Atividades sobre Matéria-prima e indústria com gabarito — 3º ano (EF03GE05)

Quando recebo a EF03GE05 no planejamento do 3º ano, sei que o desafio não é só listar produtos da natureza. Preciso ajudar a turma a perceber que aquilo que chega à mesa, à mochila ou à construção de uma casa tem uma história: alguém cultivou, extraiu, transportou e, muitas vezes, transformou esse material.

Na prática, eu começo pelo que as crianças já conhecem: o café da família, a banana da merenda, o peixe, a madeira, o tijolo. A partir daí, a habilidade deixa de parecer distante e vira uma boa conversa sobre trabalho, lugares e os caminhos dos produtos até nós.

O que a habilidade EF03GE05 pede, de verdade?

A EF03GE05 pede que eu leve os alunos a reconhecer alimentos, minerais e outros produtos que vêm da natureza, seja pelo cultivo, seja pela extração, e a comparar como o trabalho acontece em lugares diferentes. Não basta a criança decorar que café é plantado ou que peixe é pescado: ela precisa relacionar o produto à atividade de trabalho e observar que uma comunidade ribeirinha, uma área agrícola, uma região de mineração e uma cidade com indústrias podem ter rotinas produtivas diferentes. Também cabe introduzir, em linguagem simples, a ideia de matéria-prima: o que vem da natureza e pode ser usado ou transformado para produzir outros bens. No 3º ano, eu trabalho isso com imagens, mapas, embalagens e situações do cotidiano, sem antecipar explicações complexas. O foco é identificar, comparar e explicar relações básicas entre natureza, produtos e trabalho.

“Identificar alimentos, minerais e outros produtos cultivados e extraídos da natureza, comparando as atividades de trabalho em diferentes lugares.”

Essa habilidade está na unidade temática Mundo do trabalho, no objeto de conhecimento Matéria-prima e indústria. Em Geografia, ela ajuda a turma a enxergar que os lugares se organizam de modos diversos conforme os recursos disponíveis e as atividades realizadas pelas pessoas.

Como trabalhar EF03GE05 em sala?

1. Sacola dos produtos do cotidiano. Eu levo embalagens limpas ou peço que os alunos tragam uma: café, suco, arroz, sabonete, caderno, caixa de leite. Em roda, levantamos a pergunta: “De onde veio isso?” Depois, classificamos no quadro o que é cultivado, extraído ou produzido a partir de uma matéria-prima. Não busco respostas perfeitas de primeira; a investigação é parte da aula.

2. Caminho do produto. Escolho um item conhecido, como o café. A turma desenha uma sequência simples: plantio, colheita, transporte, torra, embalagem e venda. Com uma fruta, como a banana, podemos comparar: ela pode ser consumida quase diretamente, enquanto outros produtos passam por mais transformações.

3. Mapa dos produtos brasileiros. Em um mapa do Brasil impresso ou desenhado no cartaz, apresento exemplos como açaí na Região Norte, feijão no Nordeste, soja no Centro-Oeste e café no Sudeste. O cuidado aqui é não transformar o mapa em uma lista rígida: explico que há produção em vários lugares, mas estamos observando as informações indicadas na atividade.

4. Comparação de trabalhos. Proponho cartões com situações: pesca no rio, coleta de frutos na mata, cultivo em uma fazenda, extração mineral e trabalho em uma indústria. Em duplas, os estudantes ligam cada situação ao produto possível e dizem o que muda de um lugar para outro. É uma forma concreta de conversar sobre populações ribeirinhas, agricultores e trabalhadores da indústria.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF03GE05 precisa pedir uma relação clara entre produto, origem e atividade de trabalho, ou uma comparação entre informações apresentadas em texto, tabela, imagem ou mapa. Eu alterno itens de identificação, como reconhecer o produto cultivado, com questões que exigem comparar dois lugares ou interpretar dados simples de produção.

Um erro comum é avaliar somente leitura de gráfico ou localização no mapa, sem retomar o sentido geográfico: o que está sendo produzido, por quem e em qual contexto. Outro é cobrar nomes técnicos demais sobre indústria ou mineração. Para o 3º ano, o enunciado deve ser curto, trazer dados suficientes e evitar pegadinhas. Se quiser ampliar a avaliação, peço também que a criança justifique oralmente uma escolha ou monte uma legenda para um desenho do caminho de uma matéria-prima.

Para variar a lista, a consulta completa do código EF03GE05 reúne questões alinhadas à habilidade. Hoje, o acervo do GeraProva conta com 75 questões para esse código.

Questões prontas de EF03GE05 (com gabarito comentado)

1. Na escola, Ana aprendeu que, no Sudeste do Brasil, um alimento é cultivado em larga escala. Ele vem de grãos torrados e vira uma bebida. Qual é esse alimento?

• ❌ A) Maçã — É um alimento agrícola, mas não vem de grãos torrados usados para fazer a bebida descrita.
• ✅ B) Café — O café é cultivado em larga escala no Sudeste; seus grãos são torrados para preparar a bebida.
• ❌ C) Milho — É um grão, mas não é o grão torrado usado nessa bebida.
• ❌ D) Banana — Pode ser cultivada no Sudeste, porém não vem de grãos torrados.
• ❌ E) Pimenta — É um produto vegetal, mas não corresponde ao alimento descrito.

2. Na aula, a professora falou sobre pesca, coleta, agricultura, indústria, turismo e comércio. Qual dupla de atividades é feita no rio e na mata para conseguir alimentos?

• ❌ A) Agricultura e turismo — Não são as atividades de busca de alimentos no rio e na mata indicadas no enunciado.
• ❌ B) Indústria e comércio — Estão ligados à produção e à venda, não à obtenção direta de alimentos nesses espaços.
• ✅ C) Pesca e coleta — A pesca retira peixes do rio, e a coleta reúne frutos e outros alimentos encontrados na mata.
• ❌ D) Coleta e agricultura — Mantém a coleta, mas troca a pesca por agricultura.
• ❌ E) Pesca e turismo — Mantém a pesca, mas troca a coleta por turismo.

3. Na aula, a professora mostrou um mapa. No mapa, o açaí aparece na Região Norte; trigo, milho, arroz e café aparecem em outras regiões. Qual produto está na Região Norte?

• ❌ A) Produto: milho — É outro produto citado no mapa, associado a outra região.
• ❌ B) Produto: trigo — Também aparece em outra região.
• ✅ C) Produto: açaí — O mapa informa que o açaí aparece na Região Norte.
• ❌ D) Produto: café — É um produto citado, mas não é o indicado para a Região Norte.
• ❌ E) Produto: arroz — Está entre os cultivos apresentados em outras regiões.

4. Na aula, Sofia aprendeu que Minas Gerais cultiva principalmente café arábica. A Bahia cultiva café arábica e café conilon. Compare os tipos de café cultivados em Minas Gerais e na Bahia.

• ❌ A) Minas e Bahia cultivam apenas café conilon. — Confunde os tipos de café e ignora o arábica.
• ❌ B) Minas cultiva conilon; Bahia cultiva arábica. — Troca as informações e esquece que a Bahia cultiva os dois.
• ❌ C) Minas cultiva os dois; Bahia cultiva arábica. — Atribui a Minas uma informação que pertence à Bahia.
• ❌ D) Minas e Bahia cultivam apenas café arábica. — Esquece que a Bahia também cultiva café conilon.
• ✅ E) Minas cultiva arábica; Bahia cultiva os dois. — Minas cultiva principalmente arábica, e a Bahia cultiva arábica e conilon.

5. No mapa da aula, o feijão aparece no Nordeste, e a soja aparece no Centro-Oeste. O mapa também mostra milho e café. Qual opção mostra o mapa da aula?

• ❌ A) Milho no Nordeste e soja no Centro-Oeste — Mantém a soja, mas troca o feijão pelo milho.
• ✅ B) Feijão no Nordeste e soja no Centro-Oeste — Reproduz corretamente as duas relações mostradas no mapa.
• ❌ C) Feijão no Nordeste e café no Centro-Oeste — Mantém o feijão, mas troca a soja pelo café.
• ❌ D) Café no Nordeste e milho no Centro-Oeste — Usa produtos citados, porém não respeita as relações informadas.
• ❌ E) Soja no Nordeste e feijão no Centro-Oeste — Inverte as regiões das duas culturas.

6. Frutas cultivadas no Sudeste: Banana — 120 caixas; Maçã — 300 caixas; Abacaxi — 150 caixas; Laranja — 500 caixas; Pera — 80 caixas. Qual fruta tem a maior produção na tabela?

• ❌ A) Banana — Pode ser escolhida por aparecer primeiro, mas 120 não é a maior quantidade.
• ❌ B) Abacaxi — Tem 150 caixas, uma quantidade intermediária.
• ❌ C) Maçã — Tem 300 caixas, mas a tabela apresenta 500 caixas de laranja.
• ❌ D) Pera — Tem somente 80 caixas, a menor quantidade apresentada.
• ✅ E) Laranja — Tem 500 caixas, a maior produção da tabela.

Próximos passos

Eu gosto de fechar essa sequência pedindo que cada aluno escolha um produto usado em casa e conte seu possível caminho até chegar lá. Depois, transformo as observações da turma em uma avaliação curta, com mapa, tabela e situações de trabalho. Para montar versões diferentes da atividade sem recomeçar do zero, vale conhecer o gerador de provas do GeraProva e fazer o cadastro grátis.

As questões são um ponto de partida para eu adaptar à realidade da minha turma, ao material didático e ao tempo disponível. Com planejamento simples e boas perguntas, a EF03GE05 rende aulas muito próximas da vida das crianças.