Atividades sobre Nutrição do organismo com gabarito — 5º ano (EF05CI07)

Quando recebo a EF05CI07 no planejamento de Ciências do 5º ano, sei que não basta mostrar um desenho do coração e pedir que a turma decore nomes. O desafio é transformar uma habilidade extensa em uma conversa que faça sentido para crianças: o lanche que elas comem, a energia para correr no recreio e aquilo que o corpo precisa eliminar.

Na prática, eu procuro organizar a aula como um caminho. Primeiro, retomamos de onde vêm os nutrientes; depois, acompanhamos o papel do sangue e do coração na entrega dessas substâncias; por fim, conversamos sobre os resíduos que o organismo produz e elimina. Assim, a avaliação deixa de cobrar uma lista de órgãos isolados e passa a verificar se o aluno consegue explicar relações.

O que a habilidade EF05CI07 pede, de verdade?

A EF05CI07 pede que o estudante do 5º ano explique, com lógica e usando exemplos, como o sistema circulatório participa da nutrição do organismo. Em outras palavras: depois que os alimentos são transformados em nutrientes, o sangue os transporta para as diferentes partes do corpo; o coração mantém esse sangue circulando; e, enquanto as células usam essas substâncias para viver e realizar atividades, também produzem resíduos que precisam seguir pelo sangue até órgãos responsáveis por sua eliminação. Não é uma habilidade para decorar apenas “coração”, “sangue” ou “rins”. O aluno precisa justificar a conexão entre esses elementos, deixando claro o que é transportado, por que a circulação é necessária e o que acontece com o que não serve mais ao organismo. Eu espero uma explicação em sequência, ainda que simples, como: “o sangue leva nutrientes às células e também carrega resíduos para serem eliminados”.

“Justificar a relação entre o funcionamento do sistema circulatório, a distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos resíduos produzidos.”

Essa habilidade pertence à unidade temática Vida e evolução, no objeto de conhecimento Nutrição do organismo. Vale lembrar que “justificar” é mais exigente do que apontar uma figura: a criança precisa dizer o porquê. Para consultar a descrição e o conjunto de itens disponíveis, deixo a consulta completa do código EF05CI07.

Como trabalhar EF05CI07 em sala?

1. Mapa do caminho do lanche: eu proponho a pergunta “Depois de comer uma banana, como suas pernas recebem o que precisam para pular corda?”. Em grupos, os alunos desenham setas ligando alimento, nutrientes, sangue, coração, células e resíduos. O importante é pedir uma frase explicativa para cada seta.
2. Circulação com cartões: distribuo cartões com palavras como “nutrientes”, “oxigênio”, “resíduos”, “coração”, “sangue”, “células” e “rins”. A turma monta uma sequência no chão ou no quadro. Alguns alunos representam o sangue levando e trazendo cartões; depois, a classe confere se o percurso faz sentido.
3. Pulso antes e depois do movimento: com calma e orientação, a turma localiza o pulso e conta os batimentos por um minuto em repouso e após movimentos leves, como caminhar no lugar. A conversa não precisa entrar em números complexos: serve para perceber que o coração trabalha continuamente para movimentar o sangue.
4. Estudo de situação cotidiana: apresento um personagem que tomou café da manhã e foi brincar. Peço que expliquem como os nutrientes chegam aos músculos e o que o corpo faz com os resíduos produzidos durante o funcionamento das células. Essa proposta ajuda a sair do desenho pronto do livro.
5. Bilhete de saída: nos últimos cinco minutos, cada estudante completa: “O coração é importante porque...”; “O sangue transporta...”; e “Os resíduos precisam ser eliminados porque...”. É um diagnóstico rápido e muito útil para planejar a retomada.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF05CI07 precisa cobrar relação de causa e consequência. Posso apresentar uma situação de alimentação, esforço físico ou representação do corpo e pedir que o aluno explique o papel do coração, do sangue, dos nutrientes e dos resíduos. Questões objetivas também funcionam, desde que as alternativas não se limitem a identificar uma parte do corpo sem contexto. Para aprofundar, eu combino um item de reconhecimento com uma questão aberta curta: “Por que o sangue é importante depois da digestão dos alimentos?”.

Um erro comum é avaliar apenas anatomia do coração, como se nomear partes garantisse a compreensão da habilidade. Outro é confundir a circulação com a digestão ou atribuir ao coração a eliminação de resíduos. Também evito enunciados que falam de nutrientes, mas aceitam como resposta somente “o coração bombeia sangue”, sem pedir a finalidade desse bombeamento. No acervo, o gerador de provas do GeraProva reúne 187 questões alinhadas a este código, o que facilita equilibrar itens de lembrar, compreender, aplicar e analisar.

Questões prontas de EF05CI07 (com gabarito comentado)

1. Em uma atividade prática, os alunos desenharam um humano com partes do corpo numeradas. Se a parte 1 representa a cabeça e a parte 4 representa o coração, qual a função do coração?

• ❌ A) O coração controla os movimentos do corpo. Essa função é realizada pelo cérebro.
• ❌ B) O coração filtra o sangue. Essa função é realizada pelos rins.
• ✅ C) O coração bombeia o sangue pelo corpo. Essa é a função principal do coração.
• ❌ D) O coração armazena oxigênio. Os pulmões são responsáveis pelo armazenamento de oxigênio.
• ❌ E) O coração produz hormônios. Essa função é atribuída a glândulas específicas.

2. João estudou as partes do corpo humano e desenhou um esquema. Qual parte do corpo é responsável pela circulação do sangue?

• ✅ A) Coração. É o órgão que bombeia o sangue pelo corpo.
• ❌ B) Pulmão. É responsável pela troca de gases, não pela circulação.
• ❌ C) Fígado. Filtra o sangue, mas não é responsável pela circulação.
• ❌ D) Rim. Filtra resíduos do sangue, não circula.
• ❌ E) Estômago. É parte do sistema digestivo, não circulatório.

3. Os alunos observaram a estrutura de um coração em um modelo 3D. Quais partes principais deveriam ser identificadas e suas funções?

• ❌ A) Átrios e seus papéis na respiração. Átrios recebem sangue, mas não estão envolvidos na respiração.
• ❌ B) Válvulas que filtram sangue. As válvulas controlam o fluxo, mas não filtram sangue.
• ✅ C) Ventrículos e seu papel no bombeamento. Os ventrículos bombeiam sangue para o corpo.
• ❌ D) Átrios que controlam a pressão arterial. A pressão é controlada por vasos sanguíneos, não pelos átrios.
• ❌ E) Válvulas que transportam oxigênio. As válvulas não transportam, mas controlam o fluxo de sangue.

4. Após uma corrida, seus músculos estão doloridos. Que parte do corpo é responsável por essa dor?

• ❌ A) Coração. O coração não é responsável pela dor muscular.
• ✅ B) Músculos. A dor se origina nos músculos após exercício.
• ❌ C) Sistema Nervoso. O sistema nervoso transmite a dor, mas não a causa.
• ❌ D) Articulações. As articulações podem doer, mas não são a causa principal.
• ❌ E) Tendões. Os tendões conectam músculos e ossos, mas não são a causa da dor.

5. Em uma atividade de artes, os alunos precisam desenhar o corpo humano. Qual a parte do corpo responsável pela circulação do sangue?

• ✅ A) Coração. O coração é fundamental para a circulação sanguínea.
• ❌ B) Pulmão. Os pulmões são responsáveis pela respiração, não pela circulação.
• ❌ C) Fígado. O fígado tem funções de filtragem e metabolização.
• ❌ D) Rim. Os rins filtram o sangue, mas não circulam.
• ❌ E) Estômago. O estômago é parte do sistema digestivo, não circulatório.

6. Um estudante deseja representar graficamente o sistema circulatório. Qual a função principal do sangue?

• ❌ A) Proteger o corpo. A proteção é função do sistema imunológico.
• ❌ B) Armazenar energia. O armazenamento é feito principalmente pelo fígado.
• ✅ C) Transportar nutrientes. O sangue transporta nutrientes e oxigênio para as células.
• ❌ D) Regular a temperatura. A regulação da temperatura é feita pela pele e sistema circulatório.
• ❌ E) Filtrar toxinas. A filtração é realizada principalmente pelos rins.

Próximos passos para a aula

Eu usaria essas questões depois de uma atividade de sequência e de uma conversa coletiva, não como primeiro contato com o tema. Comece pelo cotidiano, peça explicações completas e retome os desenhos da turma para identificar onde ainda faltam as conexões entre nutrientes, sangue e resíduos. Se quiser montar uma lista no seu formato, vale fazer o cadastro grátis e selecionar os itens mais adequados à sua turma.

As questões são um ponto de partida: ajuste vocabulário, mediação e nível de apoio à realidade dos seus alunos. No GeraProva, eu encontro recursos para ganhar tempo no planejamento sem abrir mão do olhar pedagógico de professor para professor.