Atividades sobre Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de quatro ordens com gabarito — 3º ano (EF03MA01)

Quando recebo o código EF03MA01 no planejamento do trimestre, a primeira pergunta que me faço é simples: como transformar essa frase oficial em uma aula que as crianças entendam e em uma avaliação que mostre, de fato, o que elas aprenderam? Não basta copiar o texto da BNCC para o quadro. Preciso pensar em situações da escola, da feira, da biblioteca, que façam sentido para quem tem oito ou nove anos.

Neste post, eu organizo essa habilidade do jeito que gostaria de tê-la encontrado quando comecei a planejar. Você vai ver o que ela realmente pede, algumas ideias de sala que não exigem material caro, o que uma boa questão desse código precisa cobrar e seis questões prontas com gabarito comentado.

O que a habilidade EF03MA01 pede, de verdade?

Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna.

Na prática, essa habilidade quer que o aluno do 3º ano consiga fazer quatro coisas com números de até quatro algarismos: lê-los em voz alta e entender o valor de cada parte, escrevê-los corretamente com algarismos, comparar dois ou mais números para dizer qual é maior ou menor, e ligar esses registros à forma como falamos o número em português, como em "três mil quatrocentos e seis". É esse último ponto que muita gente deixa de lado, e é ele que costuma revelar as dúvidas reais das crianças: elas leem "quatro mil e oitenta" e escrevem 480, ou acham que 2 950 é menor que 2 905 só porque o último algarismo parece menor. Se a criança transita entre os dois registros com segurança, ela domina o objeto de conhecimento de leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de quatro ordens.

Como trabalhar EF03MA01 em sala?

Estas são as ideias que mais funcionaram comigo, todas com material que você já tem em casa:

• Feira de embalagens: peça que cada grupo junte tampinhas, palitos ou caixinhas e registre quantas coletou. Depois, pergunte qual grupo juntou mais e peça para ordenarem os resultados do menor para o maior.
• Ditado de números com extenso: dite um número como "dois mil e trinta" e peça que escrevam em algarismos. Depois inverta: você escreve no quadro e eles leem em voz alta. Essa troca entre oralidade e escrita é o coração da habilidade.
• Cartões de posição: faça cartões com números de quatro algarismos e peça que a turma os organize em fila na parede. Quando houver erro, pergunte ao aluno como decidiu a posição, em vez de corrigir logo.
• Recibos e preços da cantina: use valores do dia a dia para comparar quantias. É uma forma muito concreta de mostrar por que 3 460 é maior que 3 406.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF03MA01 precisa cobrar a comparação real entre números, e não apenas a memorização da ordem de uma lista. Também precisa exigir a conversão entre o registro em algarismos e o registro por extenso, porque é aí que as crianças tropeçam. E é desejável que o enunciado contextualize a situação, como uma votação de sala ou uma campanha de arrecadação, para que a criança raciocine e não apenas aplique um algoritmo decorado.

Os erros mais comuns que vejo nas avaliações são: comparar só o último algarismo, escolher o primeiro número da lista por hábito, e confundir "maior" com "menor" quando a pergunta vem invertida. Se a sua questão admite um desses atalhos como resposta correta, ela não está medindo a habilidade.

Questões prontas de EF03MA01 (com gabarito comentado)

Abaixo estão seis questões alinhadas ao código, cada uma com as alternativas comentadas. Use-as como estão ou como ponto de partida para adaptar à sua turma.

Questão 1: a feira da escola

Na feira da escola, cinco turmas juntaram embalagens para reciclagem. A turma A juntou 18, a B juntou 24, a C juntou 21, a D juntou 15 e a E juntou 20. Qual turma juntou a maior quantidade?

• ❌ A) A turma E juntou a maior quantidade. — a criança escolhe 20 por ser um número redondo, sem comparar os valores.
• ❌ B) A turma A juntou a maior quantidade. — escolhe a primeira turma citada sem comparar todos os números.
• ✅ C) A turma B juntou a maior quantidade. — a turma B juntou 24 embalagens, o maior número entre 18, 24, 21, 15 e 20.
• ❌ D) A turma D juntou a maior quantidade. — escolhe o menor número, confundindo maior com menor.
• ❌ E) A turma C juntou a maior quantidade. — compara só alguns números e ignora que 24 é maior que 21.

Dica de resolução: compare os três valores e marque o maior.

Questão 2: a votação da sala

Na votação da sala, Ana teve 305 votos, Bia teve 350, Caio teve 315 e Davi teve 330. Qual número é o maior?

• ❌ A) 305 é o maior número. — a criança escolhe o primeiro número da lista sem comparar todos.
• ❌ B) 315 é o maior número. — compara só os dois últimos algarismos e acha que 15 é maior que 05, sem perceber que 350 é maior que 315.
• ✅ C) 350 é o maior número. — entre 305, 350, 315 e 330, o número 350 é o maior.
• ❌ D) Nenhum é o maior número. — acredita que números com a mesma centena não podem ser comparados.
• ❌ E) 330 é o maior número. — escolhe o último número apresentado, guiando-se pela ordem da lista.

Dica de resolução: compare os números da esquerda para a direita.

Questão 3: a campanha de tampinhas

Em uma campanha de arrecadação, a escola registrou três caixas com estes números de tampinhas: Caixa A: 126, Caixa B: 162 e Caixa C: 216. Considerando o registro da campanha, qual caixa tem a maior quantidade de tampinhas?

• ✅ A) A caixa com 216 tampinhas tem a maior quantidade. — 216 é maior do que 162 e 126.
• ❌ B) A caixa com 162 tampinhas tem a menor quantidade. — generaliza que um número intermediário ocupa a posição de menor, sem conferir os demais.
• ❌ C) A caixa com 126 tampinhas tem a maior quantidade. — confunde o primeiro valor citado com o maior.
• ❌ D) A caixa com 216 tampinhas tem a menor quantidade. — reconhece o 216, mas inverte a relação e troca maior por menor.
• ❌ E) A caixa com 162 tampinhas tem a maior quantidade. — toma um número alto como maior sem comparar os três valores.

Dica de resolução: compare os valores do maior para o menor.

Questão 4: a conferência dos recibos

— Antes de fechar o caixa, confere estes recibos? — pediu a pessoa responsável pela bilheteria de um teatro comunitário. Em cada recibo, o valor pago aparece de dois jeitos: em algarismos (digitado no sistema) e por extenso (escrito à mão). Na conferência, a regra é comparar os dois registros: quando o valor por extenso é maior do que o valor em algarismos, pode ter ocorrido erro na digitação, pois o registro escrito indica um pagamento maior. Os recibos anotados foram: 1) 3 406 e “três mil quatrocentos e seis”; 2) 3 460 e “três mil quatrocentos e seis”; 3) 2 905 e “dois mil novecentos e cinquenta”; 4) 4 080 e “quatro mil e oitenta”; 5) 4 800 e “quatro mil e oitenta”. Analise os recibos do texto e identifique aquele em que o valor por extenso representa um número maior do que o valor em algarismos.

• ❌ A) O recibo 4. — leitura incorreta do zero: “quatro mil e oitenta” corresponde a 4 080, igual ao digitado.
• ❌ B) O recibo 2. — erro de direção: 3 460 é maior que 3 406, e aqui é o valor em algarismos que fica maior.
• ✅ C) O recibo 3. — “dois mil novecentos e cinquenta” é 2 950, maior que 2 905.
• ❌ D) O recibo 1. — “três mil quatrocentos e seis” corresponde a 3 406, igual ao digitado.
• ❌ E) O recibo 5. — confunde 4 080 com 4 800; neste caso o digitado é que fica maior.

Dica de resolução: compare o valor por extenso com o valor em algarismos para identificar qual é maior.

Questão 5: as páginas lidas

— Cada um de nós leu um certo número de páginas de um livro de literatura juvenil durante o fim de semana, explicou a professora. Anna contou que avançou 47 páginas, Bruno relatou ter lido 52 páginas, Carla comentou que sua marca foi de 49 páginas e Davi mencionou ter completado 45 páginas. Após a conversa, a professora pediu que cada aluno registrasse o número de páginas lidas em cartões coloridos, fixando-os em ordem na parede da sala. Compare os números de páginas lidas mencionados no texto e identifique quem leu a segunda maior quantidade.

• ❌ A) Anna — leu 47 páginas, a terceira maior quantidade.
• ❌ B) Professora — a professora não informou quantas páginas leu.
• ❌ C) Bruno — leu 52 páginas, a maior quantidade.
• ❌ D) Davi — leu 45 páginas, a menor quantidade.
• ✅ E) Carla — Bruno leu 52, Carla leu 49 e Anna leu 47. Carla leu a segunda maior quantidade.

Dica de resolução: ordene as quantidades da maior para a menor e identifique a segunda.

Questão 6: a feira e as frutas

Dados ilustrativos: Cerca de 45% dos produtores de uma feira local comercializam frutas. Neste sábado, três produtores registraram a venda de frutas típicas: Produtor A: 34 mangas; Produtor B: 28 bananas; Produtor C: 31 abacaxis. As frutas foram contadas manualmente e os resultados anotados. A partir do texto, compare as quantidades de frutas vendidas e determine a sequência dos produtores do menor para o maior número de frutas vendidas.

• ❌ A) B, A e C — troca a ordem de A e C, colocando 34 antes de 31.
• ❌ B) A, C e B — coloca os produtores do maior para o menor: 34, 31 e 28.
• ✅ C) B, C e A — B vendeu 28, C vendeu 31 e A vendeu 34.
• ❌ D) C, A e B — inverte a ordem correta e coloca 34 antes de 28.
• ❌ E) C, B e A — troca B e C, colocando 31 antes de 28, mas mantém A por último.

Dica de resolução: ordene as três quantidades do menor para o maior e associe cada uma ao produtor.

Fechamento e próximos passos

Se você quer ver todas as questões que temos para este código e conferir o detalhamento de cada uma, acesse a consulta completa do código EF03MA01. Para montar uma prova com essas questões em poucos minutos, use o gerador de provas do GeraProva. Ainda não tem conta? Faça o cadastro grátis e comece pela sua turma.

Este conteúdo é uma ferramenta de apoio ao seu planejamento. Revise as questões conforme o ritmo e a realidade da sua turma: você conhece seus alunos melhor do que qualquer texto.