Atividades sobre Morfossintaxe com gabarito — 7º ano (EF07LP08)

Quando recebo a EF07LP08 no planejamento do 7º ano, meu primeiro cuidado é não transformar a aula em uma caça mecânica a palavras terminadas em “-oso” ou “-ável”. A habilidade pede leitura, relação entre palavras e percepção de sentido. Na prática, eu preciso ajudar a turma a enxergar quem está sendo caracterizado e o que muda quando um adjetivo entra na frase.

Também penso logo na avaliação: não basta perguntar “qual é o adjetivo?”. É preciso verificar se o estudante identifica o substantivo — sujeito ou complemento verbal — e explica o efeito daquele adjetivo no texto. Abaixo, reuni caminhos que eu usaria em sala e seis questões prontas para trabalhar o código.

O que a habilidade EF07LP08 pede, de verdade?

A EF07LP08 pede que o estudante localize adjetivos em textos lidos ou escritos por ele e compreenda a relação deles com os substantivos que caracterizam. Em linguagem de sala de aula, eu traduzo assim: o aluno precisa perceber que o adjetivo não está solto; ele amplia, detalha ou intensifica o sentido de uma palavra central. Essa palavra pode ser o sujeito da oração, como em “A intensa chuva caiu”, ou pode aparecer no complemento do verbo, como em “ofereceram livros acessíveis”. O foco não é decorar uma lista de classes gramaticais, mas responder: “Que substantivo esse adjetivo modifica?” e “Que informação ele acrescenta?”. Por isso, vale trabalhar com frases e textos curtos, destacando pares como “praça silenciosa”, “painéis vibrantes” e “aromas intensos”, sempre retomando o efeito de sentido produzido.

“Identificar, em textos lidos ou de produção própria, adjetivos que ampliam o sentido do substantivo sujeito ou complemento verbal.”

Essa é uma habilidade de Língua Portuguesa, da unidade temática Morfossintaxe, prevista para o 7º ano. Se eu quiser consultar mais itens alinhados, encontro a consulta completa do código EF07LP08, com todas as questões disponíveis no acervo.

Como trabalhar EF07LP08 em sala?

1. Legenda da escola. Peço que a turma observe uma foto do pátio, da biblioteca ou da quadra e escreva três legendas. Depois, retiramos os adjetivos e comparamos: “biblioteca” é diferente de “biblioteca acolhedora”; “quadra” ganha outra imagem em “quadra barulhenta”.
2. Grifo com pergunta-guia. Em um pequeno texto do livro ou produzido por mim, os alunos circulam substantivos e sublinham os adjetivos. Em seguida, registram setas ligando cada adjetivo ao substantivo correspondente. A pergunta que organizo no quadro é: “Quem é caracterizado por esta palavra?”
3. Troca de adjetivos. Escrevo frases como “Os alunos fizeram uma apresentação” e proponho substituições: apresentação breve, emocionante, confusa, cuidadosa. A turma debate como cada escolha altera a cena. É simples e ajuda a sair da identificação automática.
4. Revisão de produção própria. Na etapa de revisão de um relato, notícia ou descrição, peço que cada estudante marque dois substantivos e os adjetivos ligados a eles. Depois, verificamos se os termos realmente ampliam o sentido ou se são repetitivos e pouco precisos.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF07LP08 apresenta um contexto e cobra a relação entre o adjetivo e o substantivo, não apenas a nomenclatura. Posso pedir que o aluno identifique o adjetivo que caracteriza “painéis”, que explique por que “acessíveis” se refere a “livros” ou que reescreva uma frase adicionando um adjetivo coerente ao sujeito. Itens com pequenos textos são especialmente úteis, porque exigem atenção à posição das palavras e evitam o chute por memorização.

Um erro comum é elaborar alternativas com palavras que nem são adjetivos ou deixar a resposta óbvia pela concordância. Outro é perguntar sobre um adjetivo presente no texto sem indicar claramente qual substantivo deve ser analisado. Eu também evito tratar todo adjetivo como intensificador: alguns informam cor, origem, estado ou outra característica. Na correção, vale pedir que o estudante justifique a ligação entre as duas palavras. Essa justificativa mostra se ele compreendeu a morfossintaxe e o sentido.

Questões prontas de EF07LP08 (com gabarito comentado)

1. Adjetivo no complemento verbal: livros acessíveis

Um programa municipal vai oferecer livros acessíveis a jovens talentosos. A proposta sustentável prevê rodas de leitura em comunidades diversas e oficinas on-line para estimular o hábito da leitura.

No trecho “oferecer livros acessíveis a jovens talentosos”, qual adjetivo caracteriza o substantivo que é o núcleo do complemento verbal “livros”?

• ❌ A) sustentável — caracteriza “proposta”, não o núcleo do complemento de “oferecer”.
• ❌ B) diversas — caracteriza “comunidades”, em outra parte do texto.
• ❌ C) municipal — caracteriza “programa”, que é sujeito da oração.
• ❌ D) talentosos — caracteriza “jovens”, em outro complemento introduzido por “a”.
• ✅ E) acessíveis — caracteriza “livros”, complemento direto de “oferecer”, informando como são os livros.

2. Painéis vibrantes

As praças do bairro estavam cinzentas e pouco frequentadas. Para mudar esse cenário, voluntários pintaram painéis vibrantes que mostram cenas locais. Também instalaram jardins perfumados com flores nativas, bancos tranquilos e caminhos sombreados.

Identifique o adjetivo que amplia o sentido do substantivo “painéis” no texto.

• ❌ A) locais — caracteriza “cenas”, e não “painéis”.
• ❌ B) sombreados — caracteriza “caminhos”.
• ❌ C) tranquilos — caracteriza “bancos”.
• ❌ D) nativas — caracteriza “flores”.
• ✅ E) vibrantes — caracteriza “painéis”, indicando cores fortes e chamativas.

3. Relevos suntuosos

Os arqueólogos abriram cuidadosamente a massive entrada de pedra e desceram até a cripta milenar. No interior do espaço silencioso, encontraram um sarcófago ornamentado, cujas inscrições enigmáticas chamavam atenção. Ao olhar para as paredes robustas, perceberam pinturas delicadas, parcialmente desgastadas pelo tempo. No centro da cripta, um pedestal elevado sustentava relevos suntuosos que narravam antigas cerimônias.

Analise o texto e identifique o adjetivo que amplia o sentido do substantivo que ele modifica de modo intensificador.

• ✅ A) suntuosos — intensifica a qualidade dos relevos, ampliando a ideia de grandiosidade e riqueza.
• ❌ B) robustas — descreve a firmeza das paredes, sem função intensificadora ampliadora.
• ❌ C) delicadas — descreve as pinturas, mas não acrescenta intensidade ampliadora.
• ❌ D) milenar — indica idade da cripta, não intensidade.
• ❌ E) ornamentado — descreve o sarcófago, sem intensificar seu sentido.

4. Chuva intensa

A intensa chuva caía sobre a estreita rua. Na noite escura, a praça silenciosa recebia luzes amarelas.

Qual adjetivo expressa intensidade elevada da característica indicada pelo substantivo que acompanha?

• ❌ A) estreita — caracteriza a largura da rua, sem expressar intensidade elevada.
• ❌ B) silenciosa — caracteriza a praça pela ausência de barulho.
• ❌ C) escura — caracteriza a noite quanto à luminosidade.
• ❌ D) amarela — caracteriza a luz pela cor.
• ✅ E) intensa — acompanha “chuva” e indica que ela cai com muita força.

5. Pontos de encontro convidativos

Como transformar muros abandonados em pontos de encontro convidativos da comunidade? No último sábado, um grupo de voluntários promoveu uma ação cultural em um bairro periférico, pintando um antigo muro com traços coloridos e vibrantes. As figuras retrataram cenas da vida urbana, com formas dinâmicas e contrastes marcantes. Moradores passaram a frequentar o espaço, criando um ambiente acolhedor. Crianças, guiadas por artistas pacientes, aprenderam técnicas básicas de pintura, enquanto jovens organizaram debates inspiradores sobre arte e cidadania. Ao final, o ponto antes esquecido ganhou vida, tornando-se um marco visível de orgulho coletivo.

Analise o texto-base e identifique o adjetivo que amplia o sentido do substantivo “pontos”.

• ❌ A) pacientes — qualifica “artistas”, não “pontos”.
• ❌ B) coloridos — qualifica “traços”, não “pontos”.
• ❌ C) abandonados — qualifica “muros”, não “pontos”.
• ✅ D) convidativos — qualifica “pontos” e os apresenta como atrativos para a comunidade.
• ❌ E) vibrantes — qualifica “traços”, não “pontos”.

6. Aromas intensos

Andei pela feira na manhã vibrante de sábado e fui atraído pelos estandes repletos de verduras frescas, frutas maduras e ervas aromáticas. As barracas coloridas formavam um mosaico atraente, e os aromas intensos vindos das especiarias chamavam a atenção dos visitantes. Em uma das bancas, o vendedor oferecia pimentas picantes e chás calmantes, enquanto outro pregão destacava queijos cremosos e pães ainda quentes. Aproveitei para provar um mel adocicado, apreciar um chá revigorante e sentir o perfume suave das flores que enfeitavam o corredor principal.

Identifique no texto-base o adjetivo que amplia o sentido do substantivo “aromas”, ressaltando sua intensidade.

• ❌ A) suave — descreve o perfume das flores e indica baixa intensidade.
• ❌ B) maduras — caracteriza o grau de maturação das frutas.
• ✅ C) intensos — amplia o sentido de “aromas”, ressaltando sua força.
• ❌ D) calmantes — qualifica o efeito dos chás, não “aromas”.
• ❌ E) frescas — descreve o estado das verduras.

Próximos passos

Eu começaria com uma leitura curta, faria uma atividade de associação entre substantivo e adjetivo e, só depois, aplicaria duas ou três questões como as desta página. Para variar os textos e montar uma avaliação alinhada sem perder horas no planejamento, vale testar o gerador de provas do GeraProva. O acervo reúne 44 questões alinhadas à EF07LP08, e você pode começar pelo cadastro grátis.

Use estas questões como apoio e adapte o vocabulário, o texto-base e a mediação ao perfil da sua turma. O mais importante é fazer o estudante explicar a relação entre o adjetivo e o substantivo — e não apenas acertar uma letra.