Atividades sobre Usos do solo com gabarito — 3º ano (EF03CI10)

Quando recebo a EF03CI10 no planejamento de Ciências do 3º ano, sei que não basta pedir para a turma decorar que o solo é importante. Preciso transformar esse código em situações que as crianças enxerguem: a terra da horta, a areia da construção, o barro depois da chuva, os alimentos da feira e até o lixo jogado no chão.

Na prática, eu organizo a aula para que os alunos observem, comparem e expliquem relações simples entre o uso do solo e a vida das pessoas, plantas e animais. Depois, na avaliação, procuro fugir de perguntas vagas e proponho casos do cotidiano. Abaixo reuni um caminho possível para trabalhar a habilidade e questões que ajudam a verificar a aprendizagem.

O que a habilidade EF03CI10 pede, de verdade?

A EF03CI10 pede que o aluno do 3º ano reconheça que o solo não é apenas “terra”: ele tem usos diferentes e indispensáveis no nosso dia a dia. A turma deve conseguir identificar, por exemplo, o solo usado para plantar alimentos, criar hortas e jardins, retirar materiais como areia, argila e pedras e apoiar construções, compreendendo que esses usos exigem cuidado. Também precisa relacionar o solo à agricultura e à vida, percebendo que dele dependem as plantas, muitos alimentos que chegam à mesa e diversos seres vivos. Em linguagem de sala de aula, eu espero que a criança olhe para uma situação concreta e responda: “Para que esse solo está sendo usado?”, “Por que ele é importante?” e “O que pode prejudicá-lo?”. Isso inclui discutir descarte de resíduos, porque plásticos e produtos químicos lançados no ambiente podem contaminar o solo e afetar água, plantas, animais e pessoas. Não é uma aula de decorar definições; é uma aula de observar escolhas e consequências.

“Identificar os diferentes usos do solo (plantação e extração de materiais, dentre outras possibilidades), reconhecendo a importância do solo para a agricultura e para a vida.”

Essa habilidade pertence à unidade temática Terra e Universo, no objeto de conhecimento Usos do solo. Para consultar o recorte oficial e acessar o acervo, vale abrir a consulta completa do código EF03CI10.

Como trabalhar EF03CI10 em sala?

1. Mapa dos usos do solo no entorno. Eu peço que a turma desenhe o caminho entre casa e escola ou observe fotografias do bairro. Depois, marcamos onde há horta, praça, canteiro, obra, terreno vazio, comércio de plantas ou áreas com areia e pedras. A pergunta-guia é: “Como o solo aparece aqui e para que está sendo usado?”

2. Horta em copo ou canteiro da escola. Com terra, copos reutilizados e sementes de feijão, milho ou temperos, as crianças acompanham o crescimento da planta. Não precisa ser uma experiência sofisticada: o foco é perceber que a planta precisa do solo para se fixar e obter condições para crescer. Aproveito para conversar sobre os alimentos que vêm da agricultura.

3. Investigação com amostras. Levo pequenas porções de areia, argila e terra vegetal em potes transparentes. A turma observa cor, textura e presença de pedrinhas ou restos de folhas. Em seguida, relacionamos materiais: areia pode ser usada na construção; argila, em tijolos e vasos; terra fértil, em plantios. Sempre reforço que retirar materiais do solo exige responsabilidade.

4. Jogo “protege ou prejudica?”. Escrevo ações em tiras de papel: plantar árvores, descartar pilhas no lugar correto, jogar óleo no ralo, separar recicláveis, deixar lixo no terreno, fazer compostagem. Em duplas, os alunos classificam e justificam. É uma boa ponte entre o cuidado com o solo e hábitos reais da comunidade.

5. Feira e embalagem. Usando encartes ou imagens de feira, identificamos alimentos que vieram do plantio e conversamos sobre as embalagens. Eu proponho a pergunta: “Depois que usamos essa embalagem, onde ela vai parar?” Assim, a turma compreende que o descarte inadequado pode atingir o solo onde os alimentos são produzidos.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF03CI10 apresenta uma situação concreta e pede que o aluno relacione uso, importância ou cuidado com o solo. Pode envolver plantação, extração de areia e argila, materiais de construção, resíduos e reciclagem. O essencial é que a criança mobilize a ideia de que o solo sustenta a vida e a agricultura e pode ser prejudicado pela poluição.

Um erro comum é avaliar só a memorização de palavras como “agricultura” ou “reciclagem”, sem contexto. Outro é criar alternativas com vocabulário difícil para o 3º ano. Também evito cobrar que toda criança conheça detalhes técnicos da coleta seletiva da cidade. Prefiro verificar se ela entende princípios claros: resíduos não devem ser jogados na natureza; materiais limpos e secos podem seguir para reciclagem; pilhas precisam de ponto de coleta específico; e solo saudável favorece plantas e seres vivos.

Questões prontas de EF03CI10 (com gabarito comentado)

1. Lara viu produtos de limpeza em frascos na loja. Quais materiais aparecem nesses produtos e o que pode acontecer se forem jogados na natureza?

• ❌ A) Somente água e sabão; não causam nenhum problema. Essa opção ignora os materiais dos frascos e os impactos do descarte inadequado.
• ✅ B) Plástico e químicos; poluem água, solo e animais. Os frascos são de plástico e os produtos têm substâncias químicas que podem contaminar o ambiente.
• ❌ C) Produtos naturais apenas; sujam somente a loja. O problema não fica restrito ao local: pode alcançar solo, água e seres vivos.
• ❌ D) Plástico e químicos; podem virar brinquedos novos. Identifica os materiais, mas não explica a consequência do descarte inadequado.
• ❌ E) Apenas frascos recicláveis; ajudam muito os animais. Reciclar é positivo, mas jogar os produtos na natureza não beneficia os animais.

2. Em uma feira, você observa que muitos produtos vêm em embalagens de plástico. Qual a implicação do descarte inadequado dessas embalagens no meio ambiente?

• ❌ A) Não tem impacto. O plástico descartado de forma incorreta pode permanecer no ambiente por muito tempo.
• ✅ B) Polui solo e água. O plástico pode contaminar o meio e chegar a rios, terrenos e outros espaços naturais.
• ❌ C) Aumenta o valor dos produtos. O descarte inadequado não gera valor para os produtos.
• ❌ D) Ajuda na reciclagem. Quando o resíduo é descartado errado, a reciclagem fica mais difícil.
• ❌ E) Não afeta a fauna. Animais podem ingerir plástico ou ficar presos nele.

3. Na loja, você vê brinquedos de plástico e de madeira. Quais os cuidados que devemos ter com o descarte de cada um?

• ❌ A) O plástico é melhor, pois é mais leve. O peso não determina o impacto ambiental de um material.
• ❌ B) A madeira é descartada em qualquer lugar. A madeira também precisa de descarte adequado.
• ❌ C) O plástico deve ser reciclado, a madeira não. Os dois materiais exigem cuidados no descarte.
• ✅ D) Plástico é poluente, madeira é biodegradável. O plástico demora muito para se decompor; por isso, não deve ser jogado no solo.
• ❌ E) Não há preocupações com o descarte. Todo material pode gerar impactos se for descartado de modo inadequado.

4. João quer comprar um novo caderno. Ele percebe que alguns são feitos de papel reciclado. Qual é a vantagem de escolher o papel reciclado?

• ❌ A) É mais barato que o normal. O preço pode variar e não é a vantagem ambiental principal.
• ✅ B) Ajuda a preservar árvores. O uso de papel reciclado reduz a necessidade de novos recursos naturais.
• ❌ C) É mais bonito que o comum. A aparência não define a sustentabilidade do material.
• ❌ D) Dura mais que o papel comum. A durabilidade não é uma característica garantida do papel reciclado.
• ❌ E) É mais leve que o papel comum. O peso não é necessariamente menor.

5. Na escola, há uma coleta de materiais recicláveis. Os materiais precisam estar limpos e secos. Qual item deve ser colocado nessa coleta?

• ❌ A) Guardanapo sujo. Materiais sujos não devem ir com os recicláveis.
• ❌ B) Pilha usada. Pilhas devem ser encaminhadas a pontos de coleta próprios, pois podem contaminar o ambiente.
• ✅ C) Garrafa de vidro limpa. Limpa e seca, ela pode ser encaminhada corretamente para a reciclagem.
• ❌ D) Resto de comida. Restos de alimentos não fazem parte da coleta comum de recicláveis.
• ❌ E) Fralda usada. Fraldas usadas não são destinadas à coleta de materiais recicláveis.

6. Na escola de Júlia, a garrafa de plástico e a garrafa de vidro podem ser recicladas. Elas devem ser colocadas em recipientes separados. Júlia levou as duas garrafas para a coleta seletiva. Qual é a principal diferença no descarte delas?

• ❌ A) As duas garrafas vão para o lixo comum. As duas podem seguir para a coleta seletiva.
• ❌ B) As duas garrafas devem ser colocadas juntas. Os materiais precisam ser separados para facilitar a reciclagem.
• ❌ C) Só a garrafa de vidro é reciclável. Muitos plásticos também podem ser reciclados.
• ❌ D) Só a garrafa de plástico é reciclável. O vidro também é reciclável.
• ✅ E) As duas são recicláveis, em recipientes separados. Plástico e vidro podem ser reciclados, mas devem ficar separados na coleta seletiva.

Próximos passos para a sua aula

Depois dessas atividades, eu sugiro fechar com uma produção simples: cada aluno desenha um uso do solo e escreve uma atitude para protegê-lo. Esse registro mostra o que a turma compreendeu e pode virar mural. Se você quiser ampliar a avaliação, o acervo do GeraProva reúne 472 questões alinhadas à habilidade. No gerador de provas do GeraProva, eu consigo selecionar questões, ajustar a prova e ganhar tempo no planejamento.

Use estas propostas como ponto de partida e adapte os exemplos ao território da sua turma. Para criar avaliações com mais rapidez, faça seu cadastro grátis no GeraProva.