Atividades sobre Tecnologia digital e sociedade com gabarito — 9º ano (EF09CO08)

Quando recebo a EF09CO08 no planejamento, minha primeira reação é lembrar que ela parece ampla demais: economia global, infraestrutura, poder, acesso. Só que, quando trago o assunto para situações que os estudantes já reconhecem — internet que falha, aplicativo que exige conta, aparelho sem conserto perto de casa ou serviço digital controlado por uma empresa distante — a conversa ganha corpo.

Para mim, o desafio não é transformar a aula em discussão técnica sobre servidores. É ajudar a turma a perceber que tecnologia não está disponível do mesmo jeito para todo mundo e que quem controla equipamentos, dados, manutenção e regras de acesso também exerce poder. Abaixo, compartilho caminhos práticos e questões para avaliar essa habilidade.

O que a habilidade EF09CO08 pede, de verdade?

A EF09CO08 pede que o estudante vá além da ideia de que “ter internet” ou “ter computador” resolve automaticamente a inclusão digital. Na prática, eu trabalho com a turma a pergunta: quem tem condições de usar, manter, consertar, programar, guardar dados e decidir as regras de uma tecnologia? A habilidade envolve reconhecer que servidores, conexão estável, capacidade de processamento, peças de reposição, conhecimento técnico e plataformas digitais estão distribuídos de forma desigual entre pessoas, cidades e países. Também pede discutir as consequências dessa desigualdade: dependência de empresas externas, filas para processar dados, custos altos, dificuldade para migrar arquivos e pouca participação nas decisões. O foco não é demonizar empresas nem defender que toda solução seja local; é analisar relações de equidade, acesso e poder, comparar alternativas e justificar propostas que ampliem a autonomia de comunidades e instituições.

“Discutir como a distribuição desigual de recursos de computação em uma economia global levanta questões de equidade, acesso e poder.”

Vale manter à mão a consulta completa do código EF09CO08, especialmente na hora de montar o planejamento e selecionar atividades.

Como trabalhar EF09CO08 em sala?

1. Mapa da tecnologia que depende de fora. Eu proponho que os grupos escolham um serviço cotidiano, como streaming, aplicativo de mensagens, nuvem escolar ou mapa digital. Eles identificam quais recursos são necessários: aparelho, conexão, conta, servidores, manutenção e dados. Depois discutem quem controla cada etapa.

2. Estudo de caso da escola. Podemos levantar uma situação concreta: o que acontece se a internet cai durante uma atividade? Os arquivos podem ser acessados offline? Há técnico ou assistência próxima? Essa conversa evita abstração e mostra que acesso duradouro depende de mais que equipamento.

3. Debate com papéis. Distribuo papéis como prefeitura, estudantes, empresa de plataforma, biblioteca comunitária e universidade. O problema pode ser a criação de um centro público de processamento. Cada grupo defende critérios de uso, custos e controle dos dados.

4. Comparação de contratos. Em linguagem simples, apresento duas propostas fictícias para compra de tablets: uma exige aplicativos online e reparo autorizado; outra prevê funcionamento offline, peças acessíveis e exportação de dados. A turma aponta qual contrato dá mais autonomia e por quê.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF09CO08 apresenta uma situação em que recursos computacionais estão concentrados e pede análise, julgamento ou proposta. O estudante precisa relacionar infraestrutura e poder: não basta marcar que existe desigualdade; ele deve explicar quem fica dependente, quais decisões são tomadas externamente e que medida pode ampliar a equidade.

Eu evito perguntas que cobram apenas a definição de “nuvem”, “servidor” ou “algoritmo”. Também tomo cuidado com alternativas que parecem corretas por oferecerem mais aparelhos ou desconto, mas não enfrentam conexão, formação, manutenção, regras de acesso ou controle dos dados. Avaliar essa habilidade é observar se a turma diferencia acesso parcial de autonomia tecnológica.

Questões prontas de EF09CO08 (com gabarito comentado)

1. Folhas de milho amareladas aparecem nas imagens enviadas diariamente à nuvem por drones. Pequenos produtores usam servidores estrangeiros, sob regras dos provedores, enquanto cooperativas ricas têm centros próprios. Qual aspecto evidencia desequilíbrio de poder?

• ❌ A) Cooperativas processando algoritmos rapidamente: mostra capacidade, mas não a relação de dependência.
• ❌ B) Imagens orientando o cultivo: descreve uma finalidade dos dados, não seu controle.
• ❌ C) Drones enviando imagens à nuvem: mostra coleta, sem evidenciar imposição de regras.
• ❌ D) Agricultores adaptando técnicas: é consequência, não demonstra quem controla a infraestrutura.
• ✅ E) Pequenos produtores armazenando dados em servidores estrangeiros sob condições impostas por provedores externos: revela dependência e concentração do poder decisório.

2. Museus escolares guardam conteúdos em centros de dados fora de suas regiões. Uma mudança nas regras deixou materiais indisponíveis. Como a concentração pode ampliar desigualdades?

• ❌ A) Garante acesso igual: usar a mesma infraestrutura não assegura condições iguais.
• ❌ B) Torna desnecessária infraestrutura regional: a falta de alternativa aumentou a vulnerabilidade.
• ❌ C) Elimina decisões sobre acesso: o caso mostra que essas decisões continuam existindo.
• ❌ D) Transfere decisões às escolas: elas perderam, e não ganharam, controle.
• ✅ E) Permite que decisões externas condicionem o acesso de países sem infraestrutura alternativa: essa é a dependência descrita.

3. Municípios pequenos dependem de empresa estrangeira para analisar dados da coleta de lixo. Qual medida enfrenta melhor a desigualdade?

• ❌ A) Subsidiar assinaturas mantendo regras externas: reduz custo, mas preserva dependência.
• ❌ B) Usar contrato idêntico para todos: ignora diferenças de conexão e capacidade técnica.
• ✅ C) Criar centros públicos regionais, com apoio técnico e participação local nas regras dos dados: amplia infraestrutura e poder de decisão.
• ❌ D) Entregar equipamentos sem conexão e formação: não resolve o problema de modo integrado.
• ❌ E) Concentrar processamento nas capitais: reforça a desigualdade municipal.

4. Empresas que pagam mais têm prioridade para processamento; grupos comunitários aguardam dias. Qual medida amplia a equidade?

• ❌ A) Criar filas pagas: mantém a prioridade de quem tem maior poder financeiro.
• ❌ B) Emprestar equipamentos só a exportadoras: exclui grupos comunitários e universidades.
• ✅ C) Criar centro público compartilhado, com critérios transparentes e prioridade a projetos coletivos: reduz a barreira do pagamento.
• ❌ D) Dar exclusividade a uma fornecedora: aumenta dependência das regras externas.
• ❌ E) Dar mais créditos a quem já tem servidores: reforça vantagem prévia.

5. Uma plataforma prioriza empresas com planos maiores e dificulta transferir dados. Qual medida amplia acesso e reduz concentração de poder?

• ❌ A) Leiloar horários: favorece novamente quem pode pagar mais.
• ❌ B) Exigir ferramentas exclusivas: mantém a dependência técnica da plataforma.
• ✅ C) Implantar consórcio regional com fila pública, ferramentas abertas e transferência de dados: atua sobre capacidade, regras e autonomia.
• ❌ D) Oferecer créditos mantendo prioridades: reduz custo, mas não muda as regras centrais.
• ❌ E) Ampliar armazenamento: guardar arquivos não resolve a falta de processamento.

6. Tablets de bibliotecas exigem conexão permanente, reparo autorizado e não permitem exportar arquivos. Qual condição contratual amplia acesso duradouro?

• ❌ A) Manter arquivos apenas na fabricante: aprisiona dados e impede migração.
• ❌ B) Divulgar mais aplicativos: divulgação não resolve conexão, reparo e controle.
• ❌ C) Trocar aparelhos anualmente: mantém a dependência da fabricante.
• ✅ D) Exigir funcionamento offline, reparo local e exportação dos dados: enfrenta conexão instável, manutenção e autonomia.
• ❌ E) Centralizar manutenção na capital: distancia o reparo das comunidades.

Próximos passos

Com essas situações, eu consigo sair da discussão genérica sobre tecnologia e levar a turma a argumentar com base em acesso, equidade e poder. No acervo, há 25 questões alinhadas à habilidade; posso selecioná-las e montar uma avaliação pelo gerador de provas do GeraProva. Para começar a usar a plataforma, vale fazer o cadastro grátis.

Use estas questões como ponto de partida e adapte os exemplos à realidade da sua turma. Uma boa conversa sobre tecnologia começa quando nossos estudantes percebem que também podem questionar quem define as regras.