Atividades sobre As fases da vida e a ideia de temporalidade (passado, presente, futuro) com gabarito — 1º ano (EF01HI02)

Quando recebo a EF01HI02 no planejamento do 1º ano, sei que o desafio não é só explicar o que é passado, presente e futuro. O ponto é ajudar a turma a perceber que a própria vida, a família e o bairro também têm histórias. E isso precisa caber em uma aula concreta, com linguagem acessível e sem transformar História em uma lista de datas.

Na prática, eu começo pelo que as crianças já conhecem: uma fotografia, uma receita da avó, uma conversa sobre quando eram bebês ou uma lembrança da rua onde moram. A partir daí, consigo propor atividades e avaliações que fazem sentido para a idade.

O que a habilidade EF01HI02 pede, de verdade?

A EF01HI02 pede que o estudante do 1º ano reconheça que sua história não acontece isoladamente: ela se conecta às vivências da família e da comunidade. Em sala, isso significa observar mudanças e permanências ao longo do tempo, identificar pessoas, lugares, objetos, fotos e documentos que ajudam a contar histórias, além de compreender que cada família e cada comunidade têm memórias próprias. Não é necessário cobrar cronologias complexas nem datas decoradas. O foco está em perguntas simples e potentes: “Como eu era antes?”, “Quem vivia comigo?”, “O que mudou na minha casa?”, “Que costumes existem na minha família?” e “O que aproxima as pessoas do bairro?”. A criança precisa usar referências do cotidiano para diferenciar passado e presente, imaginar o futuro e valorizar registros familiares e comunitários como fontes de memória.

“Identificar a relação entre as suas histórias e as histórias de sua família e de sua comunidade.”

A habilidade integra a unidade temática Mundo pessoal: meu lugar no mundo e o objeto de conhecimento As fases da vida e a ideia de temporalidade (passado, presente, futuro). Vale consultar a consulta completa do código EF01HI02 quando eu quiser ampliar o repertório de questões.

Como trabalhar EF01HI02 em sala?

1. Linha do tempo pessoal: peço que cada criança desenhe três momentos: quando era bebê, como é hoje e o que imagina para o futuro. Quem não tiver foto pode desenhar ou contar oralmente. O importante é acolher as diferentes configurações familiares.
2. Mala das memórias: levo imagens ou objetos simples, como foto antiga, receita, certidão fictícia, brinquedo e bilhete. Em roda, a turma conversa sobre quais itens podem ajudar a conhecer a história de uma pessoa, família ou comunidade.
3. Entrevista em casa: envio duas perguntas curtas: “Qual brincadeira você fazia quando era criança?” e “Que comida lembra nossa família?”. Na aula seguinte, organizamos respostas em um mural. Não exijo fotos nem documentos reais.
4. Meu bairro tem história: a turma desenha pontos conhecidos, como praça, escola, feira ou posto de saúde. Depois, conversamos sobre encontros, festas, cuidados e interesses que unem os moradores.
5. Antes e agora: uso pares de imagens: telefone antigo e celular, brinquedos de épocas diferentes ou fotos de ruas. A pergunta central é sempre: o que mudou e o que continua importante?

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF01HI02 apresenta uma situação próxima da criança e pede que ela relacione um registro, uma lembrança, um objeto ou uma prática à história familiar e comunitária. Posso avaliar por desenho comentado, roda de conversa, classificação de imagens, produção oral ou questão objetiva. Para o 1º ano, leitura mediada do enunciado é essencial: quero avaliar História, não a fluência leitora.

Um erro comum é cobrar apenas a definição de passado, presente e futuro, sem vínculo com a vida da criança. Outro é tratar toda família como igual ou exigir exposição de informações íntimas. Também evito questões em que o aluno só escolhe o objeto “mais velho”: o critério deve ser a capacidade de o item guardar informações, memórias ou costumes. No GeraProva, há 166 questões alinhadas a esse código, e eu posso selecionar, editar e montar uma avaliação no gerador de provas do GeraProva.

Questões prontas de EF01HI02 (com gabarito comentado)

1. Na casa de Lia, há uma foto antiga da família, uma bola nova, uma panela grande, um sapato velho e uma boneca nova. Qual objeto ajuda a conhecer a história da família?

• ❌ A) Boneca nova — é um brinquedo conhecido, mas não apresenta lembranças ou informações sobre a família.
• ✅ B) Foto antiga — pode mostrar pessoas da família e como elas eram no passado; por isso, ajuda a conhecer sua história.
• ❌ C) Sapato velho — ser antigo não basta: ele não mostra quem fazia parte da família.
• ❌ D) Bola nova — é um objeto da casa, mas não mostra a família nem seu passado.
• ❌ E) Panela grande — pode ser usada pela família, porém não apresenta informações sobre as pessoas.

2. Qual é o significado de uma foto de família para os integrantes de um grupo?

• ❌ A) Apenas um objeto decorativo. — Uma foto de família vai além da decoração, pois tem valor sentimental.
• ✅ B) Registro de momentos importantes. — Ela captura e preserva memórias da família.
• ❌ C) Um documento sem valor emocional. — Fotos familiares frequentemente carregam significados afetivos.
• ❌ D) Uma forma de mostrar riqueza. — Esse não é o propósito de uma foto de família.
• ❌ E) Um arquivo para guardar informações. — Embora registre uma cena, sua função principal é preservar memórias e vínculos.

3. Na mesa da escola há um livro de receitas tradicionais, um celular moderno, um carro esportivo, um cartaz publicitário e um brinquedo atual. Qual objeto guarda receitas da comunidade?

• ❌ A) Celular moderno — serve para comunicação e outros usos, mas não indica, por si só, receitas tradicionais.
• ❌ B) Cartaz publicitário — apresenta propaganda, não costumes culinários da comunidade.
• ❌ C) Brinquedo atual — é usado para brincar e não guarda receitas ou tradições culinárias.
• ✅ D) Livro de receitas — pode registrar comidas e costumes antigos da comunidade.
• ❌ E) Carro esportivo — serve para transporte e não tem relação com receitas comunitárias.

4. Qual é a importância de fotos antigas na compreensão da história familiar?

• ❌ A) Elas apenas ocupam espaço. — Essa resposta ignora a importância das memórias registradas.
• ✅ B) Elas ajudam a contar a história familiar. — Fotos retratam momentos significativos e permitem conversar sobre eles.
• ❌ C) Elas são irrelevantes. — Fotos podem trazer informações importantes sobre pessoas e tempos vividos.
• ❌ D) Elas não têm valor fora da família. — Também podem ser significativas para a comunidade.
• ❌ E) Elas servem apenas para entreter. — Seu papel histórico e afetivo é mais amplo que o entretenimento.

5. Identifique um documento pessoal que pode representar a história de uma família.

• ✅ A) Certidão de nascimento — registra um acontecimento importante e ajuda a compreender a história familiar.
• ❌ B) Cartão de crédito — não representa diretamente a história da família.
• ❌ C) Comprovante de residência — é principalmente um registro administrativo, não um documento familiar central.
• ❌ D) Bilhete de ônibus — não tem relevância para contar a história familiar.
• ❌ E) Recibo de compra — não se relaciona, em geral, às memórias e aos acontecimentos da família.

6. Identifique um motivo que aproxima as pessoas em um bairro.

• ✅ A) Interesses comuns — atividades, necessidades e objetivos compartilhados fortalecem os laços entre moradores.
• ❌ B) Diferentes culturas. — A diversidade pode enriquecer o bairro, mas, nesta questão, não indica diretamente o fator de união pedido.
• ❌ C) Conflitos frequentes. — Conflitos geralmente afastam as pessoas.
• ❌ D) Falta de interação. — Sem convivência, não há aproximação entre os moradores.
• ❌ E) Desinteresse mútuo. — O desinteresse gera distanciamento.

Próximos passos para a aula

Eu começaria com uma conversa e uma imagem, registraria as descobertas da turma e só depois aplicaria uma ou duas questões. Assim, a avaliação vira continuação da aprendizagem. Se quiser ganhar tempo no planejamento, faça seu cadastro grátis, explore as questões e adapte o material à realidade da sua turma.

As questões são um ponto de partida: ajuste a mediação, a linguagem e os exemplos para acolher as histórias reais de cada criança. No GeraProva, eu encontro apoio para planejar sem perder o olhar humano que a sala de aula pede.