Atividades sobre A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo e no espaço: nomadismo, agricultura, escrita, navegações, indústria, entre outras com gabarito — 4º ano (EF04HI02)

Quando recebo a EF04HI02 no planejamento, sei que o desafio não é apenas explicar que o tempo passa. Preciso transformar uma habilidade ampla em situações que façam sentido para a turma: uma fotografia antiga, um objeto que existe na casa dos avós, a maneira de brincar, de se deslocar ou de produzir alimentos.

No 4º ano, eu procuro fugir da ideia de que história é uma lista de fatos distantes. A meta é ajudar os estudantes a comparar tempos, perceber o que mudou e reconhecer o que permaneceu na vida das pessoas e das comunidades. Abaixo, reuni propostas e questões que eu usaria tanto na aula quanto na avaliação.

O que a habilidade EF04HI02 pede, de verdade?

A EF04HI02 pede que o estudante identifique mudanças e permanências ao longo do tempo e discuta o significado de grandes marcos da trajetória humana, como o nomadismo, a agricultura, o pastoreio e a indústria. Na prática, eu traduzo isso assim: a criança precisa observar um modo de viver em determinado tempo, compará-lo com outro e explicar o que se transformou, o que continuou existindo e por que essa transformação foi importante. Não basta decorar que a agricultura veio depois do nomadismo ou que a indústria mudou a produção. Ela deve relacionar esses processos à vida cotidiana: onde as pessoas moravam, como conseguiam alimentos, como trabalhavam, se locomoviam, registravam ideias e se divertiam. A habilidade também abre espaço para olhar a própria comunidade, usando objetos, relatos, imagens e costumes como fontes históricas. É um trabalho de comparação com evidências, não de adivinhação.

“Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo, discutindo os sentidos dos grandes marcos da história da humanidade (nomadismo, desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, criação da indústria etc.).”

Ela está na unidade temática Transformações e permanências nas trajetórias dos grupos humanos e aborda o objeto de conhecimento A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo e no espaço: nomadismo, agricultura, escrita, navegações, indústria, entre outras. Para consultar o recorte completo, eu uso a consulta completa do código EF04HI02.

Como trabalhar EF04HI02 em sala?

1. Varal do tempo da turma: peço fotos ou relatos de brincadeiras dos familiares. Em duplas, os alunos montam cartões de “antes” e “hoje”, sem tratar o presente como melhor ou pior. Depois, escrevem uma mudança e uma permanência.
2. Mala de objetos do cotidiano: levo itens simples, como uma carta, um caderno, um celular antigo, uma colher de pau, uma fotografia impressa e um mapa. A turma levanta hipóteses sobre o que cada objeto revela a respeito de trabalho, comunicação, alimentação ou lazer em uma comunidade.
3. Da coleta à agricultura: com imagens impressas ou desenhos no quadro, organizamos uma sequência sobre deslocamentos, obtenção de alimentos, cultivo e criação de animais. Pergunto: “O que mudou na relação das pessoas com o lugar onde viviam? O que permaneceu na necessidade de alimentar o grupo?”
4. Entrevista em casa: proponho três perguntas para alguém mais velho: como brincava, como se comunicava e como fazia compras. Na aula seguinte, transformamos respostas em uma tabela de mudanças e permanências. Sempre acolho diferentes realidades familiares.
5. Mapa de marcas históricas: a turma procura no bairro sinais de tempos diferentes: comércio, estrada, estação, fábrica, feira, nomes de ruas ou modos de transporte. Se não der para sair da escola, fazemos com imagens ou relatos dos estudantes.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF04HI02 apresenta fontes ou situações comparáveis e pede que o estudante observe relações temporais. Ela pode trazer uma foto antiga e uma atual, um objeto, uma breve narrativa, uma tabela ou dois costumes. O essencial é cobrar a identificação de mudança, permanência, semelhança, diferença ou consequência histórica, com linguagem adequada ao 4º ano.

Eu evito avaliar só a memorização de datas e nomes de períodos. Também tomo cuidado com alternativas absolutas, como “nunca existiu” ou “tudo mudou”, quando elas não são sustentadas pelo texto. Outro erro comum é tratar povos indígenas como se pertencessem apenas ao passado. Ao comparar práticas indígenas e contemporâneas, é importante reconhecer a diversidade e a presença viva desses povos, sem estereótipos.

Na correção, valorizo quando a criança usa pistas do enunciado para justificar a resposta. Para montar listas, simulados e versões diferentes sem perder o alinhamento, vale conhecer o gerador de provas do GeraProva: há 78 questões alinhadas a este código no acervo.

Questões prontas de EF04HI02 (com gabarito comentado)

1. Em uma foto antiga, crianças brincam na rua. Hoje, muitas crianças jogam no celular. Qual mudança aparece no lazer?

• ❌ A) As crianças usam só a rua. Isso considera apenas a situação antiga e ignora o celular apresentado no exemplo atual.
• ✅ B) A rua deu lugar ao celular. A foto mostra brincadeiras na rua no passado, enquanto o texto indica jogos no celular hoje.
• ❌ C) As crianças pararam de brincar. Mudou o tipo de brincadeira, não a existência do lazer.
• ❌ D) O celular deu lugar à rua. A alternativa inverte a ordem entre passado e presente.
• ❌ E) A rua e o celular ficaram iguais. Brincar na rua e jogar no celular são formas diferentes de lazer.

2. Compare as formas de lazer da sociedade atual com as de comunidades indígenas no passado.

• ❌ A) As comunidades indígenas não tinham lazer. Elas possuíam formas de lazer, como danças e rituais.
• ❌ B) O lazer atual é igual ao lazer indígena. Há diferenças entre os contextos, inclusive pelo uso de tecnologias hoje.
• ✅ C) Ambos valorizam a natureza em suas formas de lazer. A conexão com a natureza pode aparecer nos dois contextos.
• ❌ D) O lazer indígena é mais individual que o atual. Muitas práticas indígenas são coletivas e comunitárias.
• ❌ E) O lazer atual não envolve atividades físicas. Esportes, jogos e passeios são exemplos de atividades físicas atuais.

3. Compare as tradições de lazer dos indígenas brasileiros com as práticas atuais.

• ❌ A) Os indígenas não tinham formas de lazer. Festivais e danças também são formas de lazer e convivência.
• ❌ B) O lazer atual é mais comunitário que o dos indígenas. Práticas indígenas valorizam fortemente a vida comunitária.
• ✅ C) As tradições indígenas influenciam o lazer atual. Práticas indígenas continuam celebradas, respeitadas e podem influenciar a cultura brasileira.
• ❌ D) O lazer indígena é mais isolado que o atual. Ele costuma estar integrado à vida da comunidade.
• ❌ E) As práticas de lazer são iguais entre indígenas e não indígenas. Culturas diferentes apresentam práticas próprias e diversas.

4. Como os objetos do cotidiano ajudam a contar a história de uma comunidade?

• ❌ A) São apenas itens de decoração. Objetos podem ter usos, memórias e significados além da estética.
• ✅ B) Refletem a evolução dos costumes. Eles mostram como a vida cotidiana e os hábitos podem mudar ao longo do tempo.
• ❌ C) Servem apenas como souvenirs. Um objeto pode ter valor histórico e cultural, não apenas lembrança.
• ❌ D) Nada dizem sobre a cultura local. Eles revelam muito sobre a identidade e os costumes de uma comunidade.
• ❌ E) São irrelevantes para a história. Objetos são fontes importantes para conhecer o passado.

5. Identifique as consequências sociais da Proclamação da República para os brasileiros.

• ❌ A) Aumento da escravidão. A escravidão foi abolida em 1888, antes da Proclamação da República.
• ✅ B) Maior participação política dos cidadãos. A República trouxe novas oportunidades de participação política.
• ❌ C) Redução da desigualdade social. A desigualdade social permaneceu alta.
• ❌ D) Consolidação da Monarquia. A Monarquia foi substituída pela República.
• ❌ E) Aumento da censura à imprensa. A República buscou maior liberdade de imprensa.

6. Identifique semelhanças e diferenças entre o lazer dos indígenas e o lazer contemporâneo no Brasil.

• ❌ A) Ambos são focados em atividades esportivas. O lazer indígena também envolve rituais e outras práticas culturais.
• ❌ B) O lazer indígena é mais diversificado que o atual. O lazer contemporâneo reúne muitas opções e maior acesso a tecnologias.
• ✅ C) Ambos valorizam a convivência social. A convivência com outras pessoas pode estar presente nos dois contextos.
• ❌ D) O lazer indígena não existe mais. Povos indígenas continuam existindo e realizando práticas de lazer.
• ❌ E) Os indígenas têm mais opções de lazer que os urbanos. Os contextos são diferentes, e os espaços urbanos oferecem muitas opções.

Próximos passos

Eu começaria com uma conversa sobre mudanças vistas pela turma e, depois, aplicaria duas ou três questões para verificar a leitura comparativa. Com as respostas, fica mais fácil retomar o que ainda confunde: passado e presente, mudança e permanência ou a interpretação de fontes.

Se quiser ganhar tempo no planejamento, faça seu cadastro grátis e organize atividades alinhadas à habilidade e ao perfil da sua turma.

As questões são um ponto de partida: adapte exemplos, textos e apoios de leitura à realidade dos seus estudantes. No GeraProva, eu encontro recursos para planejar com mais agilidade, sem abrir mão de uma avaliação cuidadosa.