Atividades sobre Características dos materiais com gabarito — 1º ano (EF01CI01)

Quando recebo a EF01CI01 no planejamento do 1º ano, sei que o desafio não é apenas falar nomes de materiais. Preciso transformar aquilo em uma aula que faça sentido para crianças que carregam garrafinha, usam lápis, abrem lancheiras e veem embalagens todos os dias. É uma habilidade excelente para partir do que já está na sala.

Também penso na avaliação: uma criança pequena pode identificar plástico e papel, mas será que consegue comparar suas características, reconhecer de onde vêm e decidir um descarte mais consciente? Abaixo, organizei caminhos práticos e questões que eu usaria para trabalhar esse código com clareza.

O que a habilidade EF01CI01 pede, de verdade?

Na prática, a EF01CI01 pede que a turma observe objetos cotidianos e perceba que eles são feitos de materiais diferentes, com características e destinos também diferentes. Não basta a criança apontar “isso é plástico”: ela precisa comparar, por exemplo, que o vidro costuma ser mais pesado que o papel, relacionar a madeira à produção de papel e conversar sobre o que acontece quando uma garrafa ou uma sacola é jogada no lugar errado. O foco não é decorar uma lista de materiais nem exigir explicações industriais complexas. No 1º ano, eu busco evidências simples: a criança identifica materiais em objetos de uso comum, compara uma ou duas características observáveis, compreende que alguns resíduos precisam ser separados e propõe atitudes de cuidado. A conversa sobre origem, descarte e uso consciente deve aparecer ligada a situações reais da escola, de casa e do bairro.

“Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem, os modos como são descartados e como podem ser usados de forma mais consciente.”

Essa habilidade pertence à unidade temática Matéria e energia, no objeto de conhecimento Características dos materiais. Para ampliar o planejamento, vale consultar a consulta completa do código EF01CI01.

Como trabalhar EF01CI01 em sala?

1. Mesa de investigação. Levo objetos limpos e seguros: uma garrafa plástica, uma folha de papel, uma lata, um pote de vidro e um pedaço de madeira. Em roda, a turma observa, toca e compara: qual é leve? Qual é duro? Qual amassa? Qual quebra com facilidade? Eu registro as falas em um cartaz.
2. Caça aos materiais da sala. Em duplas, as crianças localizam objetos feitos de papel, plástico, metal, vidro ou madeira. Não precisam recolher tudo; podem desenhar ou ditar os achados. Depois, conversamos sobre por que cada material foi escolhido para aquele objeto.
3. Separação simulada de resíduos. Com embalagens limpas e figuras de casca de fruta, papel sujo e outros itens, proponho a separação por tipo de material e converso sobre os encaminhamentos possíveis. O ponto central é não jogar no chão, nem queimar ou enterrar resíduos.
4. História de uma embalagem. Escolho uma garrafa plástica ou uma folha de papel e pergunto: de que material é feita? De onde vem esse material? Depois de usar, o que podemos fazer? A turma pode produzir uma sequência de desenhos: usar, separar, descartar corretamente e reciclar quando possível.
5. Desafio do uso consciente. Durante uma semana, combinamos ações pequenas: usar os dois lados do papel, trazer garrafa reutilizável, evitar desperdício e separar embalagens. No fim, cada criança conta uma atitude que conseguiu praticar.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF01CI01 precisa partir de objetos reconhecíveis e cobrar uma decisão simples, mas com sentido: identificar o material de uma garrafa, comparar vidro e papel, escolher o resíduo que pode virar outra lata ou decidir que materiais devem ser separados. Imagens, objetos reais e leitura compartilhada do enunciado ajudam muito no 1º ano.

Eu evito avaliar apenas a memorização de cores da coleta seletiva ou pedir classificações que não foram vividas pela turma. Outro erro comum é tratar todo resíduo como se tivesse o mesmo destino: casca de banana não vira lata, e papel sujo não deve ser misturado ao papel limpo para reciclagem. Além da prova, observo as falas na roda, os registros e a participação na separação de materiais. O importante é perceber se a criança relaciona material, objeto e cuidado no descarte.

Questões prontas de EF01CI01 (com gabarito comentado)

1. Na escola, a professora mostrou garrafas leves e sacolas finas jogadas no chão perto do rio. Qual material é comum nesses objetos e pode sujar os rios?

• ❌ A) Madeira — Pode aparecer em objetos cotidianos, mas não é o material normalmente usado em garrafas leves e sacolas finas.
• ✅ B) Plástico — É comum em garrafas leves e sacolas finas. Descartado no chão, pode chegar aos rios e causar danos à natureza.
• ❌ C) Metal — Aparece em latas e outros objetos, mas não é o material comum aos dois itens descritos.
• ❌ D) Papel — Pode formar algumas sacolas, mas não é o material comum de garrafas leves e sacolas finas juntas.
• ❌ E) Vidro — Pode aparecer em garrafas, mas não em garrafas leves e sacolas finas.

2. Na sala, há uma lata de alumínio, uma casca de banana, um resto de comida, um papel sujo e um pote de isopor. Qual material pode ser reciclado para fazer outra lata?

• ✅ A) Lata de alumínio — Pode ser reciclada e virar uma nova lata.
• ❌ B) Resto de comida — Pode ir para o lixo orgânico ou virar adubo, mas não vira lata.
• ❌ C) Casca de banana — É resíduo orgânico e pode virar adubo, não uma lata.
• ❌ D) Papel sujo — Não deve ser reciclado junto com papel limpo e não pode virar lata.
• ❌ E) Pote de isopor — É um material diferente do alumínio e não se transforma em nova lata.

3. Na escola, há papel, plástico e vidro para jogar fora. O que devemos fazer com esses materiais?

• ❌ A) Misturar os materiais — Misturar papel, plástico e vidro dificulta o encaminhamento correto.
• ❌ B) Guardar os materiais — Guardar não resolve o descarte.
• ❌ C) Queimar os materiais — Queimar resíduos não é uma forma adequada de descarte.
• ✅ D) Separar os materiais — Assim, cada material pode seguir para o destino correto e ser reciclado quando possível.
• ❌ E) Enterrar os materiais — Enterrar não substitui o encaminhamento correto dos resíduos.

4. Lara tem uma garrafa vazia de plástico. Qual material ela deve separar para não poluir?

• ❌ A) Papel — É material de outras embalagens, mas não forma a garrafa apresentada.
• ✅ B) Plástico — A garrafa é feita de plástico; separá-lo ajuda a evitar poluição e favorece a reciclagem.
• ❌ C) Vidro — A criança pode confundir com uma garrafa de vidro, mas o enunciado informa que é de plástico.
• ❌ D) Metal — Nem toda embalagem dura é feita de metal.
• ❌ E) Madeira — É um material conhecido, porém não é o da garrafa apresentada.

5. Quais as diferenças entre vidro e papel no uso cotidiano?

• ❌ A) Vidro não é reciclável. — O vidro é 100% reciclável.
• ❌ B) O papel se recicla menos que o vidro. — Ambos podem ser reciclados.
• ✅ C) Vidro é mais pesado que papel. — Em geral, o vidro é mesmo mais pesado.
• ❌ D) Papel não pode ser descartado. — Pode ser descartado, embora reciclar seja uma opção melhor quando possível.
• ❌ E) Vidro é biodegradável. — O vidro não é biodegradável.

6. Identifique qual material é derivado de fontes naturais e é usado para fazer papel.

• ❌ A) Plástico — É um material sintético, não a fonte natural usada para fazer papel.
• ✅ B) Madeira — É um material natural utilizado na fabricação de papel.
• ❌ C) Vidro — É feito a partir de areia, mas não é a fonte usada para produzir papel.
• ❌ D) Metal — É extraído de minérios e não é a fonte natural para fazer papel.
• ❌ E) Tecido — Pode ser feito de fibras naturais, mas não é o material usado para fazer papel nesta relação.

Próximos passos

Eu começaria com a mesa de investigação, registraria as comparações da turma e, depois, aplicaria duas ou três questões para verificar o que ficou claro. Se quiser variar enunciados, níveis de dificuldade e formatos, há o gerador de provas do GeraProva. Para salvar atividades e montar avaliações, faça seu cadastro grátis.

As questões são um ponto de partida: adapte a leitura, use imagens e acolha as experiências da sua turma. O mais importante é fazer a criança perceber que suas escolhas com os materiais também cuidam do lugar onde vive.