Atividades sobre Segurança e responsabilidade no uso da tecnologia com gabarito — 5º ano (EF05CO08)

Quando recebo a EF05CO08 no planejamento do 5º ano, penso logo na distância entre o texto da BNCC e a tela que nossos alunos usam todos os dias. Eles já recebem links, vídeos curtos, mensagens em grupos da família e notícias compartilhadas. O desafio é transformar esse cotidiano em uma aula que ensine a parar, observar e decidir antes de acreditar ou repassar.

Para mim, essa habilidade funciona melhor com situações concretas e perguntas simples: quem publicou isso? O texto responde ao que estou procurando? Há sinais de que a informação merece confiança? Abaixo, reuni caminhos práticos, critérios de avaliação e questões prontas para levar à sala.

O que a habilidade EF05CO08 pede, de verdade?

A EF05CO08 pede que o estudante do 5º ano aprenda a acessar informações na internet com senso crítico, diferenciando conteúdos confiáveis dos não confiáveis. Na prática, não basta dizer “não acredite em tudo”: precisamos ensinar a criança a olhar para a autoria, a fonte, a relação do conteúdo com sua pergunta, as evidências apresentadas e a responsabilidade antes de compartilhar. Ela deve perceber que uma postagem bonita, muito curtida ou enviada por alguém conhecido não se torna verdadeira automaticamente. Também não se trata de exigir uma investigação jornalística complexa. O foco é construir hábitos iniciais e possíveis para a idade: ler além do título, procurar o autor, comparar informações e pedir ajuda quando houver dúvida. Assim, a aula de Computação conversa diretamente com a vida digital real da turma, fortalecendo segurança, responsabilidade e autonomia.

“Acessar as informações na Internet de forma crítica para distinguir os conteúdos confiáveis de não confiáveis.”

Essa habilidade pertence à unidade temática Cultura Digital, no objeto de conhecimento Segurança e responsabilidade no uso da tecnologia. Na consulta completa do código EF05CO08, eu encontro todas as questões disponíveis para variar o nível e montar avaliações.

Como trabalhar EF05CO08 em sala?

1. Semáforo das informações. Levo manchetes, prints fictícios ou pequenos textos impressos. Em grupo, os alunos classificam cada item: verde para “há bons sinais de confiança”, amarelo para “preciso investigar mais” e vermelho para “não devo compartilhar ainda”. O importante é pedir a justificativa, não apenas a cor.
2. Caça aos sinais da fonte. Projeto uma notícia ou postagem e peço que localizem autor, data, endereço do site, título e possíveis referências. Se não houver internet na aula, um print já resolve. A turma aprende que aparência e quantidade de curtidas não substituem esses elementos.
3. Duelo de títulos. Apresento dois títulos sobre o mesmo tema: um informativo e outro sensacionalista. Depois, conversamos sobre o que cada título promete e o que precisaríamos verificar antes de concluir algo. É uma atividade rápida, ótima para abrir a aula.
4. Roteiro antes de compartilhar. Construímos um cartaz coletivo com perguntas: “Quem escreveu?”, “Quando foi publicado?”, “Responde à minha dúvida?”, “Posso confirmar em outra fonte?” e “Pode prejudicar alguém se for falso?”. Deixo o cartaz visível e retomo o roteiro nas próximas atividades.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF05CO08 precisa apresentar uma situação de busca, leitura ou compartilhamento de informação e pedir uma ação crítica concreta. Em vez de cobrar definições decoradas sobre internet, prefiro perguntar o que o aluno faria diante de uma notícia, um link ou um vídeo. A resposta correta deve envolver verificar fonte, autoria, relação com a dúvida, evidências ou comparação com fontes confiáveis.

Um erro comum é criar alternativas em que a resposta certa fica óbvia por ser a única “educada”. Outro é tratar fama, curtidas, cores do site ou indicação de um amigo como prova de confiança. Esses elementos podem chamar atenção, mas não comprovam a informação. Também vale evitar exigir que a criança declare algo verdadeiro ou falso sem fornecer pistas suficientes: o objetivo é avaliar o processo de checagem e a atitude responsável.

Questões prontas de EF05CO08 (com gabarito comentado)

1. Identifique a atitude correta ao receber um link suspeito por e-mail.

• ❌ A) Clicar imediatamente para ver o que é. Clicar pode levar a fraudes e problemas de segurança.
• ❌ B) Apagar o e-mail sem conferir. Essa é uma atitude apressada; o ideal é verificar primeiro.
• ✅ C) Verificar com o remetente a autenticidade. Essa é a maneira mais segura de lidar com links suspeitos.
• ❌ D) Ignorar e continuar usando a internet normalmente. Ignorar pode deixar a pessoa vulnerável a ataques.
• ❌ E) Enviar o link para amigos para ver o que acham. Isso também pode espalhar um potencial problema de segurança.

2. Em uma aula de Computação, os estudantes analisaram este algoritmo:

início
ler cinco temperaturas
calcular a média das temperaturas
contar quantas são maiores que a média
mostrar essa quantidade
fim

Com base no algoritmo apresentado, qual estratégia permite identificar com maior precisão sua finalidade?

• ❌ A) Desconsiderar as operações e observar apenas as temperaturas lidas. As temperaturas são dados de entrada; sem analisar média e contagem, não se sabe a transformação realizada.
• ❌ B) Examinar somente a última instrução apresentada no algoritmo. Ela mostra o resultado exibido, mas não explica como ele foi obtido.
• ❌ C) Escolher a finalidade com base no nome da atividade escolar. O contexto da aula não determina a função específica do algoritmo.
• ✅ D) Relacionar as entradas, as operações realizadas e o resultado produzido. A finalidade aparece ao analisar dados de entrada, processamento e saída em conjunto.
• ❌ E) Observar somente o primeiro dado informado ao algoritmo. Isso ignora cálculo, contagem e resultado final.

3. Pedro viu no blog uma informação sobre uma nova tecnologia. O blog tem autor, cores e compartilhamentos, e um amigo enviou o post. Qual é o primeiro passo para saber se a informação é relevante para sua dúvida?

• ❌ A) Ver se o texto tem muitas cores. As cores não mostram se o conteúdo responde à dúvida.
• ❌ B) Aceitar a informação se um amigo enviou. O envio por um amigo não mostra se ela é útil para responder à dúvida.
• ✅ C) Ver se responde à dúvida. Uma informação é relevante quando ajuda a responder à dúvida ou resolver o problema de quem pesquisa.
• ❌ D) Ver se o autor é famoso. A fama não mostra se o conteúdo responde à dúvida.
• ❌ E) Ver quantas pessoas compartilharam a informação. Muitos compartilhamentos não garantem relevância.

4. Qual é a importância de verificar a fonte de uma informação antes de compartilhá-la?

• ❌ A) Para garantir que é interessante. A verificação se relaciona à veracidade, não ao interesse.
• ✅ B) Para evitar o compartilhamento de mentiras. Verificar a fonte ajuda a impedir que informações falsas sejam disseminadas.
• ❌ C) Para ser popular nas redes sociais. Popularidade não garante veracidade.
• ❌ D) Para ter mais seguidores. Seguidores não justificam compartilhamento irresponsável.
• ❌ E) Para melhorar a redação. Verificar fontes não está diretamente ligado à qualidade da redação.

5. Um vídeo viral diz que um novo aplicativo pode aumentar a produtividade. Como você avaliaria sua credibilidade?

• ✅ A) Verificar se o criador do vídeo é conhecido. Um criador conhecido geralmente traz mais credibilidade para a informação.
• ❌ B) Acreditar em tudo que é mostrado. Acreditar sem crítica pode levar à desinformação.
• ❌ C) Desconsiderar opiniões de especialistas. Opiniões de especialistas são importantes para avaliar a credibilidade.
• ❌ D) Analisar apenas os comentários positivos. Comentários positivos isolados não garantem veracidade.
• ❌ E) Ignorar a experiência de usuários reais. A experiência de usuários ajuda a avaliar a eficácia do aplicativo.

6. Ana viu uma notícia na internet. Qual ação ajuda a verificar se ela é confiável?

• ❌ A) Compartilhar com os amigos. Divulgar uma notícia não mostra se ela é confiável.
• ❌ B) Escolher a foto mais bonita. A aparência da foto não prova que a informação é verdadeira.
• ❌ C) Contar o número de curtidas. Muitas curtidas não garantem que a informação seja verdadeira.
• ❌ D) Ler somente o título. Ler apenas o título não permite conferir toda a informação.
• ✅ E) Procurar o nome do autor. Ver o autor ajuda a descobrir quem criou a informação.

Próximos passos

Eu começaria com uma situação próxima da turma, aplicaria duas ou três questões e usaria os erros como conversa de aprendizagem. Para montar uma lista, atividade diagnóstica ou prova com mais opções alinhadas, vale acessar o gerador de provas do GeraProva. Se você ainda não usa a plataforma, faça seu cadastro grátis e explore o acervo da habilidade.

As questões são um ponto de partida: adapte vocabulário, exemplos e mediação à sua turma. O mais importante é ajudar cada estudante a navegar com curiosidade, cuidado e responsabilidade.