Atividades sobre Compreensão em leitura com gabarito — 5º ano (EF05LP22)

Quando recebo a EF05LP22 no planejamento do 5º ano, sei que não basta pedir para a turma “procurar palavras no dicionário”. O desafio é transformar uma consulta que parece mecânica em uma leitura atenta: o aluno precisa perceber que cada sinal, abreviatura e número no verbete traz uma informação.

Na prática, eu gosto de começar com palavras próximas da rotina da classe, como recreio, mochila, mangá e biblioteca. Assim, os estudantes entendem que o dicionário não entrega apenas um significado: ele organiza informações para que a gente use as palavras com mais precisão. Abaixo reuni caminhos de aula, critérios de avaliação e questões prontas para facilitar esse trabalho.

O que a habilidade EF05LP22 pede, de verdade?

Na minha tradução para o planejamento, esta habilidade pede que o estudante leia um verbete como quem decifra um pequeno texto informativo. Ele deve localizar a palavra procurada, reconhecer sua organização e compreender para que servem elementos como a pronúncia, a classe gramatical, as abreviaturas, as acepções numeradas, a definição e, quando aparecer, o exemplo de uso. Não é uma atividade de decorar que s.m. significa substantivo masculino ou que s.f. significa substantivo feminino isoladamente: o importante é usar essas pistas para compreender o verbete. Se a criança lê “manga s.f.”, por exemplo, precisa relacionar a abreviatura ao gênero do substantivo e interpretar a definição para distinguir a fruta da parte da camisa. Também precisa notar que uma mesma palavra pode apresentar mais de um sentido. É uma habilidade muito útil para ampliar vocabulário, revisar conhecimentos gramaticais e dar autonomia na leitura de textos de estudo.

“Ler e compreender verbetes de dicionário, identificando a estrutura, as informações gramaticais (significado de abreviaturas) e as informações semânticas.”

O objeto de conhecimento é a compreensão em leitura, dentro de Língua Portuguesa para o 5º ano. Para consultar o detalhamento e as questões disponíveis, acesse a consulta completa do código EF05LP22.

Como trabalhar EF05LP22 em sala?

1. Faça uma caça às partes do verbete. Eu projeto ou escrevo um verbete no quadro e peço que a turma marque, com cores diferentes, a entrada, a abreviatura gramatical, a definição e o exemplo. Um dicionário físico, um trecho impresso ou uma imagem já resolvem; não é preciso material sofisticado.

2. Monte um mural de abreviaturas. Em duplas, os alunos investigam siglas recorrentes, como s.m., s.f., adj., v. e pl.. Cada dupla registra o significado e cria um exemplo. Depois, o mural vira apoio permanente para as consultas e produções.

3. Compare sentidos da mesma palavra. Escolho palavras com mais de uma acepção, como manga, banco ou planta. A turma lê os verbetes e produz frases para cada sentido. Essa proposta ajuda a evitar a ideia de que toda palavra tem uma única definição.

4. Crie um minidicionário da turma. Podemos escolher palavras do projeto em andamento, termos regionais ou vocabulário de um livro lido. Cada grupo redige verbetes com termo, classe gramatical, definição curta e exemplo de uso. Antes de publicar no cartaz ou caderno, fazemos uma revisão coletiva usando uma lista de critérios.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF05LP22 precisa apresentar um verbete ou uma situação de consulta e pedir uma leitura específica de sua estrutura, das informações gramaticais ou dos sentidos. Vale perguntar o que uma abreviatura informa, qual definição corresponde ao contexto, por que há dois significados numerados ou qual verbete está completo para determinada finalidade.

Eu evito avaliar somente a memorização de siglas soltas, sem um texto-base. Também tomo cuidado para não transformar a questão em pegadinha tipográfica: se o foco é reconhecer s.f., a definição deve ser clara e as alternativas precisam diferir por compreensão, não por detalhes irrelevantes. Outro erro comum é cobrar produção de verbete sem explicitar os critérios esperados. Uma rubrica simples — termo, pronúncia quando solicitada, classe gramatical, definição e exemplo — deixa a devolutiva muito mais justa.

Se você quiser variar nível de dificuldade e montar uma avaliação rapidamente, o acervo do GeraProva reúne 42 questões alinhadas a esta habilidade. No gerador de provas do GeraProva, eu consigo selecionar o código, revisar as questões e organizar a prova conforme a necessidade da turma.

Questões prontas de EF05LP22 (com gabarito comentado)

1. A turma vai montar um dicionário para crianças, e cada verbete deve ter palavra, classe gramatical, definição curta e exemplo de uso no dia a dia. Qual verbete está completo e adequado ao dicionário?

• ❌ A) Palavra: silencioso; Classe: substantivo; Definição: que não faz barulho; Exemplo: A biblioteca ficou silenciosa. Está errada porque “silencioso” é adjetivo, não substantivo.
• ❌ B) Palavra: biblioteca; Classe: substantivo; Definição: lugar onde se compram remédios; Exemplo: Li uma história na biblioteca. Está errada porque a definição descreve uma farmácia, não uma biblioteca.
• ✅ C) Palavra: recreio; Classe: substantivo; Definição: intervalo para brincar na escola; Exemplo: Brinquei no recreio com meus amigos. Está correta porque reúne palavra, classe, definição e exemplo cotidiano.
• ❌ D) Palavra: mochila; Classe: substantivo; Definição: objeto usado para escrever; Exemplo: Guardei o livro na mochila. Está errada porque mochila serve para carregar materiais.
• ❌ E) Palavra: divertido; Classe: adjetivo; Definição: que causa alegria; Exemplo: Divertido é uma palavra comprida. Está errada porque o exemplo não mostra uso da palavra em situação cotidiana.

2. Observe o verbete: “Inseto (in.sê.to) s.m. Animal invertebrado com três pares de patas e exoesqueleto. Ex.: A abelha é um inseto polinizador essencial.” Qual alternativa reproduz corretamente sua formatação?

• ❌ A) Inseto s.m. Animal invertebrado com três pares de patas e exoesqueleto; Exemplo: A abelha é um inseto polinizador essencial. Está errada porque omite a pronúncia e altera a pontuação e a abreviatura do exemplo.
• ❌ B) Inseto (in.sê.to) - s.m. Animal invertebrado com três pares de patas e exoesqueleto. Ex.: A abelha é um inseto polinizador essencial. Está errada porque acrescenta travessão antes de “s.m.”.
• ❌ C) Inseto (in.sê.to) s.m. Animal invertebrado, com três pares de patas e exoesqueleto. Exemplo: A abelha é um inseto polinizador essencial. Está errada porque muda a pontuação e escreve “Exemplo” em vez de “Ex.”.
• ❌ D) Inseto (in.sê.to): Animal invertebrado com três pares de patas e exoesqueleto. Ex: A abelha é um inseto polinizador essencial. Está errada porque falta a classe gramatical e as abreviações não seguem o modelo.
• ✅ E) Inseto (in.sê.to) s.m. Animal invertebrado com três pares de patas e exoesqueleto. Ex.: A abelha é um inseto polinizador essencial. Está correta porque preserva entrada, pronúncia, classe, definição e exemplo.

3. No verbete “antítese sf”, o que significa a abreviatura sf e qual é o sentido do item 2?

• ❌ A) A abreviação sf indica substantivo feminino e o item 2 refere-se à repetição de sons iniciais. Está errada porque isso descreve aliteração, não antítese.
• ❌ B) A abreviação sf indica sentido figurado e o item 2 refere-se à oposição de ideias. Está errada porque sf significa substantivo feminino.
• ❌ C) A abreviação sf indica substantivo feminino e o item 2 refere-se à figura que reforça ideias semelhantes. Está errada porque a antítese contrapõe ideias.
• ✅ D) A abreviação sf indica substantivo feminino e o item 2 refere-se à oposição de ideias no texto. Está correta porque lê adequadamente a informação gramatical e semântica.
• ❌ E) A abreviação sf indica verbo transitivo e o item 2 refere-se à oposição de ideias no discurso. Está errada porque verbo transitivo não é indicado por sf.

4. No verbete “ciclo ['si.klu] s.m. pl. ciclos. 1 Série de acontecimentos que se repetem periodicamente”, qual é a classificação e o significado corretos?

• ❌ A) Verbo intransitivo e conjunto de condições climáticas. Está errada porque essa definição pertence a macroclima.
• ❌ B) Substantivo masculino e sistema de escrita rápida. Está errada porque essa informação se relaciona a taquigrafia.
• ✅ C) Substantivo masculino e série de acontecimentos que se repetem periodicamente. Está correta porque “s.m.” e o sentido 1 confirmam a resposta.
• ❌ D) Substantivo feminino e período completo de uma sequência. Está errada porque o gênero indicado é masculino.
• ❌ E) Abreviatura e série de acontecimentos que se repetem periodicamente. Está errada porque ciclo é um substantivo, não abreviatura.

5. Nos verbetes de “manga”, qual elemento informa que a palavra, no sentido de fruta, é um substantivo feminino?

• ❌ A) O termo “Fruta” iniciado por letra maiúscula. Está errada porque a maiúscula inicia a frase, não indica gênero.
• ❌ B) A grafia de “manga” em minúsculas. Está errada porque minúsculas indicam ortografia.
• ❌ C) O ponto final ao término da definição. Está errada porque ele apenas encerra a frase.
• ❌ D) A vírgula na expressão “parte da camisa”. Está errada porque vírgula não informa classe ou gênero.
• ✅ E) A abreviatura s.f. após o vocábulo manga. Está correta porque s.f. significa substantivo feminino.

6. Para um glossário digital de frutas regionais, qual verbete de biribá está adequado ao padrão solicitado?

• ❌ A) biribá (bi-ri-bá) s. f. fruta comestível; originária da região. Está errada porque biribá é substantivo masculino.
• ✅ B) biribá (bi-ri-bá) s. m. fruta amazônica de polpa cremosa; exemplo: O suco de biribá é muito aromático. Está correta porque apresenta termo, pronúncia, classe, definição e exemplo.
• ❌ C) biribá s. m. fruta redonda de cor amarela. Está errada porque faltam pronúncia e exemplo de uso.
• ❌ D) biribá (bi-ri-bá): fruta típica da Amazônia. Está errada porque faltam classe gramatical e exemplo.
• ❌ E) biribá (bi-ri-bá) s. m. fruta amazônica; fruta doce. Está errada porque repete a definição e não traz exemplo.

Próximos passos para a turma

Depois dessas atividades, eu sugiro retomar o minidicionário da turma e pedir uma revisão entre pares: cada estudante confere se o verbete do colega traz todas as informações necessárias. É uma forma simples de consolidar leitura, escrita e reflexão linguística no mesmo percurso. Para criar listas, simulados e avaliações personalizadas, faça seu cadastro grátis.

Use estas questões como ponto de partida e adapte os exemplos ao repertório da sua turma. No GeraProva, você encontra apoio para planejar com mais tempo para o que importa: acompanhar cada estudante.