Atividades sobre Morfossintaxe com gabarito — 6º ano (EF06LP08)

Quando recebo o código EF06LP08 no planejamento do bimestre, a primeira sensação é de que o texto oficial está escrito em outra língua. Parece simples, mas é preciso transformá-lo em aula, em atividade e em avaliação que realmente mostrem se o aluno entendeu. Foi assim que comecei a organizar meu material sobre orações e períodos para o 6º ano.

Neste post, eu compartilho o que aprendi na prática, com questões prontas e gabarito comentado. A ideia é que você saia daqui com algo utilizável amanhã na sua turma.

O que a habilidade EF06LP08 pede, de verdade?

Identificar, em texto ou sequência textual, orações como unidades constituídas em torno de um núcleo verbal e períodos como conjunto de orações conectadas.

Em linguagem de sala de aula, isso significa que o aluno precisa aprender a reconhecer quantos verbos há em um trecho, porque cada verbo costuma organizar uma oração. A oração é, portanto, a unidade que gira em torno de um núcleo verbal. Quando duas ou mais orações aparecem ligadas por conectivos como "e", "mas" ou "se", temos um período formado por um conjunto de orações conectadas. Na prática, o aluno deve ser capaz de olhar um texto e dizer: aqui há uma oração, ali há duas, e elas estão ligadas dessa forma. Não se trata de decorar nomenclatura, mas de enxergar a estrutura que sustenta a frase. Essa percepção é a base para a escrita mais organizada que virá nos anos seguintes.

Como trabalhar EF06LP08 em sala?

Primeiro, eu começo com textos que os alunos já leem: um bilhete da merenda, uma legenda de foto da escola ou um trecho de história em quadrinhos. Peço que sublinhem todos os verbos e, depois, que digam quantas ações aquele trecho contém. Essa atividade costuma gerar uma discussão ótima sobre o que é uma oração.

Segundo, uso o jogo de "separar a frase". Escrevo uma frase longa na lousa e os alunos, em duplas, precisam cortá-la em blocos, cada um com um verbo. Não exige material caro, só giz e atenção.

Terceiro, proponho que os alunos reescrevam frases curtas ligando-as com conectivos, observando como o período muda de sentido. Quando a turma percebe que "João foi ao mercado e comprou frutas" tem duas ações, a ideia de período composto ganha corpo.

Quarto, faço um mural com exemplos tirados dos próprios textos dos alunos. Trabalhar com a escrita deles torna a aula muito mais concreta.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF06LP08 precisa cobrar que o aluno identifique orações e períodos dentro de um contexto, e não apenas que repita uma definição. Se a questão pede só que ele diga o que é período simples, ela mede memória. Se pede que ele analise uma frase e decida a relação entre as orações, ela mede compreensão.

Um erro comum que vejo em provas é confundir o número de sujeitos com o número de orações. Duas pessoas fazendo a mesma ação na mesma frase, como "Pedro e Ana cantam", não formam um período composto. Outro erro é tratar a conjunção como se fosse a oração. Vale cuidar desses pontos ao montar a avaliação.

Questões prontas de EF06LP08 (com gabarito comentado)

Questão 1: relação entre as orações em uma frase condicional

Na frase: Se eu estudar, passarei na prova, identifique a relação entre as orações.

• ❌ A) Causa — Não expressa causa, mas condição.
• ✅ B) Condição — A relação é de condição entre as orações.
• ❌ C) Consequência — Não expressa consequência direta.
• ❌ D) Contraste — Não há contraste nas orações.
• ❌ E) Adição — Não é uma relação de adição.

Dica de resolução: identifique a relação de causa e efeito entre as orações.

Questão 2: reescrita de frase com estrutura mais complexa

A menina levou o livro.

Reescreva a frase usando uma estrutura mais complexa, sem mudar seu sentido.

• ❌ A) A menina levou também o caderno azul. — Este distrator acrescenta dois elementos que não aparecem na frase original: “também” e “o caderno azul”.
• ❌ B) O livro foi levado pela menina ontem. — A frase mantém parte da informação, mas acrescenta “ontem”, uma informação que não aparece no texto original.
• ❌ C) Foi o livro que levou a menina. — Este distrator troca os papéis: faz parecer que o livro levou a menina.
• ❌ D) A menina deixou o livro na escola. — Este distrator muda o sentido da ação: “deixou” não significa “levou” e ainda acrescenta o lugar “na escola”.
• ✅ E) Foi a menina que levou o livro. — A frase mantém o mesmo sentido: a menina levou o livro. Ela ficou mais complexa porque usa a estrutura “foi... que”, com uma oração que destaca a menina.

Dica de resolução: tente usar orações subordinadas para enriquecer a frase.

Questão 3: identificação de período simples

Qual das frases abaixo é um período simples?

• ✅ A) O menino cuidadoso brinca no recreio. — Um período simples apresenta apenas uma oração, organizada em torno de um único verbo ou de uma locução verbal. Na frase correta, há apenas o verbo “brinca”.
• ❌ B) A menina lê livros e desenha. — A frase apresenta dois verbos: “lê” e “desenha”. Portanto, possui duas orações e forma um período composto.
• ❌ C) Os alunos estudam, mas conversam. — A frase apresenta dois verbos: “estudam” e “conversam”. A conjunção “mas” liga as duas orações, formando um período composto.
• ❌ D) O cachorro corre e pula no jardim. — A frase apresenta dois verbos: “corre” e “pula”. A conjunção “e” liga duas orações, por isso o período é composto.
• ❌ E) Pedro e Ana cantam e dançam. — A frase apresenta dois verbos: “cantam” e “dançam”. O fato de haver dois sujeitos não muda a classificação: trata-se de um período composto.

Dica de resolução: analise a estrutura dos períodos apresentados.

Questão 4: identificação da segunda ação em um período

Leia o período: “Marina chegou cedo e organizou os livros.” Identifique a oração que expressa a segunda ação realizada por Marina.

• ❌ A) Marina chegou cedo — Essa alternativa apresenta a primeira oração do período, que indica a ação realizada antes de organizar os livros.
• ❌ B) cedo e organizou — Esse trecho mistura o final da primeira oração com o verbo da segunda, sem apresentar uma oração completa.
• ❌ C) Marina e organizou — Esse trecho junta o sujeito da primeira oração à ação da segunda e não apresenta corretamente a oração que expressa a segunda ação.
• ❌ D) chegou cedo e — Esse trecho começa a primeira oração, mas inclui a conjunção “e”, que apenas liga as duas orações; por isso, não forma uma oração completa.
• ✅ E) organizou os livros — A oração “organizou os livros” apresenta a segunda ação realizada por Marina. Ela possui um verbo, “organizou”, e informa o que Marina fez depois de chegar cedo.

Dica de resolução: identifique as partes do período separando as orações.

Questão 5: contagem de orações em um trecho

No trecho "João foi ao mercado e comprou frutas", quantas orações existem?

• ❌ A) 1 — Existem duas ações distintas.
• ✅ B) 2 — Cada verbo forma uma oração.
• ❌ C) 3 — Não existem três ações.
• ❌ D) 4 — Somente duas ações são representadas.
• ❌ E) Nenhuma — Existem orações formadas.

Dica de resolução: identifique as orações separando-as por conectivos.

Questão 6: finalidade comunicativa de um slogan infantil

Leia o trecho, dirigido a crianças: "Lave as mãos cantando, antes de brincar; assim os germes não vão te atrapalhar!" Qual é a finalidade comunicativa principal desse slogan?

• ❌ A) Dizer que não é necessário lavar as mãos. — Negar a necessidade de lavar as mãos contradiz a intenção do slogan sobre higiene infantil.
• ❌ B) Falar sobre a importância de comer verduras. — Alternativa errada, pois o slogan se concentra na higiene e não em hábitos alimentares.
• ❌ C) Encorajar crianças a não brincar durante o dia. — Essa alternativa sugere que as crianças não devem brincar, o que é completamente oposto ao incentivo.
• ❌ D) Incentivar as crianças a lavar as mãos só depois de brincar. — Errado, pois o slogan orienta a higiene antes de brincar, não depois.
• ✅ E) Orientar crianças sobre higiene por meio de instrução breve. — O trecho usa verbo no imperativo e linguagem direta, características de texto instrutivo; o teto curto e rima tornam a mensagem memorizável para público infantil.

Dica de resolução: identifique a intenção do slogan.

Fechamento e próximos passos

Minha sugestão é começar pela consulta completa do código, onde você encontra todas as questões alinhadas a essa habilidade: consulta completa do código EF06LP08. Se quiser montar sua própria prova em poucos minutos, use o gerador de provas do GeraProva. E, se ainda não tem conta, o cadastro grátis já libera o começo do trabalho.

Este conteúdo é um apoio para o seu planejamento: adapte as questões à realidade da sua turma e ao seu projeto pedagógico. Estamos aqui para facilitar o seu dia a dia de sala de aula.