionou em horário ampliado durante os três dias do evento.”

Considerando o trecho, qual afirmação corresponde a um fato e qual corresponde a uma opinião?

• ❌ A) É fato que a ação foi importante porque despertou o interesse da turma; é opinião que os 67 empréstimos e o horário ampliado foram registrados no evento. — Transforma uma avaliação em explicação objetiva e trata registros concretos como opinião.
• ❌ B) É fato que a ação foi muito importante e despertou o interesse de toda a turma; é opinião que 67 estudantes emprestaram livros e que a biblioteca funcionou em horário ampliado. — Troca os juízos de valor por fatos, invertendo a classificação pedida.
• ❌ C) É fato que os livros foram emprestados e que a turma se interessou; é opinião que o número de 67 estudantes e o horário ampliado indicam a organização do projeto. — Associa números e organização a uma impressão subjetiva, sem base no texto.
• ❌ D) É fato que a biblioteca funcionou em horário ampliado durante três dias; é opinião que 67 estudantes emprestaram livros e que toda a turma demonstrou interesse. — Classifica como opinião um dado numérico verificável.
• ✅ E) É fato que 67 estudantes emprestaram livros e que a biblioteca funcionou em horário ampliado; é opinião que a ação foi muito importante e despertou o interesse de toda a turma. — Separa corretamente os dados verificáveis dos juízos avaliativos.

Dica de resolução: separe informações verificáveis de avaliações subjetivas.

Questão 6: características do texto informativo

Quando um texto é considerado informativo, qual característica ele deve apresentar?

• ❌ A) Deve incluir a opinião do autor sobre os fatos. — Textos informativos devem ser objetivos e basear-se em fatos.
• ❌ B) Deve ter uma estrutura narrativa com personagens. — Textos informativos não requerem personagens.
• ✅ C) Deve apresentar dados e informações verificáveis. — A verificação de dados é fundamental para a credibilidade do texto informativo.
• ❌ D) Deve ser escrito em primeira pessoa. — Textos informativos geralmente usam terceira pessoa para manter a objetividade.
• ❌ E) Deve utilizar linguagem poética e figurativa. — Textos informativos usam linguagem clara e direta.

Dica de resolução: identifique a finalidade informativa e procure dados que possam ser verificados.

Próximos passos

Depois de aplicar essas questões, sugiro que você retome com a turma os erros mais frequentes e peça que reescrevam uma frase opinativa como fato, e vice-versa. Para ver todas as questões alinhadas ao código, acesse a consulta completa do código EF67LP04. Se quiser montar sua própria prova com esse conteúdo, use o gerador de provas do GeraProva, e se ainda não tem conta, faça o cadastro grátis.

Estas questões servem como ponto de partida e não substituem a sua análise sobre a turma. Ajuste os textos à realidade dos seus alunos e, se quiser economizar tempo na montagem, o GeraProva pode ajudar você a gerar novas atividades com gabarito para EF67LP04.