Atividades sobre Localização de objetos e de pessoas no espaço, utilizando diversos pontos de referência e vocabulário apropriado com gabarito — 1º ano (EF01MA12)

Quando recebo a EF01MA12 no planejamento do 1º ano, sei que não basta separar uma folha com setas, direita e esquerda. O desafio é transformar a habilidade em experiências que façam sentido para a turma: localizar a mochila, explicar onde está um colega, seguir um caminho na sala e perceber que a resposta muda conforme o lugar de onde olhamos.

Na prática, eu gosto de começar pelo espaço que as crianças já conhecem e só depois levar isso para mapas, plantas e questões escritas. Assim, a avaliação não vira uma adivinhação de palavras, mas mostra se cada criança consegue usar um ponto de referência para se orientar.

O que a habilidade EF01MA12 pede, de verdade?

A EF01MA12 pede que a criança descreva onde pessoas e objetos estão usando uma referência combinada, e não apenas repita palavras como “direita”, “esquerda”, “em cima” ou “embaixo”. No 1º ano, isso significa ajudar a turma a responder perguntas completas: direita de quem? atrás de qual objeto? acima de qual lugar? A habilidade também convida a perceber que uma mesma posição pode receber descrições diferentes quando o observador muda de lugar. Se eu digo que a porta está à esquerda, preciso deixar claro se estou olhando da lousa, da minha carteira ou da entrada da sala. O foco está no vocabulário espacial e, principalmente, na relação entre os elementos. Por isso, eu alterno corpo, objetos reais, desenhos e pequenas plantas da escola. A criança precisa observar, explicar e justificar a referência usada, em vez de decorar uma direção isolada.

“Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço segundo um dado ponto de referência, compreendendo que, para a utilização de termos que se referem à posição, como direita, esquerda, em cima, em baixo, é necessário explicitar-se o referencial.”

Ela pertence à unidade temática Geometria e trabalha o objeto de conhecimento “Localização de objetos e de pessoas no espaço, utilizando diversos pontos de referência e vocabulário apropriado”. Para consultar todos os detalhes, eu recomendo a consulta completa do código EF01MA12.

Como trabalhar EF01MA12 em sala?

1. Faça um combinado de referência na sala. Eu peço que todos fiquem voltados para a lousa e proponho comandos simples: “Quem está à direita da Ana?”, “O que fica acima do armário?” ou “Aponte o objeto que está atrás da minha mesa”. Depois, mudo a posição da turma e conversamos sobre o que mudou na resposta.

2. Use um objeto como ponto de partida. Com lápis, borrachas e estojos sobre uma mesa, proponho desafios curtos: “Coloque a borracha à esquerda do caderno” e “Onde está o lápis em relação ao estojo?”. Antes de validar, peço que a criança fale a frase inteira. Isso evidencia se ela está usando a referência.

3. Monte uma planta simples da sala. Em papel pardo ou no quadro, desenho quadrinhos para porta, janela, mesas, lixeira e estante. A turma pode colar etiquetas ou desenhar os itens. Depois, fazemos perguntas sobre o mapa, sempre definindo a orientação do desenho.

4. Proponha percursos no pátio. Com giz, marque alguns pontos: árvore, banco, bebedouro e portão. Uma criança dá instruções e outra percorre o caminho. Eu incentivo expressões como “vá até o banco, depois siga para a direita da árvore”, evitando comandos soltos que não indiquem referência.

5. Traga situações da rotina. Na fila, na biblioteca ou na hora de guardar materiais, há oportunidades reais. “A caixa de livros fica em cima de qual móvel?” e “Quem está na frente de você?” são perguntas rápidas que ajudam a consolidar o vocabulário sem exigir material caro.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF01MA12 precisa apresentar uma referência clara e pedir uma relação espacial específica. Pode usar mapa, imagem, planta, texto curto ou uma situação vivida pela turma. O importante é que a criança consiga identificar quem ou o que serve de referência antes de responder. Em questões de direita e esquerda, eu também cuido da orientação do desenho e evito imagens ambíguas.

Um erro comum é perguntar apenas “onde está a bola?” sem dizer em relação a quê. Outro é cobrar leitura excessiva em uma habilidade espacial, tornando a compreensão do texto mais difícil que o próprio conteúdo de Matemática. Também vale evitar alternativas que misturam duas relações sem necessidade. Para diagnosticar melhor, observo se a criança troca direita por esquerda, se confunde ponto de partida e destino ou se responde corretamente, mas sem conseguir explicar sua referência.

Para variar a avaliação, posso fazer uma observação durante um percurso, pedir que a criança desenhe um mapa simples ou usar questões objetivas. No acervo, o gerador de provas do GeraProva reúne 21 questões alinhadas a esse código, o que facilita criar versões adequadas à turma.

Questões prontas de EF01MA12 (com gabarito comentado)

1. Veja o mapa da sala. R = Rafael; L = Luana; M = mesa; A = armário; C = cadeira; E = estante. Entrada | M | A; R | L | C; Janela | E | Lixeira. No mapa, o que está logo à direita de Luana?

• ❌ A) A lixeira está logo à direita de Luana. Ela está abaixo e à direita de Luana, não logo à direita.
• ❌ B) A mesa está logo à direita de Luana. A mesa está acima de Luana.
• ✅ C) A cadeira está logo à direita de Luana. A cadeira ocupa a posição imediatamente à direita de Luana no mapa.
• ❌ D) O armário está logo à direita de Luana. O armário está acima e à direita de Luana.
• ❌ E) A estante está logo à direita de Luana. A estante está abaixo de Luana.

2. Em uma visita a um centro cultural, uma monitora parte da recepção e segue, em trechos de mesmo comprimento, nesta ordem: caminha para o norte, depois para o leste, em seguida para o sul e, por fim, novamente para o leste. Em relação à recepção, onde a monitora termina o percurso?

• ❌ A) A monitora termina ao sul da recepção. Considera apenas o último movimento e ignora o deslocamento inicial para o norte.
• ❌ B) A monitora termina a oeste da recepção. O percurso tem dois movimentos para leste e nenhum para oeste.
• ❌ C) A monitora termina ao norte da recepção. O movimento para o sul anula o primeiro movimento para o norte.
• ❌ D) A monitora termina na recepção. Os movimentos verticais se anulam, mas restam dois deslocamentos para leste.
• ✅ E) A monitora termina a leste da recepção. Norte e sul se anulam; permanecem dois trechos para leste.

3. Duas pessoas descrevem o mesmo lugar. Uma diz: “Ele fica depois da ponte”. A outra diz: “Ele fica antes da ponte, vindo do outro lado”. O que as duas descrições mostram?

• ❌ A) A ponte é o único ponto necessário para localizar corretamente o lugar. Antes ou depois não basta sem saber de onde a pessoa parte.
• ❌ B) As palavras “antes” e “depois” têm o mesmo significado em qualquer situação. O sentido depende do caminho e do lado de onde se observa.
• ❌ C) O lugar muda de posição quando alguém atravessa a ponte. O lugar permanece no mesmo ponto; muda apenas a descrição.
• ✅ D) A posição descrita depende do ponto de partida de quem fala. As duas pessoas usam referências de partida diferentes.
• ❌ E) As pessoas estão indicando lugares diferentes perto da ponte. O enunciado informa que elas descrevem o mesmo lugar.

4. Na planta do pátio, o banco está entre a árvore e o bebedouro. A quadra fica atrás da árvore. Em relação à árvore, qual é a posição da quadra?

• ❌ A) A quadra está depois da árvore. “Depois” é uma expressão vaga e não informa a posição espacial indicada.
• ✅ B) A quadra está atrás da árvore. Essa é exatamente a relação apresentada no enunciado.
• ❌ C) A quadra está na frente da árvore. A alternativa inverte a relação dada.
• ❌ D) A quadra está ao lado da árvore. Há uma direção específica, não apenas proximidade.
• ❌ E) A quadra está entre a árvore e o bebedouro. Quem está entre esses dois elementos é o banco.

5. Em um parque, o lago fica ao centro, o quiosque está ao lado esquerdo do lago e o playground, ao lado direito. Se uma criança estiver no lago e quiser chegar ao playground, qual movimento espacial ela deverá fazer?

• ❌ A) Deslocar-se para o lado esquerdo do lago. Esse é o lado do quiosque, não do playground.
• ❌ B) Deslocar-se para a frente do lago. O enunciado informa lateralidade, não posição à frente.
• ❌ C) Deslocar-se para o lado oposto ao lago. Essa direção não foi indicada no texto.
• ✅ D) Deslocar-se para o lado direito do lago. O playground está à direita do lago, que é a referência.
• ❌ E) Deslocar-se para o centro do lago. O lago é o ponto de partida, e o playground fica à direita dele.

6. No mapa do bairro, a escola fica entre a praça e a biblioteca. A padaria está ao norte da escola e o posto de saúde, ao sul. Considerando o texto-base, qual descrição localiza corretamente a padaria no mapa?

• ❌ A) A padaria fica abaixo da escola, na direção sul, tomando a escola como referência. A alternativa troca norte por sul e confunde a padaria com a posição do posto.
• ❌ B) A padaria fica em frente da biblioteca, porque a escola está entre os dois pontos e isso define a posição da padaria. A posição da escola não determina a da padaria.
• ✅ C) A padaria fica acima da escola, na direção norte, tomando a escola como referência. O texto afirma que a padaria está ao norte da escola.
• ❌ D) A padaria fica ao lado da escola, entre a praça e a biblioteca, tomando a escola como referência. A relação entre praça, biblioteca e escola foi atribuída indevidamente à padaria.
• ❌ E) A padaria fica a leste da escola, seguindo a mesma direção dos pontos de referência do bairro. Leste não foi informado no enunciado.

Próximos passos

Eu começaria com uma atividade corporal, passaria para uma planta da sala e fecharia com duas ou três questões como as deste post. Esse percurso me ajuda a enxergar se a turma realmente compreendeu a ideia de referência, antes de avançar para mapas mais detalhados.

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As questões são um apoio para o planejamento: adapte nomes, espaços e exemplos à realidade da sua turma. No GeraProva, eu encontro recursos para ganhar tempo sem abrir mão de uma avaliação bem pensada.