Atividades sobre Morfossintaxe com gabarito — 6º ano (EF06LP04)

Quando recebo a EF06LP04 no planejamento do 6º ano, sei que não basta listar classes de palavras no quadro. O desafio é transformar substantivos, adjetivos e verbos em observação de língua de verdade: a frase que o aluno lê, escreve, fala e revisa. É nessa passagem da regra para o uso que costumam aparecer as dúvidas.

Eu gosto de organizar esse trabalho com frases curtas, comparação de sentidos e momentos de retomada. Depois, levo a turma a perceber o que cada palavra faz na oração e por que sua forma muda. Para fechar o ciclo, preciso de uma avaliação que não premie só a memorização de nomes gramaticais, mas mostre se o estudante consegue analisar uma situação concreta.

O que a habilidade EF06LP04 pede, de verdade?

A EF06LP04 pede que o estudante de 6º ano observe como substantivos, adjetivos e verbos funcionam dentro das frases, e não apenas que decore definições isoladas. Na prática, espero que ele reconheça o substantivo como palavra que nomeia e que pode exercer funções na oração; perceba que o adjetivo caracteriza e concorda com o termo a que se refere; e analise verbos em usos do indicativo, do subjuntivo e do imperativo, incluindo as formas afirmativa e negativa. Também é importante que a turma explique suas escolhas: por que uma forma verbal indica ordem, hipótese ou fato apresentado como certo? Por que um adjetivo está no plural? Ao trabalhar isso, eu alterno identificação, comparação e produção de frases, porque a habilidade envolve função e flexão. Assim, a análise gramatical deixa de ser uma lista de rótulos e passa a ajudar o aluno a construir e interpretar sentidos.

“Analisar a função e as flexões de substantivos e adjetivos e de verbos nos modos Indicativo, Subjuntivo e Imperativo: afirmativo e negativo.”

Essa é uma habilidade de Língua Portuguesa, da unidade temática Morfossintaxe, prevista para o 6º ano. Se eu precisar retomar descritores, propostas e mais itens para minha turma, consulto a consulta completa do código EF06LP04.

Como trabalhar EF06LP04 em sala?

1. Faça uma caça às palavras na rotina da turma. Eu escrevo no quadro frases que realmente circulam na escola: “Os estudantes entregaram os trabalhos”, “Não corram no corredor” e “Tomara que a turma participe”. Em duplas, eles marcam substantivos, adjetivos e verbos e explicam o efeito de cada escolha. Depois, trocamos uma palavra por outra e discutimos o que mudou.

2. Use cartões para montar e desmontar frases. Com tiras de papel, separo substantivos, adjetivos, verbos e complementos. A turma forma frases como “As meninas parecem animadas” e muda singular/plural ou masculino/feminino. Esse movimento ajuda a enxergar concordância e função, especialmente para quem ainda confunde classe de palavra com função sintática.

3. Compare os modos verbais em situações comunicativas. Proponho um aviso para a sala: “Fechem a porta”, “Não deixem lixo no chão” e “Talvez a aula comece mais cedo”. A turma identifica ordem, proibição e hipótese. É bem mais produtivo do que começar pela nomenclatura, porque primeiro eles entendem a intenção da fala.

4. Faça revisão de bilhetes e pequenos textos. Peço um bilhete de orientação para um colega ou uma regra de convivência. Em seguida, revisamos os verbos no imperativo e os adjetivos usados para caracterizar lugares, pessoas ou objetos. Eu sempre pergunto: esta palavra está adequada ao sentido que você quer produzir?

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF06LP04 precisa apresentar uma frase ou pequeno contexto e pedir uma análise específica. Posso solicitar a flexão de um adjetivo, a função de um substantivo ou o modo de um verbo, mas o comando deve deixar claro o foco. Se a pergunta é sobre número, por exemplo, não posso considerar como resposta suficiente a identificação do gênero.

Também procuro variar o nível de demanda: identificar, justificar, transformar uma frase e produzir um enunciado. Questões de múltipla escolha funcionam bem quando as alternativas erradas revelam confusões reais, como chamar gerúndio de modo verbal, confundir adjetivo com substantivo ou tratar todo termo após o verbo como objeto direto.

Um erro comum é avaliar apenas listas soltas: “classifique dez palavras”. Isso verifica memória, mas pouco mostra sobre função na oração. Outro é misturar muitos conteúdos em uma única questão e tornar impossível saber o que o aluno realmente não compreendeu. Para montar uma avaliação mais rapidamente, eu uso o gerador de provas do GeraProva, que reúne 75 questões alinhadas a esse código e permite selecionar itens de acordo com o objetivo da aula.

Questões prontas de EF06LP04 (com gabarito comentado)

1. Na frase “As flores estão murchas”, a palavra “murchas” caracteriza o substantivo “flores”. Considerando apenas a flexão de número, como está o adjetivo “murchas”?

• ❌ A) Feminino — Identifica corretamente uma flexão de gênero da palavra, mas não responde ao aspecto pedido, que é o número.
• ❌ B) Aumentativo — Confunde flexão de número com grau do substantivo ou do adjetivo.
• ✅ C) Plural — O adjetivo “murchas” está no plural porque se refere a “flores”, que também indica mais de um ser. Embora a palavra também esteja no feminino, o comando pergunta apenas sobre a flexão de número.
• ❌ D) Singular — Considera incorretamente que o adjetivo se refere a apenas uma flor.
• ❌ E) Masculino — Desconsidera a concordância com “flores” e classifica o adjetivo como se acompanhasse um substantivo masculino.

2. Leia a frase: “Se eu estudar, passarei na prova.” Considerando apenas o verbo “passarei”, identifique o modo verbal em que ele está flexionado.

• ❌ A) O verbo está no gerúndio. — O gerúndio indica uma ação em andamento e costuma terminar em “-ndo”, como “estudando” ou “passando”. “Passarei” não tem essa forma.
• ❌ B) O verbo está no modo subjuntivo. — Embora a frase apresente uma condição iniciada por “se”, o verbo solicitado é “passarei”, que está no indicativo.
• ✅ C) O verbo está no modo indicativo. — “Passarei” expressa uma ação apresentada como possível de acontecer no futuro, sem indicar dúvida, ordem ou desejo. A palavra “estudar” pertence a outra oração e não deve ser analisada nesta questão.
• ❌ D) O verbo está no modo imperativo. — O imperativo é usado principalmente para dar ordens, pedidos ou conselhos. “Passarei” não expressa ordem nem pedido.
• ❌ E) O verbo está no infinitivo. — O infinitivo geralmente termina em “-ar”, “-er” ou “-ir”, como “estudar”. “Passarei” apresenta pessoa, número, tempo e modo.

3. Durante a apresentação, Lara falou diante da turma. Depois, seus colegas disseram: “Lara parecia confiante”. Na frase “Lara parecia confiante”, qual é a função sintática do adjetivo “confiante”?

• ✅ A) Predicativo do sujeito — “Confiante” caracteriza o sujeito “Lara” por meio do verbo de ligação “parecia”.
• ❌ B) Objeto direto — O verbo “parecia” não apresenta objeto direto nessa frase.
• ❌ C) Sujeito — O sujeito é “Lara”; “confiante” é a característica atribuída a ela.
• ❌ D) Verbo de ligação — “Parecia” é o verbo de ligação, não o adjetivo “confiante”.
• ❌ E) Adjunto adnominal — O adjetivo está ligado ao sujeito por um verbo de ligação, portanto não funciona como adjunto adnominal.

4. Qual a função do adjetivo na frase: “A casa azul é linda.”?

• ❌ A) Indica quantidade. — A indicação de quantidade é própria dos numerais.
• ✅ B) Qualifica o substantivo. — Adjetivos qualificam e descrevem substantivos.
• ❌ C) Indica ação. — Indicar ação é função dos verbos.
• ❌ D) Substitui o substantivo. — O adjetivo não substitui o substantivo; ele o qualifica.
• ❌ E) É um substantivo. — Adjetivos e substantivos pertencem a classes diferentes.

5. Complete a frase com a forma correta do verbo no modo imperativo: “__________ a lição antes da prova.”

• ✅ A) Estude — “Estude” é a forma imperativa adequada ao conselho ou orientação.
• ❌ B) Estudará — “Estudará” está no futuro do indicativo.
• ❌ C) Estudava — “Estudava” está no pretérito imperfeito.
• ❌ D) Estudou — “Estudou” indica uma ação passada.
• ❌ E) Estudando — “Estudando” é uma forma de gerúndio.

6. Na frase “Os meninos jogam futebol todos os dias”, qual a função do substantivo “futebol”?

• ❌ A) Sujeito da frase. — O sujeito é “os meninos”, não “futebol”.
• ✅ B) Objeto direto. — “Futebol” recebe diretamente a ação expressa pelo verbo “jogam”.
• ❌ C) Complemento nominal. — Não há complemento nominal nessa construção.
• ❌ D) Predicativo do sujeito. — Predicativo caracteriza o sujeito, o que não ocorre com “futebol”.
• ❌ E) Adjunto adnominal. — Adjunto adnominal modifica substantivos; essa não é a função de “futebol” na frase.

Próximos passos

Eu começaria selecionando duas ou três questões para uma sondagem rápida, registraria os erros mais frequentes e voltaria a eles com frases produzidas pela própria turma. Depois, ampliaria a prática com uma atividade de reescrita e uma avaliação curta. Se você ainda não usa a plataforma, vale fazer o cadastro grátis e testar uma prova alinhada ao seu planejamento.

Use estas questões como ponto de partida e adapte exemplos ao repertório da sua turma: uma boa aula de gramática ganha força quando o aluno percebe a língua funcionando no texto e no cotidiano.