Atividades sobre Intercâmbios históricos e culturais entre Europa, Ásia e Oceania com gabarito — 9º ano (EF09GE08)

Quando o código EF09GE08 apareceu no meu planejamento do 9º ano, confesso que pensei: como eu transformo essa frase longa em uma aula que os alunos entendam e em uma prova que realmente meça alguma coisa? Essa é a situação de muitos colegas que recebem a BNCC como lista de códigos e precisam, na prática, sentar e montar atividades.

Neste texto, eu organizo o que aprendi trabalhando essa habilidade. A ideia é que você saia daqui com clareza sobre o que cobrar, algumas formas de trabalhar em sala e seis questões prontas para usar ou adaptar.

O que a habilidade EF09GE08 pede, de verdade?

A habilidade fala em analisar como o território se transforma quando as fronteiras se movem, quando há tensões e conflitos, e quando convivem diferentes formas de viver a regionalidade. O recorte é a Europa, a Ásia e a Oceania. Na prática, isso quer dizer que o aluno não deve apenas decorar nomes de países ou datas de independência. Ele precisa entender por que uma linha no mapa muda, quem decide essa mudança, quem sente os efeitos e de que maneiras essas transformações aparecem no cotidiano das pessoas.

Eu traduzo assim para a sala: território não é só o mapa oficial; é também o controle efetivo de um espaço, a presença de grupos com identidades diferentes e as disputas que surgem quando esses elementos entram em choque. Os intercâmbios históricos e culturais entre esses continentes entram aqui como pano de fundo, porque ajudam a explicar por que certas regiões têm múltiplas identidades e por que as fronteiras nunca são apenas linhas neutras. O texto oficial da habilidade é este:

Analisar transformações territoriais, considerando o movimento de fronteiras, tensões, conflitos e múltiplas regionalidades na Europa, na Ásia e na Oceania.

Repare que o verbo é analisar. Isso muda tudo na hora de montar uma avaliação. Pedir que o aluno apenas identifique um fato não atinge o que a habilidade pede.

Como trabalhar EF09GE08 em sala?

Algumas ideias que funcionaram bem para mim, sem precisar de material caro:

• Mapa comparado: entregue dois mapas da mesma região em épocas diferentes, como a Europa antes e depois da dissolução da Iugoslávia, e peça que os alunos listem o que mudou e o que permaneceu.
• Notícia do dia: escolha uma notícia recente sobre disputa de fronteira ou restrição de circulação e discuta quais atores estão envolvidos e qual é o interesse de cada lado.
• Debate em grupos: divida a turma em grupos que representam populações diferentes de uma mesma região e peça que cada um apresente sua relação com o território.
• Linha do tempo colaborativa: os alunos marcam em um cartaz os momentos em que uma fronteira foi alterada e anotam ao lado a consequência social, não só a data.

Essas atividades pedem apenas papel, lousa e um pouco de tempo de discussão. O ganho está em fazer o aluno sair da descrição e entrar na explicação.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão desse código precisa cobrar que o aluno relacione causa, processo e consequência. Se a questão pede só a data de uma independência, ela cobra memória e não análise. Uma questão melhor apresenta um pequeno texto ou situação, e o aluno precisa identificar o fator que explica o fenômeno.

Os erros mais comuns que vejo em avaliações desse tema são: reduzir o conflito a uma única causa (só religião, só economia, só clima), confundir controle prático do território com soberania reconhecida e tratar fronteira como se fosse sempre uma linha física visível. Vale revisar suas provas procurando esses três deslizes.

Questões prontas de EF09GE08 (com gabarito comentado)

A seguir estão seis questões alinhadas à habilidade, com a alternativa correta marcada e a explicação de por que cada distrator não funciona. Você pode aplicá-las como estão ou usá-las como modelo para criar outras.

Questão 1: conflito entre israelenses e palestinos

Desde o fim do século XIX, diferentes grupos passaram a reivindicar a mesma área da Palestina histórica como espaço de residência e de formação de um Estado. Em 1947, a Organização das Nações Unidas propôs a divisão do território em dois Estados, mas o plano não foi aceito por todas as partes. Após guerras sucessivas, Israel passou a controlar áreas além das previstas no plano original, enquanto os palestinos continuaram reivindicando um Estado próprio, com destaque para a Cisjordânia, a Faixa de Gaza e Jerusalém Oriental. Embora fatores religiosos, identitários e econômicos influenciem as relações entre os grupos, as negociações e os confrontos permanecem concentrados no controle, na ocupação e na definição das fronteiras dessas áreas.

Com base no texto, qual fator explica principalmente a continuidade do conflito entre israelenses e palestinos?

• ❌ A) Interesses econômicos — esse distrator atribui o conflito principalmente à disputa por recursos e vantagens econômicas. Embora o texto mencione fatores econômicos como elementos de influência, ele não os apresenta como o centro das negociações e dos confrontos.
• ❌ B) Rejeição diplomática — esse distrator toma a não aceitação do plano de divisão da ONU como a causa principal e permanente do conflito. O texto apresenta esse episódio como parte do processo histórico e mostra que a disputa posterior envolve controle, ocupação e fronteiras.
• ✅ C) Disputas territoriais — o texto apresenta como núcleo do conflito a reivindicação de uma mesma área por diferentes grupos, além das divergências sobre controle, ocupação, fronteiras e formação de um Estado palestino. Os fatores religiosos, identitários e econômicos aparecem como elementos de influência, mas não como a causa principal indicada no texto.
• ❌ D) Diferenças identitárias — esse distrator transforma as identidades coletivas distintas em explicação principal. O texto reconhece a influência de fatores identitários, mas indica que a questão decisiva é a soberania sobre o território e a definição das fronteiras.
• ❌ E) Disputas religiosas — esse distrator reduz o conflito às diferenças religiosas. O texto afirma que fatores religiosos influenciam as relações, mas destaca que as negociações e os confrontos se concentram no controle territorial e na definição das fronteiras.

Dica de resolução: considere os fatores históricos e sociais da região.

Questão 2: consequências do movimento de fronteiras após a Guerra Fria

Após o fim da Guerra Fria, a dissolução da União Soviética e da Iugoslávia alterou o mapa político europeu. Novos Estados foram criados, enquanto algumas fronteiras internas se transformaram em fronteiras internacionais. Esse processo também provocou disputas sobre pertencimento, representação política e reconhecimento de diferentes grupos étnicos e linguísticos, levando populações a rever sua relação com o Estado e com o território.

Com base no texto, qual consequência social e política dos movimentos de fronteiras na Europa após a Guerra Fria é diretamente evidenciada?

• ❌ A) Desaparecimento das diferenças étnicas e linguísticas — o texto menciona disputas relacionadas justamente ao reconhecimento de diferentes grupos étnicos e linguísticos; portanto, não há desaparecimento dessas diferenças.
• ❌ B) Redução das disputas por pertencimento territorial — o texto afirma que as transformações das fronteiras provocaram disputas sobre pertencimento e representação, não sua redução.
• ❌ C) Unificação política dos territórios envolvidos — o texto descreve a dissolução de Estados e a criação de novos países, processo oposto à unificação política dos territórios.
• ✅ D) Redefinição de identidades nacionais — a criação de novos Estados e a transformação de fronteiras alteraram a relação de diferentes grupos com o território e com o Estado. Por isso, populações passaram a rever seu pertencimento nacional, caracterizando uma redefinição de identidades nacionais.
• ❌ E) Manutenção das identidades nacionais existentes — o texto indica que as mudanças territoriais levaram populações a rever sua relação com o Estado e com o território, o que contradiz a ideia de manutenção das identidades anteriores.

Dica de resolução: pense nas mudanças políticas e territoriais ocorridas na Europa.

Questão 3: fronteira funcional na Irlanda

Caminhões com alimentos e remédios saem diariamente de Liverpool rumo a Belfast. O motorista relata que, antes, bastava pegar a balsa e seguir viagem. Agora, ao desembarcar na Irlanda do Norte, parte da carga precisa ser conferida e registrada no porto, com filas que variam conforme o tipo de produto. Ele estranha porque, ao cruzar de carro de Belfast para Dublin, não encontra barreiras físicas nem postos de controle na estrada.

No rádio local, comerciantes dizem que as novas exigências mudaram custos e prazos e que o lugar “ficou entre dois sistemas”: politicamente ligado ao Reino Unido, mas com regras de circulação de mercadorias diferentes das aplicadas no restante do país. O debate aumenta a tensão entre grupos que defendem arranjos territoriais opostos na ilha.

Analise a situação descrita e identifique a transformação territorial relacionada ao funcionamento das fronteiras e às múltiplas regionalidades na Europa.

• ❌ A) Instalação de postos de controle rodoviário na fronteira entre Belfast e Dublin, para conferir as mercadorias que cruzam a ilha — essa interpretação desloca o controle para a estrada entre Belfast e Dublin, mas o texto afirma que não há postos de controle nem barreiras físicas nesse trajeto.
• ❌ B) Reunificação política imediata da ilha, com unificação administrativa e fim de qualquer distinção territorial — o texto menciona tensões entre grupos que defendem arranjos territoriais diferentes, não uma reunificação política já realizada.
• ❌ C) Fixação de uma fronteira terrestre com barreiras físicas contínuas, separando o trânsito entre Belfast e Dublin — a alternativa propõe barreiras físicas contínuas na fronteira terrestre, mas o texto informa que não há barreiras nem postos de controle entre as duas cidades.
• ❌ D) Extinção das fronteiras internas europeias, com livre circulação total de mercadorias sem qualquer inspeção — o texto informa que parte da carga precisa ser conferida e registrada no porto. Portanto, não houve extinção de todos os controles sobre mercadorias.
• ✅ E) Deslocamento do controle de mercadorias para portos, criando uma fronteira funcional dentro do território britânico — as verificações das mercadorias ocorrem nos portos entre a Grã-Bretanha e a Irlanda do Norte, enquanto a fronteira terrestre entre Belfast e Dublin permanece sem controles físicos. Isso cria uma fronteira funcional dentro do território do Reino Unido.

Dica de resolução: compare onde ocorrem as inspeções com a ausência de controles na fronteira terrestre entre Belfast e Dublin.

Questão 4: soberania contestada em Kosovo

Em 2024, o governo de Kosovo iniciou a aplicação de uma norma que restringia o uso do dinar sérvio em transações oficiais. A medida afetou especialmente municípios do norte kosovar, onde parte da população sérvia utiliza essa moeda e mantém vínculos institucionais com a Sérvia. A União Europeia mediou negociações, destacando a necessidade de evitar impactos sobre serviços cotidianos. Kosovo declarou independência em 2008, mas a Sérvia não reconhece sua soberania, e seu reconhecimento internacional permanece incompleto.

Com base no caso, qual transformação político-territorial explica a permanência de tensões na fronteira e nos municípios do norte de Kosovo?

• ❌ A) A permanência das tensões demonstra que toda fronteira entre países vizinhos tende inevitavelmente a gerar conflitos, independentemente de reconhecimento diplomático ou de grupos populacionais locais — o aluno generaliza um caso específico. Nem toda fronteira produz conflito; no caso, a tensão está ligada à independência contestada, ao reconhecimento incompleto e à presença de população sérvia vinculada à Sérvia.
• ❌ B) A restrição ao dinar sérvio foi a causa da independência de Kosovo, pois levou a população do norte a exigir a separação definitiva em relação à Sérvia — o aluno inverte a sequência histórica: Kosovo declarou independência em 2008, enquanto a restrição monetária ocorreu em 2024 e é consequência das disputas de soberania já existentes.
• ❌ C) O reconhecimento internacional de Kosovo eliminou a disputa territorial, mas a população sérvia do norte preserva conflitos apenas por preferências culturais e familiares — o aluno ignora a informação de que o reconhecimento internacional é incompleto e que a Sérvia não aceita a soberania kosovar. Os conflitos envolvem instituições e autoridade territorial, não somente vínculos culturais.
• ✅ D) A independência de Kosovo, sem aceitação da Sérvia e com reconhecimento externo limitado, mantém a soberania contestada e gera disputas sobre instituições, moeda, serviços e autoridade territorial no norte — a alternativa relaciona corretamente a separação política de Kosovo à legitimidade internacional incompleta e à recusa sérvia, fatores que sustentam conflitos de soberania e de controle territorial.
• ❌ E) A tensão decorre principalmente da diferença entre as moedas usadas nos dois países, já que a circulação de moedas distintas impede automaticamente a definição de qualquer fronteira — o aluno confunde um instrumento de controle estatal, a moeda, com a causa político-territorial central. A disputa decorre da soberania contestada, e não da simples existência de moedas diferentes.

Dica de resolução: diferencie causa histórica de medida recente.

Questão 5: controle territorial efetivo na fronteira Índia-China

Em uma área montanhosa da fronteira entre Índia e China, a chamada Linha de Controle Real não possui demarcação consensual em todo o seu percurso. Após confrontos entre patrulhas, os dois países ampliaram estradas de acesso, postos de vigilância e efetivos militares próximos à linha. Em negociações posteriores, decidiram criar zonas de afastamento em alguns pontos, mas mantiveram reivindicações territoriais divergentes.

Considerando a situação descrita, qual transformação territorial explica a ampliação da tensão nessa fronteira, mesmo sem uma mudança oficialmente reconhecida das fronteiras internacionais?

• ❌ A) A criação de zonas de afastamento representa a delimitação definitiva da fronteira, pois os dois países aceitaram abandonar suas reivindicações territoriais nos pontos negociados — o erro é interpretar as zonas de afastamento como solução definitiva. O enunciado informa que elas foram criadas apenas em alguns pontos e que as reivindicações divergentes foram mantidas.
• ✅ B) A ocupação operacional de setores disputados por postos, vias de acesso e patrulhas amplia o controle efetivo do espaço, embora não produza, por si só, reconhecimento internacional de soberania — a alternativa distingue corretamente o controle prático exercido no território da soberania formalmente reconhecida. A militarização modifica a dinâmica territorial e intensifica a disputa sem alterar automaticamente a fronteira jurídica.
• ❌ C) O reforço militar indica que a fronteira foi formalmente alterada por um acordo internacional que encerrou a controvérsia territorial entre os dois países — o erro é concluir que a ampliação da presença militar comprova um acordo de alteração fronteiriça. O texto aponta justamente ausência de demarcação consensual e permanência das reivindicações.
• ❌ D) As zonas de afastamento provocaram a instalação inicial de tropas e infraestrutura, sendo a principal causa da disputa territorial entre os dois países — o aluno inverte a sequência dos fatos. As zonas de afastamento foram negociadas depois dos confrontos e do reforço militar, como tentativa de reduzir tensões, e não como causa da disputa.
• ❌ E) A instalação de infraestrutura militar transfere automaticamente a soberania da área ao país que construiu estradas, postos de vigilância e bases de apoio — o aluno confunde controle efetivo do território com soberania reconhecida. A presença militar pode ampliar o controle prático, mas não transfere automaticamente a soberania jurídica sobre a área disputada.

Dica de resolução: diferencie ocupação prática de reconhecimento jurídico.

Questão 6: tensão territorial em Ladakh

Patrulhas indianas e chinesas percorrem áreas elevadas de Ladakh, no Himalaia, onde o clima rigoroso dificulta a circulação durante parte do ano. Após confrontos ocorridos em 2020, os dois países ampliaram postos de vigilância e obras de acesso em setores próximos às rotas usadas por militares. Em alguns trechos, mapas divulgados pelos governos situam de modo diferente a área sob responsabilidade de cada lado. Enquanto autoridades afirmam proteger seus territórios, comunidades da região dependem das estradas para obter mercadorias e serviços em cidades mais distantes. A presença militar, assim, interfere tanto na circulação local quanto nas relações entre os Estados.

Analise as informações do texto e identifique a interpretação que explica a tensão territorial em Ladakh.

• ❌ A) Indica que os confrontos resultam apenas de diferenças climáticas existentes na região montanhosa — erro de causa única. O clima influencia o acesso, mas a tensão decorre da divergência territorial entre os Estados.
• ❌ B) Indica que a área está submetida a uma autoridade internacional neutra e compartilhada — erro de atribuição de soberania. O texto mostra ações de dois governos para defender controles territoriais próprios, não gestão neutra.
• ❌ C) Indica que mapas nacionais idênticos definiram uma fronteira plenamente reconhecida pelos governos — erro de contradição textual. O texto informa que os mapas dos governos situam de forma diferente a área sob responsabilidade.
• ✅ D) Indica que a infraestrutura militar busca afirmar controle sobre uma área de delimitação contestada — mapas divergentes e ampliação de postos e acessos revelam a tentativa de cada Estado de controlar uma área fronteiriça disputada.
• ❌ E) Indica que as montanhas eliminam a importância política da fronteira entre os dois países — erro de determinismo físico. O relevo dificulta a circulação, mas não elimina a disputa política pelo controle territorial.

Dica de resolução: leia atentamente o texto para compreender os fatores que geram a tensão territorial.

Conclusão e próximos passos

Se você quiser aprofundar, o caminho que sugiro é consultar a consulta completa do código EF09GE08, onde estão todas as questões alinhadas a essa habilidade. Para montar sua própria prova a partir desse acervo, use o o gerador de provas do GeraProva, e se ainda não tem conta, o cadastro grátis leva poucos minutos.

Este conteúdo tem caráter de apoio ao planejamento e não substitui a sua avaliação do contexto da sua turma. Use as questões como ponto de partida e adapte à realidade dos seus alunos.