EF35LP27 na prática: o que a BNCC pede + questões prontas

Eu sei bem como é bater o olho no planejamento e encontrar um código como EF35LP27. Na teoria, parece simples: poesia, rima, som, imagens poéticas. Mas, na prática, a pergunta vem rápido: como eu transformo isso em atividade que faça sentido para a turma e, depois, em avaliação justa?

Quando eu organizo esse tipo de aula, tento sair do “vamos ler um poema e pronto”. Essa habilidade pede escuta, leitura, interpretação e também sensibilidade para brincar com a linguagem. Então, neste post, eu vou traduzir o código para a nossa rotina de sala, mostrar caminhos possíveis e indicar como avaliar sem reduzir poesia a caça-palavras. E, se você quiser ganhar tempo, o gerador de provas do GeraProva já conta com 38 questões alinhadas a esse código.

O que a habilidade EF35LP27 pede, de verdade — traduza o texto oficial pra linguagem de professor

Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros.

Esse texto oficial da BNCC, dentro de Língua Portuguesa, aparece ligado ao objeto de conhecimento Escrita autônoma e vale para 3º ano, 4º ano e 5º ano. Em linguagem de professor, eu leio assim: a criança precisa ir além de “achar a rima”. Ela deve conseguir ler poemas e outros textos em versos percebendo como as palavras produzem efeito.

Na prática, isso envolve pelo menos cinco frentes. Primeiro, reconhecer rimas e sonoridades. Segundo, perceber jogos de palavras, inclusive quando o texto brinca com mais de um sentido. Terceiro, entender imagens poéticas e sentidos figurados, mesmo que ainda de forma inicial. Quarto, observar recursos visuais e sonoros, especialmente quando o poema conversa com a disposição gráfica, com repetição de sons ou com leitura em voz alta. E quinto: fazer isso com certa autonomia, ou seja, sem depender o tempo todo de eu explicar linha por linha.

Um ponto importante: EF35LP27 não é só produção textual. Embora a escrita possa entrar como desdobramento, o foco da habilidade está muito na leitura e compreensão de textos em versos. Então, se eu avalio apenas “escreva um poema com rimas”, corro o risco de deixar de fora parte do que a habilidade realmente pede.

Se você quiser ver a organização completa do código, vale abrir a consulta completa do código EF35LP27 e navegar pelas questões do acervo.

Como trabalhar EF35LP27 em sala — 3 a 5 ideias práticas e realistas

1) Leitura em voz alta com escuta intencional. Eu gosto de começar lendo um poema duas vezes. Na primeira, a turma só ouve. Na segunda, eu peço que prestem atenção em sons que se repetem, palavras que rimam e trechos que “desenham” uma imagem na cabeça. Não precisa de material caro: quadro, voz e um bom texto já resolvem.

2) Caça aos efeitos do poema. Em vez de mandar “interpretar”, eu entrego uma missão clara: circular rimas, marcar palavras que criam som, sublinhar versos que não devem ser entendidos ao pé da letra. Isso ajuda muito, principalmente no 3º ano, porque dá apoio concreto para a leitura.

3) Comparação entre dois textos curtos. Uma atividade que funciona bem é colocar lado a lado um poema e um texto informativo simples sobre o mesmo tema, como chuva, noite ou natureza. A turma percebe que o poema não quer só informar: ele quer sugerir, emocionar, brincar com a linguagem. Aí o sentido figurado começa a fazer mais sentido.

4) Varal de versos da turma. Depois de ler bons modelos, eu proponho produção curta: dois ou quatro versos com tema combinado. O foco não é “virar poeta profissional”, mas experimentar rima, ritmo e imagem poética. Dá para revisar coletivamente: “onde ficou bonito?”, “onde ficou literal demais?”, “qual palavra melhorou o som?”.

5) Leitura performática. Como a habilidade cita recursos sonoros, eu gosto de trabalhar leitura oral com entonação. Em duplas ou trios, os alunos ensaiam um poema curto. Isso ajuda muito na compreensão, porque eles passam a perceber pausas, repetições e musicalidade. E ainda envolve quem aprende melhor ouvindo.

O segredo, para mim, é não tratar poesia como enfeite de calendário. Ela precisa entrar como objeto de leitura de verdade, com perguntas boas, repertório variado e espaço para experimentação.

Como AVALIAR essa habilidade — o que uma boa questão desse código precisa cobrar; erros comuns de avaliação

Uma boa avaliação de EF35LP27 precisa verificar se o aluno consegue ler e compreender um texto em versos, identificando efeitos de linguagem. Isso pode aparecer em questões sobre rima, sonoridade, figura de linguagem simples, sentido figurado, imagem criada pelo verso ou função de um recurso visual/sonoro.

Eu costumo pensar assim: a pergunta precisa levar o estudante a olhar para como o poema diz, e não só para o que ele diz. Por exemplo, perguntar apenas “qual é o tema do poema?” pode ser pouco para esse código. Já pedir que identifique por que certo verso produz uma imagem poética ou que reconheça a personificação em um trecho está muito mais alinhado.

Erros comuns de avaliação:

• Avaliar só produção escrita e esquecer a leitura/compreensão.
• Confundir rima com compreensão poética: achar rima é importante, mas não basta.
• Usar textos difíceis demais, com muitas camadas, para turmas que ainda estão consolidando leitura autônoma.
• Transformar o poema em pretexto para gramática solta, sem explorar seus efeitos de linguagem.
• Fazer perguntas tão abertas que não deixam claro o que será observado.

Quando eu preciso montar avaliação com mais agilidade, principalmente em semanas corridas, costumo recorrer a questões já alinhadas. Nesse ponto, o gerador de provas do GeraProva ajuda bastante porque organiza o trabalho por habilidade e economiza um tempo precioso de planejamento.

Questões prontas de EF35LP27 (com gabarito comentado)

1) Analise o seguinte poema: “No céu a estrela brilha/ e a noite se ilumina. / Meu sonho se destila, / na brisa que me ensina.”. Qual a figura de linguagem presente?

• ❌ A) metáfora — Não é a melhor resposta porque o destaque do trecho está em atribuir à brisa a ação de ensinar, algo humano.
• ✅ B) personificação — Correta. A expressão “a brisa que me ensina” dá à brisa uma característica humana, o que caracteriza personificação.
• ❌ C) alusão — Errada porque o poema não faz referência a outra obra, personagem ou acontecimento conhecido.
• ❌ D) aliteração — Errada porque a questão não se apoia na repetição intencional de sons consonantais como efeito principal.
• ❌ E) hipérbole — Errada porque não há exagero evidente na construção do verso.

Essa é uma boa questão para EF35LP27 porque leva o aluno a perceber um efeito de linguagem dentro de um texto em versos, e não apenas localizar uma rima.

2) Escreva um poema curto de sua autoria que utilize rimas e metáforas. Foque na descrição de um lugar que você gosta.

• ✅ Gabarito esperado — O texto do aluno deve conter rimas e metáforas, além de construir imagens sobre um lugar significativo. O mais importante é perceber se ele tenta explorar sonoridade e sentido figurado, mesmo que ainda com apoio.
• ❌ Resposta apenas descritiva — Se o estudante só lista características do lugar, sem rima nem imagem poética, ele não atende ao centro da habilidade.
• ❌ Rimas soltas sem sentido — Quando o aluno força palavras apenas para rimar, mas o poema não comunica uma imagem ou sentimento, a produção fica frágil para esse código.
• ❌ Metáfora confundida com comparação literal — Se escreve algo totalmente literal, sem jogo de linguagem, perde-se uma parte importante do que a proposta solicita.

Dica de correção: eu avaliaria com critérios simples: presença de rimas, tentativa de metáfora, coerência do tema e efeito poético geral. Isso deixa a correção mais justa.

3) Escreva uma pequena poesia usando rimas sobre a natureza.

• ✅ Gabarito esperado — Uma resposta adequada traz versos curtos com rimas e imagens relacionadas à natureza. Um exemplo validado é: “A natureza é bela como o sol a brilhar, as flores dançam ao vento, num suave balançar. Os pássaros cantam, a vida a celebrar, na floresta encantada, quero sempre estar.”
• ❌ Texto em prosa — Se o aluno escreve um parágrafo comum sobre natureza, sem organização em versos, não demonstra plenamente a habilidade trabalhada.
• ❌ Versos sem rima quando a proposta pede rimas — Pode haver valor poético, mas a consigna da atividade não foi atendida.
• ❌ Listagem de elementos naturais — Apenas citar “árvore, flor, sol, rio” não basta; é preciso construir um pequeno texto poético.

Eu gosto dessa proposta porque ela é acessível e permite observar como a turma experimenta musicalidade, escolha vocabular e imaginação.

Próximos passos

Se eu tivesse que resumir EF35LP27 em uma linha, eu diria assim: é a habilidade de fazer a criança ler poesia percebendo seus efeitos, e não só decodificando palavras. Quando a gente planeja atividades simples, com leitura em voz alta, observação guiada e produção curta, essa habilidade fica muito mais concreta.

Meu conselho é começar com poucos textos, boas perguntas e critérios claros de avaliação. E, para não reinventar tudo sozinho, vale consultar a consulta completa do código EF35LP27, usar o gerador de provas do GeraProva e, se ainda não tiver acesso, fazer seu cadastro grátis.

Se você quer ganhar tempo no planejamento sem abrir mão do alinhamento à BNCC, o GeraProva pode ser um bom parceiro de rotina. Eu deixaria esse código salvo e testaria algumas questões prontas antes da próxima sequência de Língua Portuguesa.