Atividades sobre resenha crítica com gabarito — 5º ano (EF05LP14)

Quando recebo a EF05LP14 no planejamento do 5º ano, sei que o desafio não é apenas explicar o que é uma resenha crítica. Na prática, preciso transformar uma habilidade que parece bem técnica em leitura atenta: a turma precisa perceber onde o texto apresenta a obra e onde começa a opinião de quem escreveu.

Eu costumo partir de livros que circulam na biblioteca, brinquedos conhecidos ou até uma indicação feita pelos próprios alunos. Assim, a estrutura da resenha deixa de ser uma lista de nomes — título, resumo, avaliação e recomendação — e passa a fazer sentido como uma forma de ajudar alguém a escolher o que ler ou brincar.

O que a habilidade EF05LP14 pede, de verdade?

A EF05LP14 pede que o estudante do 5º ano reconheça e consiga reproduzir a organização de uma resenha crítica sobre brinquedos ou livros de literatura infantil. Em linguagem de sala de aula, eu traduzo assim: a criança deve localizar as partes do texto que apresentam o produto — nome, autor, editora ou características — e distinguir essas informações da avaliação, isto é, da opinião justificada de quem fez a resenha. Também precisa entender que resumir o enredo não é o mesmo que dizer se gostou, e que recomendar uma obra é diferente de apresentar seus dados. Na produção, não basta escrever “é legal”: o aluno precisa organizar o texto para que o leitor compreenda qual é o livro ou brinquedo, do que ele trata, quais são seus pontos fortes ou limites e para quem ele pode ser indicado. É uma habilidade de leitura da forma do texto e de uso consciente dessa forma.

“Identificar e reproduzir, em textos de resenha crítica de brinquedos ou livros de literatura infantil, a formatação própria desses textos (apresentação e avaliação do produto).”

O foco pertence à unidade temática de Língua Portuguesa, no objeto de conhecimento Forma de composição do texto. Se eu quiser consultar o recorte completo e o banco disponível, encontro a consulta completa do código EF05LP14.

Como trabalhar EF05LP14 em sala?

1. Montagem coletiva de uma resenha. Levo um livro infantil conhecido pela turma e escrevo no quadro quatro cartões: apresentação, resumo, avaliação e recomendação. Depois de uma conversa breve, construímos uma frase para cada cartão. A discussão sobre onde colocar cada frase vale mais que copiar um modelo pronto.
2. Caça às pistas de opinião. Entrego uma resenha curta e peço que os alunos circulem dados objetivos, como título e autor, de uma cor; e palavras de avaliação, como “divertido”, “repetitivo”, “criativo” ou “pouco claro”, de outra. Em seguida, eles explicam oralmente por que fizeram cada marcação.
3. Resenha de brinquedo da turma. Sem comprar nada, uso um jogo, um brinquedo de montar ou um material do cantinho de brincadeiras. Os grupos registram como é o produto, como se brinca, pontos positivos, limites e para qual idade o recomendariam. É uma ótima maneira de mostrar que resenha não é só sobre livro.
4. Texto embaralhado. Recorto uma resenha em partes e peço que duplas reorganizem a sequência: identificação da obra, resumo, avaliação e recomendação. Depois, comparamos possibilidades e conversamos sobre por que a ordem ajuda o leitor.
5. Miniresenha para um colega. Cada aluno escolhe um livro já lido e escreve de seis a oito linhas para recomendar — ou não — a leitura a outra criança. Eu forneço um checklist simples: apresentei a obra? Não contei o final? Dei minha opinião com algum motivo? Indiquei o público?

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF05LP14 precisa fazer o aluno observar a composição da resenha, não apenas repetir uma definição decorada. Posso apresentar um texto com seções, solicitar a identificação da avaliação ou da apresentação e propor a escolha da melhor organização para uma resenha. Em produção escrita, avalio se há dados que identifiquem a obra ou o brinquedo, um resumo breve, uma avaliação e uma recomendação coerente.

Um erro comum é cobrar só o enredo: pedir que a criança diga “sobre o que fala o livro” verifica resumo, mas não necessariamente a forma da resenha crítica. Outro deslize é considerar qualquer elogio como avaliação suficiente. “Gostei muito” mostra uma reação, porém uma avaliação mais consistente aponta uma característica: “as ilustrações ajudam a entender a história, embora alguns capítulos sejam longos”. Também tomo cuidado para não penalizar a opinião diferente da minha; o importante é a organização do texto e a relação entre a opinião e a obra apresentada.

Questões prontas de EF05LP14 (com gabarito comentado)

1. No canal BrincaLeitura, Ana apresentou um livro de aventuras, mostrou o título e a capa, resumiu a história sem contar o final, disse do que gostou e do que não gostou e recomendou a leitura para crianças de 8 a 10 anos. Qual etapa da resenha mostra a opinião pessoal de Ana?

• ❌ A) Resumir a história sem revelar o final. Isso apresenta os acontecimentos principais, mas não expressa a opinião pessoal.
• ❌ B) Recomendar a leitura para crianças. A recomendação indica para quem o livro pode ser interessante.
• ❌ C) Mostrar a capa do livro. A capa faz parte da apresentação da obra, não da avaliação.
• ✅ D) Avaliar pontos fortes e fracos. Quando Ana diz do que gostou e do que não gostou, ela expressa sua opinião sobre o livro.
• ❌ E) Apresentar o título da obra. O título identifica o livro, mas não revela uma avaliação.

2. Leia a resenha: “Brincando com Letras. Autor: Marina Costa. Editora: Letras Mágicas. Neste livro infantil, cada página traz um jogo de palavras divertido que estimula a criatividade. As ilustrações coloridas ressaltam o humor da narrativa, enquanto o texto simples convida os pequenos leitores a participar da história. O resenhista conclui que Brincando com Letras é uma ótima escolha para incentivar a leitura desde cedo.” Qual trecho mostra a apresentação própria de uma resenha crítica?

• ❌ A) O trecho que convida os leitores a participar. Ele comenta como o texto envolve os leitores, mas não identifica a obra.
• ❌ B) O trecho que recomenda a leitura desde cedo. Trata-se da conclusão avaliativa do resenhista.
• ✅ C) O trecho que apresenta título, autor e editora. Esses dados identificam a obra e constituem sua apresentação.
• ❌ D) O trecho que destaca ilustrações coloridas e humor. Ele comenta características da narrativa, não os dados da obra.
• ❌ E) O trecho que descreve jogos de palavras divertidos. Apresenta uma característica do conteúdo, mas não a identificação bibliográfica.

3. Em uma resenha de “A Floresta Cantante”, qual parte corresponde à avaliação do livro, respeitando a formatação apresentada: “com linguagem simples e ilustrações vibrantes, a obra cativa leitores entre 5 e 7 anos, embora algumas passagens possam parecer repetitivas”?

• ❌ A) Apresentação: com linguagem simples e ilustrações vibrantes, a obra cativa leitores entre 5 e 7 anos, embora algumas passagens possam parecer repetitivas. O rótulo “Apresentação” pertence a outra seção.
• ❌ B) Opinião: com linguagem simples e ilustrações vibrantes, a obra cativa leitores entre 5 e 7 anos, embora algumas passagens possam parecer repetitivas. O texto-base usa o marcador “Avaliação”, não “Opinião”.
• ✅ C) Avaliação: com linguagem simples e ilustrações vibrantes, a obra cativa leitores entre 5 e 7 anos, embora algumas passagens possam parecer repetitivas. O marcador e o conteúdo correspondem à seção avaliativa da resenha.
• ❌ D) Avaliação - com linguagem simples e ilustrações vibrantes, a obra cativa leitores entre 5 e 7 anos, embora algumas passagens possam parecer repetitivas. O hífen não reproduz o padrão com dois-pontos usado no texto-base.
• ❌ E) Avaliação: com linguagem simples e ilustrações vibrantes a obra cativa leitores entre 5 e 7 anos embora algumas passagens possam parecer repetitivas. Faltam vírgulas presentes na formatação original.

4. Na resenha de “Aventuras de Nina no Jardim Secreto”, há as seções “Dados do livro”, “Sinopse” e “Crítica”. Em qual seção o resenhista apresenta sua avaliação crítica da obra?

• ❌ A) Título. O título nomeia a obra, sem apresentar opinião.
• ✅ B) Crítica. É nessa seção que aparecem a opinião e a avaliação do resenhista sobre personagens, leitura e tema.
• ❌ C) Dados do livro. Essa parte reúne informações bibliográficas.
• ❌ D) Editora. A editora é apenas um dado de publicação.
• ❌ E) Sinopse. A sinopse resume o enredo, sem necessariamente fazer juízo crítico.

5. Na biblioteca da escola, Pedro leu: “Título: A Aventura de Tina. Resumo: Tina encontra um gato falante e visita mundos fantásticos. Avaliação: A história tem linguagem fácil e ilustrações coloridas. Recomendação: Indicada para crianças de 6 a 8 anos, em casa ou na escola. Dados: Editora Brilho, 2025, 64 páginas.” Qual trecho cumpre a função de recomendação ao leitor?

• ❌ A) O trecho que resume a aventura de Tina. Ele apresenta acontecimentos da história.
• ✅ B) O trecho que recomenda leitores e momentos de leitura. Ele informa a faixa etária e os contextos indicados para a leitura.
• ❌ C) O trecho que apresenta o título da obra. O título identifica o livro, mas não recomenda sua leitura.
• ❌ D) O trecho que informa editora, ano e páginas. São dados da edição, não indicação de público.
• ❌ E) O trecho que avalia linguagem e ilustrações. Esse é um comentário crítico sobre a obra.

6. Em seu vlog, Júlia apresenta o brinquedo “Bloco Mágico” e o livro “A Floresta Encantada”. Ela conta do que trata cada um, comenta seus pontos positivos e negativos e diz se recomenda os produtos. Qual plano organiza melhor essa resenha?

• ❌ A) Contar a história completa e encerrar com uma opinião. A resenha pede resumo breve e também apresentação organizada.
• ❌ B) Descrever pontos positivos e negativos, sem título ou recomendação. Faltam identificação do produto e indicação final ao leitor.
• ✅ C) Apresentar título, resumo, avaliação e recomendação. Essa sequência reúne as partes essenciais da resenha.
• ❌ D) Resumir a obra e comparar preços, sem apresentar avaliação. Comparar preços não substitui a avaliação crítica.
• ❌ E) Apresentar título e recomendação, sem resumo nem avaliação. Duas partes fundamentais da composição ficam ausentes.

Próximos passos

Depois dessas atividades, eu sugiro propor uma produção curta e usar as questões como diagnóstico ou retomada. Para montar uma avaliação com outras habilidades, vale experimentar o gerador de provas do GeraProva. Hoje, o acervo reúne 43 questões alinhadas à EF05LP14, o que ajuda bastante quando precisamos variar textos e formatos sem perder o foco da habilidade.

Se este planejamento facilitou sua próxima aula, faça seu cadastro grátis no GeraProva e adapte as questões à realidade da sua turma. Nenhuma ferramenta substitui nosso olhar de professor; ela só devolve um pouco do tempo que a rotina costuma tirar.