Atividades sobre Expansão da língua inglesa: contexto histórico com gabarito — 9º ano (EF09LI17)

Quando recebo a EF09LI17 no planejamento do 9º ano, eu sei que não basta pedir uma pesquisa sobre países que falam inglês. O desafio é transformar um tema histórico amplo em uma conversa crítica: por que o inglês chegou a tantos lugares, quem decidiu que ele seria usado e o que aconteceu com as línguas locais nesse processo?

Na prática, eu procuro sair da ideia simplista de que o inglês “se espalhou porque é importante”. Com textos curtos, mapas e perguntas bem construídas, a turma percebe que a expansão da língua está ligada à colonização, à administração, à escola e às relações de poder.

O que a habilidade EF09LI17 pede, de verdade?

A EF09LI17 pede que o estudante do 9º ano consiga debater, com base histórica, como a língua inglesa se expandiu pelas Américas, África, Ásia e Oceania durante a colonização britânica. Isso significa reconhecer que o inglês não se tornou global apenas por escolha individual ou por ser “mais fácil”: governos coloniais, escolas, documentos oficiais e atividades econômicas ajudaram a institucionalizar seu uso. Ao mesmo tempo, eu preciso levar a turma a evitar generalizações. Em muitos países, o inglês continuou após a independência, mas passou a coexistir com línguas locais, ganhar sotaques, vocabulários e usos próprios. Portanto, a habilidade articula história, língua, cultura e poder. O aluno deve comparar contextos, identificar mecanismos de expansão e analisar consequências, sem apagar a diversidade linguística dos povos colonizados.

“Debater sobre a expansão da língua inglesa pelo mundo, em função do processo de colonização nas Américas, África, Ásia e Oceania.”

Ela pertence à unidade temática Inglês, no objeto de conhecimento Expansão da língua inglesa: contexto histórico. Para ampliar o planejamento, vale consultar a consulta completa do código EF09LI17.

Como trabalhar EF09LI17 em sala?

1. Mapa comentado: distribuo um mapa-múndi simples e peço que os grupos localizem exemplos de territórios colonizados pelos britânicos. Depois, marcamos onde o inglês tem uso oficial ou administrativo hoje.
2. Linha do tempo em cartões: uso cartões com “colonização”, “escolas coloniais”, “administração”, “independência” e “uso atual do inglês”. Os estudantes organizam a sequência e explicam relações de causa e consequência.
3. Comparação de casos: proponho uma tabela com Índia, Nigéria, Gana e Singapura. A turma registra onde o inglês aparece: governo, universidade, negócios, mídia ou comunicação internacional.
4. Debate com afirmações provocadoras: escrevo no quadro: “O inglês substituiu todas as línguas locais” e “Todo país que usa inglês viveu a mesma história”. Os grupos precisam concordar ou discordar usando evidências dos textos.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF09LI17 não cobra só a localização de países no mapa. Ela precisa relacionar a expansão do inglês às estruturas coloniais, como administração e educação, e pedir comparação entre contextos. Também é importante verificar se o estudante entende coexistência linguística: presença do inglês não significa desaparecimento automático das línguas locais.

Um erro comum é criar alternativas absolutas, mas sem exigir leitura ou análise. Outro é tratar a colonização como simples “difusão cultural”, sem discutir poder e imposição institucional. Nas avaliações, eu alterno questões de identificação, comparação e análise de impactos culturais.

Questões prontas de EF09LI17 (com gabarito comentado)

1. A historical survey identifies North America, the Caribbean, Africa, Oceania and South Asia as regions where English expanded through colonization. English has an official or administrative function in 2, 13, 18, 14 and 2 countries, respectively. Which set is correct, and which region was most influential by this criterion?

• ✅ A) North America, the Caribbean, Africa, Oceania and South Asia; Africa. África tem 18 países, o maior número.
• ❌ B) The Caribbean, Africa, Oceania, South Asia and Europe; Oceania. Inclui Europa, exclui América do Norte e ignora os 18 países africanos.
• ❌ C) North America, the Caribbean, Africa, Oceania and South Asia; North America. O conjunto está correto, mas a América do Norte tem apenas 2 países.
• ❌ D) North America, Africa, Oceania, South Asia and Europe; South Asia. Exclui Caribe, inclui Europa e o Sul da Ásia tem 2 países.
• ❌ E) North America, the Caribbean, Oceania, South Asia and Europe; Europe. Europa não entra no levantamento colonial e África foi excluída.

2. After independence, English remained official in Ghana and Nigeria and developed local varieties. In India and Singapore, it was used in administration, education, business and international communication alongside local languages. Which comparison is best?

• ✅ A) In both regions, English remained institutionally relevant, coexisted with local languages and developed according to each context. Reúne os três pontos apresentados.
• ❌ B) In both regions, English was used in exactly the same way and acquired no local characteristics. Os contextos não são idênticos e há variedades locais.
• ❌ C) In the Asian cases, English was used mainly for tourism and informal conversation. O texto destaca administração, educação e negócios.
• ❌ D) In the African cases, English disappeared from public institutions after independence. Ele permaneceu oficial em Gana e Nigéria.
• ❌ E) In both regions, English replaced local languages in schools, governments and daily communication. O texto afirma coexistência, não substituição.

3. After independence, India used English in higher education, science, government, business, newspapers, films, music and digital communication, while local languages and traditions remained important. What impact is best supported?

• ❌ A) It strengthened local languages by removing English from public communication. O inglês continuou presente em espaços públicos.
• ❌ B) It influenced literature and entertainment without connecting India to international networks. O texto menciona explicitamente conexão internacional.
• ❌ C) It replaced local languages and cultural practices in most areas. Línguas regionais e tradições continuaram relevantes.
• ❌ D) It restricted English to schools and government institutions. Há também jornais, filmes, música e comunicação digital.
• ✅ E) It expanded international communication while coexisting with local languages and cultural practices. Essa síntese corresponde ao texto.

4. Historians explain that English spread widely because colonial governments adopted it for administration and schools. Trade, missionary work and technology occurred too, but did not create the same institutional use. Which factor best explains the spread?

• ❌ A) The activities of Christian missionaries across the colonies. Missões são citadas, mas não como fator principal.
• ❌ B) The development of new technologies in colonial territories. Tecnologia não explica o uso institucional amplo.
• ✅ C) The use of English in colonial administration and schools. Essa é a causa apontada diretamente no texto.
• ❌ D) The expansion of trade routes between the colonies. Comércio ocorreu, mas não teve o mesmo papel institucional.
• ❌ E) The disappearance of local languages from daily communication. As línguas locais continuaram no cotidiano.

5. In African territories under British rule, English became important in government and formal education. Local languages remained in homes and communities, and contact produced new varieties of speech. What was the impact?

• ❌ A) It made one European language universal across Africa. Generaliza um continente linguisticamente diverso.
• ❌ B) It replaced multilingualism with a single common language. O texto mostra coexistência de línguas.
• ✅ C) It encouraged new varieties through linguistic contact. O contato entre inglês e línguas africanas gerou novas formas de fala.
• ❌ D) It stopped African languages from undergoing any change. Contato linguístico também provoca transformações.
• ❌ E) It eliminated local languages from public communication. A continuidade das línguas locais contradiz isso.

6. During British colonial rule in parts of Asia and Africa, schools taught English and government offices used it in documents and public communication. Which mechanism best explains its global expansion?

• ❌ A) By excluding public institutions. O texto mostra justamente a presença do inglês nelas.
• ✅ B) Through colonial education systems. Escolas e administração ampliaram aprendizagem e uso institucional.
• ❌ C) By separating linguistic communities. O inglês permitiu interação entre comunidades diferentes.
• ❌ D) By preserving local languages. A preservação não é o mecanismo de expansão descrito.
• ❌ E) By limiting formal instruction. Limitar o ensino reduziria, e não ampliaria, o alcance da língua.

Próximos passos

Com essas questões, eu consigo diagnosticar a leitura da turma e abrir espaço para debate antes da prova. No acervo, há 88 questões alinhadas a esta habilidade; para montar versões diferentes e ajustar o nível de dificuldade, uso o gerador de provas do GeraProva. Se você ainda não usa a plataforma, faça seu cadastro grátis.

Use este material como ponto de partida e adapte textos, exemplos e mediações à sua turma. A melhor aula sobre EF09LI17 é aquela que une evidência histórica, escuta e pensamento crítico.