Atividades sobre Forma de composição dos textos/Adequação do texto às normas de escrita com gabarito — 2º ano (EF02LP25)

Quando recebo a EF02LP25 no planejamento do 2º ano, eu sei que não basta pedir para a turma “ler um texto”. O desafio é ajudar as crianças a perceberem que títulos, listas, subtítulos, letras destacadas e imagens também comunicam. Eles não estão ali só para enfeitar a página.

Na prática, eu transformo essa habilidade em momentos de observação: comparo um verbete com uma entrevista, leio um pequeno relato de experimento e pergunto onde começam os materiais, qual informação ganhou destaque e por quê. Depois, levo essa leitura para atividades curtas e avaliações bem objetivas.

O que a habilidade EF02LP25 pede, de verdade?

A EF02LP25 pede que o estudante do 2º ano reconheça e consiga reproduzir a organização visual própria de textos como relatos de experimentos, entrevistas e verbetes de enciclopédia infantil, tanto no papel quanto em versões digitais ou orais. Isso significa notar que um verbete costuma ter título destacado, informações curtas, subtítulos, imagens e, às vezes, listas; que um relato de experimento pode separar materiais e modo de fazer; e que uma entrevista apresenta perguntas e respostas de forma identificável. Eu não trato isso como uma aula de “decoração do texto”: é leitura com atenção à forma. A criança precisa entender que dois-pontos podem anunciar uma lista, que o uso de maiúsculas pode destacar um título e que marcadores ajudam o leitor a localizar dados. Ao produzir, ela deve usar esses recursos com intenção, mantendo um padrão simples e legível.

“Identificar e reproduzir, em relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais.”

Na BNCC, essa habilidade integra Língua Portuguesa, no objeto de conhecimento Forma de composição dos textos/Adequação do texto às normas de escrita. Para consultar o detalhamento e o acervo, acesso a consulta completa do código EF02LP25.

Como trabalhar EF02LP25 em sala?

1. Caça aos sinais do texto. Eu levo verbetes e relatos curtos impressos ou projetados. Em duplas, os alunos circulam títulos, pintam subtítulos, marcam listas e fazem uma seta para imagens ou legendas. A conversa final é sempre: “Como esse detalhe ajuda quem vai ler?”

2. Receita ou experimento com materiais embaralhados. Escrevo um experimento simples, como germinar feijão, sem título, sem dois-pontos e com os materiais misturados ao procedimento. A turma reorganiza: título, “Materiais:”, lista e etapas. Não preciso realizar o experimento para trabalhar a composição textual.

3. Mural de mini-verbetes. Cada criança escolhe um animal, planta ou objeto da escola e produz um verbete curto. Combinamos um modelo no quadro: título em destaque, uma explicação breve, subtítulo “Características:” e lista. Quem tiver desenho pode acrescentar uma imagem com legenda.

4. Entrevista oral que vira texto. Faço uma entrevista coletiva com a merendeira, a bibliotecária ou um funcionário da escola. Primeiro, ouvimos as perguntas e respostas. Depois, registramos usando “Entrevistador:” e “Entrevistado:”. Assim, a turma percebe que a organização ajuda até quando o texto nasce de uma conversa.

5. Jogo do padrão. Mostro duas versões de um mesmo verbete: uma organizada e outra com letras, marcadores e pontuação misturados. As crianças escolhem a mais adequada e justificam. É uma atividade rápida, excelente para retomar antes da avaliação.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF02LP25 não deve cobrar apenas a memorização de nomes gramaticais. Ela precisa apresentar um texto curto e pedir que a criança observe um recurso concreto: onde uma lista começa, o que diferencia o título, qual subtítulo está formatado corretamente ou qual elemento é típico de um verbete. Também gosto de propor uma pequena reescrita, como completar um novo item seguindo o padrão já mostrado.

Um erro comum é avaliar somente leitura literal, perguntando uma informação do texto sem olhar para sua organização. Outro é exigir uma produção longa de quem ainda está aprendendo a planejar e escrever. Para o 2º ano, vale mais verificar se o aluno reconhece e reproduz alguns recursos combinados: maiúscula no título, dois-pontos antes da lista, hífen ou marcador consistente, subtítulo claro e pontuação básica. No GeraProva, há 12 questões alinhadas a esse código, úteis para montar uma sondagem, uma revisão ou uma avaliação com níveis variados.

Questões prontas de EF02LP25 (com gabarito comentado)

1. Tinta caseira
Materiais:
água
corante
Misture tudo.

O que mostra onde começa a lista de coisas?

• ❌ A) A palavra que dá nome à tinta — “tinta” nomeia o que será feito, mas não mostra onde a lista começa.
• ❌ B) A primeira coisa da lista — a água é um item da lista, não o sinal que mostra onde ela começa.
• ✅ C) Os dois pontos após o nome da lista — os dois-pontos mostram que a lista começa em seguida.
• ❌ D) A frase que ensina a misturar — a frase ensina o que fazer depois da lista.
• ❌ E) O nome escrito no alto — o nome no alto é o título; ele não indica o começo da lista.

2. Ao folhear uma enciclopédia infantil, encontra-se o verbete sobre o buriti:

BURITI

Nome científico: Mauritia flexuosa

Características:
- Tronco robusto
- Folhas longas em leque
- Frutos alaranjados

Habitat: regiões de várzea da América do Sul.

As ilustrações mostram o fruto e a árvore em seu ambiente.

Analise o texto-base e identifique qual elemento apresenta formatação característica de um verbete de enciclopédia infantil?

• ❌ A) O título escrito com letras bem pequenas — o título aparece em letras maiúsculas; o texto não diz que elas são pequenas.
• ✅ B) O uso de itálico para o nome científico — o nome científico aparece em itálico, uma forma de destacar esse tipo de nome.
• ❌ C) A apresentação do habitat em frase corrida — a frase informa onde o buriti vive, mas não destaca uma palavra com formatação especial.
• ❌ D) O nome comum escrito em letras inclinadas — o texto mostra em itálico o nome científico, não o nome comum “buriti”.
• ❌ E) O nome científico escrito em letras grandes — o nome científico aparece em itálico, não destacado por letras grandes.

3. Dados ilustrativos: verbete de enciclopédia infantil sobre ecossistemas

VIDA NA FLORESTA

A floresta tropical abriga uma diversidade rica de espécies. Entre suas características, destacam-se:
• alta pluviosidade anual
• vegetação densa em vários estratos
• grande variedade de mamíferos, aves e insetos

Itálico acima: descrição sucinta do tema

Analise o texto-base e identifique o recurso de formatação que diferencia o título do verbete das demais partes do texto.

• ✅ A) Uso de letras maiúsculas no título — o título aparece todo em letras maiúsculas, diferenciando-se das demais partes.
• ❌ B) Uso de itálico na descrição sucinta do tema — o itálico aparece na descrição, não no título.
• ❌ C) Uso de marcadores em lista de itens — os marcadores aparecem na lista, não no título do verbete.
• ❌ D) Uso de sublinhado no conteúdo descritivo — o conteúdo não está sublinhado.
• ❌ E) Uso de recuo de parágrafo no corpo do texto — o texto não mostra recuo de parágrafo.

4. FOTOSSÍNTESE
Processo pelo qual plantas produzem alimento.
Características:
- Captura de luz solar pelas folhas.
- Uso de água e gás carbônico.
Exemplos de plantas:
- Rosa
- Mangueira
Veja também: clorofila, luz solar.

Analise o verbete acima e identifique qual alternativa reproduz o padrão de formatação observado ao inserir corretamente o novo subtítulo “Benefícios” com seu item.

• ✅ A) Benefícios:
  - alimento para herbívoros. — mantém maiúscula no título, dois-pontos, hífen e pontuação, conforme o verbete.
• ❌ B) Benefícios:
  • alimento para herbívoros. — usa marcador diferente, fugindo do padrão de hífen.
• ❌ C) Benefícios
  - alimento para herbívoros. — o subtítulo não tem dois-pontos.
• ❌ D) Benefícios:
  - alimento para herbívoros — falta ponto final no item.
• ❌ E) benefícios:
  - alimento para herbívoros. — o subtítulo não inicia com letra maiúscula.

5. Qual é a estrutura correta de um texto de curiosidade?

• ❌ A) Título, informações e conclusão. — falta uma introdução para preparar o leitor.
• ❌ B) Título, introdução e perguntas do leitor. — as perguntas não fazem parte da estrutura padrão.
• ✅ C) Título, introdução e informações organizadas. — essa é a estrutura adequada para um texto de curiosidade.
• ❌ D) Apenas título e informações. — uma introdução é essencial para contextualizar o texto.
• ❌ E) Informações soltas sem título. — a falta de título e estrutura dificulta a compreensão.

6. Qual a principal característica da formatação de um verbete de enciclopédia infantil?

• ❌ A) Apresenta opiniões pessoais — verbetes são objetivos e informativos, sem opiniões pessoais.
• ❌ B) São longos e detalhados — verbetes são concisos e organizados, com informações diretas.
• ✅ C) Usa subtítulos e imagens — verbetes frequentemente incluem subtítulos e imagens para facilitar a compreensão.
• ❌ D) Contém histórias fictícias — verbetes apresentam dados e informações, não histórias.
• ❌ E) Seguem uma narrativa contínua — verbetes organizam informações específicas, sem narrativa contínua.

Próximos passos

Eu começaria com uma leitura comparativa bem curta, seguiria para a reorganização de um texto e fecharia com duas ou três questões. Se a turma precisar de mais prática, dá para criar uma avaliação personalizada usando o gerador de provas do GeraProva, selecionando a habilidade e ajustando a dificuldade.

Use estas questões como ponto de partida e adapte os exemplos ao repertório da sua turma. Para salvar atividades e montar provas com mais agilidade, faça seu cadastro grátis no GeraProva.