Atividades sobre Tecnologia digital e sociedade com gabarito — 6º ano (EF06CO09)

Quando recebo a EF06CO09 no planejamento, sei que não basta pedir uma pesquisa sobre internet ou fazer uma conversa genérica sobre “usar bem as redes”. O desafio é transformar uma habilidade ampla em situações que façam sentido para a turma: compartilhar uma foto, responder a uma mensagem, criar uma senha, usar uma música em um trabalho ou conferir uma notícia antes de repassar.

No 6º ano, eu costumo partir do que os estudantes já vivem no celular, nos jogos, nos grupos de mensagens e nas plataformas da escola. A ideia não é assustar ninguém com os riscos da internet, mas ajudá-los a perceber que comunicação digital também exige escolhas responsáveis, respeito pelas pessoas e cuidado com conteúdos e dados.

O que a habilidade EF06CO09 pede, de verdade?

A EF06CO09 pede que o estudante seja capaz de agir e se comunicar de modo adequado no ambiente digital, considerando que aquilo que ele publica, compartilha ou faz online tem consequências para si e para outras pessoas. Na prática, isso envolve usar linguagem respeitosa em comentários e mensagens, não expor colegas sem consentimento, verificar informações antes de repassá-las, proteger contas com senhas fortes e reconhecer que fotos, músicas, textos e vídeos têm autoria e regras de uso. Eu traduzo essa habilidade como: “antes de clicar, postar ou responder, o aluno consegue pensar se aquela atitude é ética, segura e respeitosa?”. Não é uma aula só de regras técnicas nem uma lista de proibições. É uma oportunidade de discutir convivência, privacidade, direitos autorais, segurança e responsabilidade em exemplos concretos do cotidiano escolar.

“Apresentar conduta e linguagem apropriadas ao se comunicar em ambiente digital, considerando a ética e o respeito.”

Ela pertence à unidade temática Cultura Digital, no objeto de conhecimento Tecnologia digital e sociedade. Por isso, vale conectar a discussão aos combinados de convivência que já construímos presencialmente: se não é adequado zombar de um colega na sala, também não é adequado fazê-lo no grupo da turma.

Como trabalhar EF06CO09 em sala?

1. Semáforo das mensagens. Eu escrevo no quadro ou entrego tiras com situações curtas: “Você errou de novo, que vergonha”, “Posso usar sua foto no mural da turma?”, “Recebi esta notícia, vou verificar antes de enviar”. Em duplas, os alunos classificam em verde, amarelo ou vermelho e explicam o motivo. O foco não é decorar respostas, mas justificar usando respeito, privacidade e segurança.

2. Oficina de postagem responsável. Proponho que grupos criem um post fictício para uma campanha escolar. Eles precisam escolher imagem, texto e música, indicando se têm autorização, crédito ou licença para usar cada item. É um jeito simples de abordar direitos autorais sem precisar publicar nada de verdade.

3. Combinados para o grupo da turma. A turma elabora de cinco a sete regras para um grupo de mensagens imaginário: não compartilhar fotos sem permissão, não espalhar boatos, pedir ajuda a um adulto diante de agressões, evitar ofensas e conferir a fonte de informações. Depois, cada grupo analisa um combinado e cria um exemplo de cumprimento e outro de descumprimento.

4. Jogo “senha forte ou fraca?”. Sem pedir senhas reais, apresento exemplos inventados e discuto quais são previsíveis, repetidas ou expõem dados pessoais. A turma pode sugerir critérios para uma senha mais segura e entender que senha não se compartilha, nem mesmo com amigos.

5. Detetives de conteúdo. Trago uma imagem, uma música e uma notícia fictícia ou impressa. Os alunos investigam: quem criou? Há indicação de licença? A fonte parece confiável? Que atitude seria responsável antes de usar ou compartilhar? Essa atividade aproxima ética digital de decisões reais.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF06CO09 precisa apresentar uma situação de uso da tecnologia e pedir que o estudante reconheça a atitude ética, respeitosa, segura ou legalmente adequada. Em vez de perguntar apenas “o que é ética digital?”, prefiro cenários: um aluno quer publicar a foto de um colega, reutilizar uma música ou repassar uma mensagem sem verificar a informação.

Também avalio pela justificativa. O estudante marcou a alternativa correta porque entendeu a privacidade, a autoria ou a segurança, ou apenas porque percebeu uma palavra-chave? Questões objetivas ajudam, mas uma pequena produção escrita — como reescrever um comentário ofensivo de maneira respeitosa — evidencia muito bem a habilidade.

Um erro comum é transformar a avaliação em teste de termos técnicos isolados. Outro é cobrar somente punições e perigos. A habilidade fala de conduta e linguagem: portanto, precisamos observar escolhas responsáveis, empatia, respeito e prevenção. Para montar uma atividade ou prova com mais variedade, eu consultaria a consulta completa do código EF06CO09, que reúne questões alinhadas à habilidade.

Questões prontas de EF06CO09 (com gabarito comentado)

1. Durante uma campanha escolar sobre o uso responsável da internet, um grupo de estudantes pretende publicar um vídeo com uma fotografia encontrada em um site e um trecho de música. A fotografia está identificada com a indicação “todos os direitos reservados”, enquanto a música foi disponibilizada sob uma licença que permite seu uso mediante atribuição dos créditos. Ao revisar o vídeo, a professora orienta a turma a verificar as condições de utilização de cada obra antes da publicação, pois a autoria e a licença determinam o que pode ser feito com aquele conteúdo. Considerando a situação apresentada, qual princípio explica melhor a importância de respeitar os direitos autorais ao utilizar conteúdos digitais?

• ❌ A) Permitir que a plataforma decida sozinha como cada obra será utilizada. A decisão depende da autoria e das condições de licença de cada obra.
• ✅ B) Reconhecer a autoria e obedecer às condições definidas para a circulação de cada obra. A fotografia tem restrição de uso; a música pode ser usada com os créditos exigidos pela licença.
• ❌ C) Aplicar as mesmas regras de utilização à fotografia e ao trecho musical. As duas obras têm condições de uso diferentes.
• ❌ D) Entender que citar o endereço da página sempre substitui a autorização do criador. Dar crédito não substitui a permissão quando há todos os direitos reservados.
• ❌ E) Considerar que qualquer conteúdo publicado na internet pode ser reutilizado livremente. Estar disponível para visualização não significa estar autorizado para reutilização.

2. Qual é a principal razão para respeitar os direitos autorais ao utilizar conteúdos digitais?

• ✅ A) Para evitar ações legais contra mim. Ignorar direitos autorais pode resultar em penalidades legais, como multas ou processos.
• ❌ B) Porque todos fazem isso. O comportamento de outras pessoas não justifica violar direitos.
• ❌ C) É uma regra, mas não importante. Os direitos autorais protegem a propriedade intelectual.
• ❌ D) Somente se o conteúdo for de um autor famoso. A proteção vale independentemente de quem criou a obra.
• ❌ E) Não há motivos para me preocupar com isso. Desconsiderar esses direitos prejudica a criação e pode trazer consequências.

3. Qual é a consequência de usar conteúdo digital sem permissão do autor?

• ❌ A) Não há consequências. O uso indevido pode gerar penalizações.
• ✅ B) Pode levar a processos judiciais. O autor pode processar por violação de direitos autorais.
• ❌ C) Aumenta a visibilidade do autor. Usar sem permissão não respeita o trabalho de quem criou.
• ❌ D) É sempre aceito na internet. O respeito aos direitos autorais é fundamental também no ambiente digital.
• ❌ E) Não interfere na qualidade do conteúdo. O uso ilegal desvaloriza a criação.

4. Identifique a alternativa que apresenta um comportamento ético no uso da internet.

• ❌ A) Compartilhar fotos de amigos sem autorização. Isso desrespeita a privacidade.
• ✅ B) Usar senhas fortes e diferentes para contas. Essa atitude protege informações pessoais e a segurança.
• ❌ C) Repassar notícias que não foram verificadas. Isso pode espalhar informações erradas e prejudiciais.
• ❌ D) Trocar senhas com amigos. Compartilhar senhas compromete as contas.
• ❌ E) Criticar publicamente um colega em redes sociais. A exposição desrespeita e pode prejudicar a reputação do colega.

5. Identifique a alternativa que descreve corretamente um trojan.

• ❌ A) Se instala sozinho. Um trojan precisa de ação do usuário para ser instalado.
• ✅ B) Disfarçado de software legítimo. Ele se apresenta como programa confiável para induzir a instalação.
• ❌ C) Prossegue em segundo plano. O trojan pode abrir portas para outros malwares, mas essa não é sua definição.
• ❌ D) Protege o computador. Ele oferece riscos, não proteção.
• ❌ E) Dificulta acesso a dados. Ele pode facilitar acesso não autorizado aos dados.

6. Qual é a importância de usar uma senha forte em suas contas online?

• ❌ A) Facilita o acesso ao site. Senhas fortes podem até ser mais difíceis de lembrar.
• ❌ B) Evita o compartilhamento de dados. Elas evitam acessos não autorizados, mas não impedem alguém de compartilhar dados por escolha.
• ✅ C) Protege contra ataques maliciosos. Senhas fortes dificultam fraudes e invasões.
• ❌ D) Aumenta a velocidade do computador. Senhas não alteram a velocidade do sistema.
• ❌ E) Diminui o uso de dados móveis. Senhas não influenciam o consumo de dados.

Próximos passos

Eu começaria escolhendo uma situação próxima da turma e aplicaria uma das questões como diagnóstico. Depois, usaria os resultados para retomar o tema com conversa, produção coletiva e uma nova situação-problema. Se quiser ganhar tempo no planejamento, vale explorar o gerador de provas do GeraProva e adaptar atividades ao perfil da sua turma.

Você não precisa dar conta de tudo em uma aula: comece por uma conversa concreta e avance aos poucos. Para acessar recursos e organizar suas avaliações, faça seu cadastro grátis no GeraProva.