Atividades sobre Variação linguística com gabarito — 7º ano (EF07LI22)

Quando recebo a EF07LI22 no planejamento do 7º ano, sei que não basta separar uma lista de regras gramaticais. O desafio é transformar uma habilidade que fala de variação linguística em uma aula em que a turma perceba que inglês não é uma língua falada de um único jeito — e que sotaque, expressões e escolhas de palavras não autorizam ninguém a ridicularizar o outro.

Na prática, eu procuro partir de situações que os alunos reconhecem: gírias, jeitos diferentes de cumprimentar, palavras regionais e até as diferenças entre o português que se ouve em casa, na internet e na escola. A partir daí, fica mais fácil levar a conversa para o inglês e construir uma avaliação coerente. Para consultar o conjunto de itens disponível, vale acessar a consulta completa do código EF07LI22.

O que a habilidade EF07LI22 pede, de verdade?

A EF07LI22 pede que eu ajude os estudantes a reconhecer que o inglês tem muitas formas legítimas de uso e, principalmente, a questionar preconceitos ligados a essas diferenças. Não é uma habilidade para decorar uma “forma certa” e apontar erros nos colegas. É preciso compreender que sotaques, vocabulários regionais, construções informais e modos de interação mudam conforme grupos, lugares e situações. Ao mesmo tempo, a turma deve aprender que contexto importa: uma expressão pode circular em uma conversa informal e não ser a melhor escolha para um e-mail escolar, sem que isso torne seus falantes inferiores ou incapazes. Em uma boa atividade, o aluno identifica a variação, interpreta seu efeito na comunicação e escolhe atitudes respeitosas diante dela. Portanto, avalio conhecimento linguístico junto com postura ética: reconhecer diferenças, pedir esclarecimentos quando necessário e refutar a ideia de que só existe um inglês válido.

“Explorar modos de falar em língua inglesa, refutando preconceitos e reconhecendo a variação linguística como fenômeno natural das línguas.”

Essa habilidade pertence à unidade temática Inglês, no objeto de conhecimento Variação linguística, para o 7º ano de Língua Inglesa. O foco não é fazer o estudante reproduzir todas as variedades, mas abrir espaço para que ele as compreenda e respeite.

Como trabalhar EF07LI22 em sala?

1. Começo pelo português da própria turma. Escrevo no quadro palavras como “mandioca”, “aipim” e “macaxeira”, ou pergunto como diferentes famílias chamam o mesmo objeto. A conversa mostra, sem constrangimento, que variar não é falar “pior”. Depois faço a ponte com exemplos do inglês, como palavras ou expressões usadas de modos diferentes em contextos diversos.

2. Comparo registro e situação. Proponho duas mensagens com a mesma intenção: uma conversa entre amigos e um e-mail para a escola. A turma discute qual escolha combina melhor com cada contexto. Aqui, faço questão de diferenciar “inadequado para esta situação” de “errado em qualquer lugar”.

3. Uso cenas curtas de mal-entendido. Em duplas, os alunos leem situações com gírias, sotaques ou formas distintas de saudação. Eles precisam dizer o que pode causar dificuldade e sugerir uma saída respeitosa: pedir que a pessoa repita, perguntar o significado ou confirmar o que entenderam.

4. Faço um combinado antizombaria. Antes de atividades orais, construo com a turma frases simples: “Não imitar sotaque para rir”, “Perguntar antes de julgar” e “Ouvir para compreender”. É uma intervenção pequena, mas muito necessária quando a aula toca em pronúncia e identidades.

5. Crio um mural de variações. Com papel, caderno ou cartolina, cada grupo registra uma expressão, seu contexto de uso e uma observação sobre respeito linguístico. Não preciso de material caro; preciso de mediação para que o mural não vire uma coleção de estereótipos.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF07LI22 apresenta um contexto de uso e pede mais do que uma classificação mecânica. Ela pode cobrar que o estudante reconheça uma construção variável, diferencie registro formal e informal, interprete possíveis dificuldades de comunicação ou escolha uma reação respeitosa diante de um sotaque. O ponto central é verificar se o aluno compreende a variação como fenômeno natural, e não como defeito.

Eu evito questões que tratam qualquer variedade informal como “erro absoluto”, que confundem sotaque com falta de conhecimento ou que exigem nomenclaturas técnicas sem contexto. Também tomo cuidado para não avaliar apenas gramática normativa: dizer que uma forma não é recomendada em um e-mail formal é diferente de afirmar que ela não existe ou que quem a usa fala inglês incorretamente. No acervo do GeraProva, há 45 questões alinhadas a essa habilidade, e posso usar o gerador de provas do GeraProva para selecionar itens, montar versões e ajustar a avaliação à minha turma.

Questões prontas de EF07LI22 (com gabarito comentado)

1. People from different cultures may speak with different accents and use local slang. They may also have different ways of greeting and showing politeness. These differences can cause misunderstandings.

De acordo com o texto, qual situação pode dificultar a comunicação entre pessoas de culturas diferentes?

• ❌ A) A comunicação entre culturas não provoca mal-entendidos. Isso contradiz o texto, que afirma que diferenças culturais podem causá-los.
• ❌ B) Os sotaques diferentes tornam toda conversa impossível. O item exagera: sotaques podem trazer desafios, não impedir toda conversa.
• ✅ C) As gírias locais podem dificultar a compreensão. O texto aponta que expressões locais podem dificultar o entendimento.
• ❌ D) As formas de saudação são iguais em todas as culturas. O texto diz justamente que elas podem ser diferentes.
• ❌ E) As diferenças culturais facilitam sempre a compreensão. Elas podem causar mal-entendidos; “sempre” torna a alternativa incorreta.

2. Durante uma atividade, Ana escreveu a frase “She ain't got no money” em um e-mail formal para a escola. A professora explicou que diferentes variedades do inglês podem usar formas diferentes, mas que o contexto também importa.

Considerando o contexto do e-mail formal, qual é a melhor avaliação da frase “She ain't got no money”?

• ❌ A) É incorreta em qualquer variedade do inglês, sem nenhuma exceção. “Ain't” e construções com “no” aparecem em algumas variedades.
• ❌ B) É adequada ao inglês formal e deve ser usada em textos escolares. O contexto pede uma escolha mais formal.
• ✅ C) Em situação formal, prefira “She doesn't have any money”; “ain't” e “no” aparecem em variedades informais do inglês. A resposta considera variedade e adequação ao contexto.
• ❌ D) A frase só seria adequada se “money” estivesse no plural. “Money” é incontável; a questão é o registro, não o plural.
• ❌ E) O problema principal está em “she”, que deveria ser substituído por “they”. “She” pode estar correto; não é o ponto do enunciado.

3. Um estudo revelou que falantes de diferentes regiões dos Estados Unidos usam palavras distintas para se referir ao mesmo objeto. Como isso reflete a variação linguística?

• ❌ A) Mostra que algumas palavras são erradas. As palavras variam conforme cultura e região.
• ❌ B) Indica que a língua está se deteriorando. Línguas mudam e se adaptam aos usos sociais.
• ✅ C) Reflete diferentes modos de vida e culturas. Regiões trazem experiências e expressões próprias.
• ❌ D) Significa que todos deveriam usar o mesmo termo. Cada termo pode ter valor cultural e comunicativo.
• ❌ E) Implica que a comunicação se torna confusa. A variação pode exigir negociação de sentido, mas também enriquece a comunicação.

4. Imagine que você está em uma festa de intercâmbio. Alguém faz uma piada em inglês com um sotaque diferente. O que você deve fazer para respeitar a diversidade linguística?

• ❌ A) Rir e ignorar a piada. Ignorar não demonstra valorização de quem falou.
• ❌ B) Comentar sobre o sotaque de forma negativa. Comentários negativos podem ofender.
• ✅ C) Agradecer pela piada e perguntar sobre o sotaque. A atitude mostra interesse e respeito.
• ❌ D) Fazer uma piada semelhante em português. Ela pode não ser compreendida e não responde à situação.
• ❌ E) Mudar de assunto rapidamente. Isso não valoriza a diversidade linguística.

5. Leia a frase: “I ain't got no money”. Qual é a variação linguística presente aqui?

• ✅ A) Uso da negação dupla. A frase usa negação dupla, comum em algumas variedades do inglês.
• ❌ B) Uso de gíria. Trata-se de uma variação dialetal, não necessariamente de gíria.
• ❌ C) Uso formal do inglês. É uma construção coloquial, não formal.
• ❌ D) Incorreção gramatical. A construção é uma variação válida em contextos específicos.
• ❌ E) Pronúncia errada. O foco está na estrutura gramatical, não na pronúncia.

6. Em inglês, a forma tradicional da expressão é “I couldn’t care less”. Alguns falantes, porém, dizem “I could care less” para indicar que não se importam com algo. As duas formas podem ser encontradas em situações de uso informal.

O que o uso de “I could care less”, em vez de “I couldn’t care less”, revela sobre as variações no uso do inglês?

• ✅ A) Revela uma variante de uso, em que falantes modificam a forma tradicional da expressão sem mudar sua intenção geral. A forma informal costuma transmitir a mesma ideia de falta de interesse.
• ❌ B) Revela uma regra gramatical formal, usada igualmente em todas as situações de comunicação. O texto a situa no uso informal, não como regra universal.
• ❌ C) Revela uma mudança recente criada para substituir todas as expressões tradicionais. As duas formas coexistem; não há substituição total indicada.
• ❌ D) Revela uma expressão exclusiva de uma única região. O enunciado não limita seu uso a uma região.
• ❌ E) Revela apenas que o falante está muito desinteressado, sem mostrar variação na língua. A alternativa ignora a diferença entre a forma tradicional e a variante.

Próximos passos para a aula

Eu começaria com uma conversa breve sobre variações no português, aplicaria uma ou duas questões para sondagem e fecharia com uma situação de respeito linguístico. Se quiser ampliar a atividade, o cadastro grátis permite conhecer os recursos da plataforma e organizar avaliações com mais rapidez.

As questões são um ponto de partida: adapte vocabulário, exemplos e tempo de conversa à realidade da sua turma. O mais importante é que cada aluno saia da aula entendendo que diversidade linguística não é motivo de preconceito — é parte viva das línguas.