Atividades sobre Princípios e valores éticos com gabarito — 9º ano (EF09ER06)

Quando recebo a EF09ER06 no planejamento de Ensino Religioso, sei que o desafio não é apenas explicar palavras como respeito, empatia ou convivência. Na prática, preciso transformar esses termos em situações que façam sentido para uma turma de 9º ano: uma piada sobre a crença de alguém, um comentário preconceituoso no grupo da sala, uma discordância que vira ofensa.

Também preciso cuidar para que a aula não vire sermão nem comparação entre religiões. Meu foco é criar espaço para pensar eticamente sobre a dignidade humana e sobre como convivemos com pessoas que têm crenças, filosofias de vida e escolhas diferentes. Abaixo, reuni possibilidades de trabalho e seis questões prontas para avaliar esse percurso.

O que a habilidade EF09ER06 pede, de verdade?

A EF09ER06 pede que o estudante reconheça a coexistência como uma escolha ética concreta: conviver com pessoas diferentes sem humilhar, excluir, silenciar ou tentar impor a própria visão de mundo. No 9º ano, eu traduzo isso como a capacidade de identificar, em situações do cotidiano, atitudes que respeitam a vida e a dignidade humana, especialmente diante da diversidade religiosa e das filosofias de vida. Não se trata de exigir que todos concordem ou abandonem suas convicções; trata-se de compreender que cada pessoa merece respeito e proteção de direitos. A turma precisa perceber que empatia, diálogo, escuta, valorização das tradições e combate à intolerância ajudam a construir relações mais justas. Ao mesmo tempo, deve reconhecer posturas contrárias, como discriminação, indiferença, isolamento e exclusivismo. A habilidade está na unidade temática Crenças religiosas e filosofias de vida, no objeto de conhecimento Princípios e valores éticos.

“Reconhecer a coexistência como uma atitude ética de respeito à vida e à dignidade humana.”

Em outras palavras, eu não avalio a adesão do estudante a uma crença. Avalio se ele consegue analisar valores e atitudes que favorecem a convivência respeitosa entre diferentes pessoas e grupos.

Como trabalhar EF09ER06 em sala?

1. Começo por situações próximas. Levo pequenos casos fictícios: uma estudante que é ridicularizada por usar um símbolo religioso, um colega que não quer participar de uma atividade por razões de consciência ou uma conversa em que alguém afirma que só sua crença é válida. Em duplas, a turma identifica o problema, os envolvidos, os direitos em jogo e uma resposta ética possível.

2. Faço um painel de atitudes. Divido a lousa entre “favorece a coexistência” e “fere a dignidade”. Os estudantes propõem ações como escutar, perguntar com respeito, combater apelidos ofensivos, acolher e dialogar. Depois, discutimos por que indiferença, intolerância e tentativa de impor crenças produzem exclusão.

3. Trabalho com princípios em comum, sem apagar diferenças. Posso apresentar frases curtas sobre cuidado, solidariedade, paz e amor ao próximo, relacionando-as a tradições religiosas e filosofias de vida de forma respeitosa. O objetivo não é dizer que tudo é igual, mas perceber que diferentes referências podem contribuir para a responsabilidade com o outro.

4. Uso a roda de escuta. Proponho a pergunta: “Como discordar sem desrespeitar?”. Combinamos que ninguém precisa expor sua religião ou ausência dela. A turma constrói regras de diálogo: não generalizar, não interromper, não ridicularizar e pedir esclarecimentos com cuidado.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF09ER06 precisa apresentar uma situação, valor ou conflito ligado à convivência e pedir que o estudante identifique a atitude ética mais adequada. Ela deve mobilizar respeito à vida, dignidade humana, pluralidade, empatia e diálogo, em vez de cobrar memorização de doutrinas ou hierarquizar tradições.

Eu evito questões que tratam uma religião como superior às demais, que pressupõem que todos os estudantes compartilham determinada crença ou que usam exemplos estereotipados. Outro erro comum é perguntar apenas “o que é respeito?” sem contexto. Situações concretas permitem verificar se a turma distingue reconhecimento da diversidade de indiferença, e diálogo de imposição. Para ampliar a avaliação, posso pedir uma justificativa curta após a alternativa escolhida ou solicitar que os estudantes reescrevam uma fala preconceituosa de modo respeitoso.

Para montar versões diferentes de atividade, vale consultar a consulta completa do código EF09ER06. O acervo do GeraProva reúne 432 questões alinhadas a essa habilidade.

Questões prontas de EF09ER06 (com gabarito comentado)

1. Em uma aula sobre diversidade religiosa, os estudantes analisaram um texto que apresentava o Candomblé como uma tradição formada por diferentes nações, comunidades e linhagens, nas quais os vínculos com os ancestrais, com a comunidade e com a natureza orientam práticas e valores. O texto também destacava que, nesse recorte, a relação com pessoas de outras tradições não é definida pela obrigação de abandonar sua própria crença, mas pelo reconhecimento da existência de diferentes caminhos religiosos. Em seguida, a turma comparou essa perspectiva com a de uma doutrina hipotética que considera legítima apenas a própria forma de crença e procura converter todos os demais grupos. Com base no texto, qual conceito caracteriza a visão de alteridade atribuída ao Candomblé, em comparação com a doutrina hipotética apresentada?

• ❌ A) Isolacionista e tradicionalista — Preservar vínculos ancestrais não significa rejeitar contato com outros grupos; o texto afirma convivência sem imposição de conversão.
• ❌ B) Exclusivista e universalista — Essas características pertencem à doutrina hipotética, que considera legítima apenas a própria crença.
• ❌ C) Indiferente e relativista — Reconhecer a diversidade com respeito não é ausência de vínculos, valores ou posicionamento ético.
• ❌ D) Egocêntrica e hierárquica — O texto não atribui superioridade ao Candomblé, mas contrasta sua postura com a doutrina hipotética.
• ✅ E) Dialógica e pluralista — O reconhecimento de diferentes caminhos religiosos e a convivência sem exigir abandono de crenças caracterizam essa postura.

2. Qual a importância do respeito à diversidade cultural nas relações sociais?

• ❌ A) Promove conflitos entre culturas — O respeito minimiza conflitos e favorece o diálogo.
• ❌ B) Inibe a liberdade de expressão — O respeito à diversidade amplia a possibilidade de expressão.
• ❌ C) Facilita a exclusão social — Respeitar diferenças é fundamental para a inclusão.
• ✅ D) Contribui para a harmonia social — Respeitar a diversidade é essencial para uma convivência pacífica.
• ❌ E) Desvaloriza as tradições locais — O respeito valoriza e enriquece as tradições.

3. Compare a importância da empatia nas interações sociais e sua relação com valores éticos.

• ❌ A) É opcional e não essencial nas relações — A empatia contribui para relações saudáveis e responsáveis.
• ✅ B) Ajuda a compreender o outro e seus valores — Ela é decisiva para a compreensão mútua.
• ❌ C) Dificulta a comunicação entre as pessoas — A empatia facilita comunicação e entendimento.
• ❌ D) É um valor que deve ser descartado — Trata-se de um valor ético importante a ser cultivado.
• ❌ E) Promove a indiferença em relação ao próximo — A empatia se opõe à indiferença e cria conexão.

4. Identifique um princípio ético comum às religiões que promovem a paz entre os indivíduos.

• ✅ A) Amor ao próximo — É um valor central em muitas religiões e favorece a paz.
• ❌ B) Riqueza e poder — Esse princípio não promove, por si só, paz entre as pessoas.
• ❌ C) Isolamento social — Isolamento não é um valor ético orientado à convivência pacífica.
• ❌ D) Discórdia entre povos — A discórdia é contrária à paz.
• ❌ E) Indiferença ao outro — A indiferença não é um princípio ético positivo.

5. Identifique um valor ético promovido pelo Candomblé e sua relação com a convivência.

• ❌ A) Intolerância religiosa — O Candomblé promove aceitação e respeito.
• ✅ B) Harmonia entre os povos — A harmonia é um valor central e favorece a convivência.
• ❌ C) Desrespeito às tradições — A tradição valoriza suas práticas e respeita as demais.
• ❌ D) Conflito entre crenças — O foco está na convivência pacífica, não no conflito.
• ❌ E) Isolamento cultural — A proposta é de integração e respeito cultural.

6. Identifique como a diversidade religiosa enriquece o diálogo ético entre culturas.

• ❌ A) Promove intolerância — A diversidade pode promover respeito e compreensão.
• ✅ B) Enriquece as discussões éticas — Múltiplas visões ampliam e enriquecem o debate ético.
• ❌ C) Uniformiza as crenças — Diversidade não uniformiza; ela reconhece diferenças.
• ❌ D) Diminui a empatia — O contato respeitoso com diferenças tende a ampliar a empatia.
• ❌ E) Ignora as diferenças — A diversidade reconhece e valoriza diferenças.

Próximos passos

Eu começaria com um caso simples, abriria espaço para escuta e fecharia com duas ou três questões contextualizadas. Assim, a avaliação acompanha uma aprendizagem que vai além da resposta certa: ajuda a turma a nomear atitudes que protegem a dignidade de todos. Para economizar tempo no planejamento, experimente o gerador de provas do GeraProva e organize uma avaliação alinhada à habilidade.

Se você quer criar provas, listas e atividades sem perder horas procurando questões, faça seu cadastro grátis no GeraProva. A ferramenta apoia seu planejamento; a mediação sensível da conversa em sala continua sendo nossa, de professor para professor.