Atividades de Segurança e responsabilidade no uso da tecnologia - Autoria em meio digital para o 9º ano com gabarito

Quando trabalho autoria em meio digital com uma turma de 9º ano, procuro aproximar o tema das escolhas que aparecem em atividades comuns: selecionar uma imagem para um mural, preparar uma apresentação ou compartilhar um conteúdo em grupo. A pergunta não é apenas como encontrar ou editar um arquivo, mas também quem o criou e em que condições podemos reutilizá-lo.

Para apoiar essa conversa, reuni questões que percorrem ferramentas digitais, acessibilidade, publicação na internet e respeito à autoria. Uso os itens como diagnóstico e como ponto de partida para pedir que os estudantes justifiquem suas escolhas, em vez de decorar nomes de programas. A seguir, explico os conceitos, os erros que vale observar e formas simples de levar o assunto para a prática.

O que o aluno de 9º ano precisa saber sobre Segurança e responsabilidade no uso da tecnologia - Autoria em meio digital

No 9º ano, o aluno precisa compreender que criar e compartilhar conteúdo digital envolve escolhas técnicas e responsabilidade sobre materiais de outras pessoas. Isso inclui reconhecer a autoria de uma imagem, verificar a licença e distinguir uma obra em domínio público de outra cuja reprodução é reservada. Dar crédito é importante, mas não significa, por si só, que toda utilização esteja autorizada. Também é necessário considerar o direito de imagem e o consentimento, especialmente quando a publicação expõe uma pessoa identificável. Na produção de conteúdos, o estudante deve selecionar ferramentas conforme a tarefa — por exemplo, busca de imagens, edição de vídeo, apresentações ou criação de peças visuais — e recorrer a recursos de acessibilidade, como legendas, contraste adequado e navegação por teclado. A habilidade EF09CO09 aparece aqui em situações de criação e uso de conteúdos digitais: avaliar fontes e condições de uso, tomar decisões éticas e publicar de forma responsável, compreendendo que estar disponível na internet não equivale a estar livre para reutilização.

Essa compreensão não exige transformar a aula em uma exposição jurídica. O objetivo é desenvolver um procedimento que os estudantes consigam repetir: identificar a origem do material, consultar as condições de uso, reconhecer quem produziu e pedir autorização quando ela for necessária. Em tarefas coletivas, esse cuidado também ajuda o grupo a construir um produto confiável e respeitoso.

O que ele precisa saber antes

As questões pressupõem conhecimentos básicos de funções de ferramentas digitais: diferenciar uma planilha, um editor de texto, um editor de imagens e uma ferramenta de apresentação ou design. Também ajudam no percurso noções de comunicação visual, conteúdos multimídia, páginas web e tecnologias como HTML e CSS. Esses saberes permitem escolher um recurso de acordo com a tarefa, sem confundir edição com busca ou divulgação com criação.

Para o eixo de autoria, vale retomar o significado de licença de uso, direitos autorais, domínio público, crédito e propriedade intelectual. Em conjunto com noções de privacidade e consentimento, esses conceitos permitem avaliar situações diferentes: uma fotografia de arquivo declarada em domínio público não tem as mesmas condições de uma imagem com reprodução reservada ou de um retrato de uma adolescente. Por fim, noções de acessibilidade digital ajudam a analisar como legendas, contraste e navegação por teclado tornam um conteúdo mais acessível.

Onde os alunos mais erram

Um erro recorrente indicado nas questões é confundir ferramentas que têm funções diferentes. O estudante pode escolher Photoshop para encontrar imagens, Word para fazer uma apresentação ou Excel para montar uma peça visual com modelos editáveis. O raciocínio costuma partir de uma associação superficial — todos são programas usados com arquivos — sem considerar qual tarefa cada ferramenta atende melhor. Peço que a turma destaque as palavras que descrevem a tarefa antes de escolher.

Nas questões de autoria, o distrator mais revelador é a ideia de que, por estar pública na internet, uma imagem pode ser compartilhada sem cuidado. A disponibilidade para visualização não elimina direitos autorais nem garante autorização para republicar. Outra confusão é pensar que citar o autor sempre basta: o crédito reconhece a fonte, mas não substitui uma autorização necessária. Modificar uma imagem também não transforma automaticamente quem editou em seu autor.

Há ainda respostas que limitam o acesso, como impedir a navegação por teclado ou evitar contrastes, como se acessibilidade fosse um detalhe opcional. Vale discutir o efeito prático desses recursos sem tratar acessibilidade como uma lista abstrata. No caso mais complexo, o estudante precisa separar domínio público, reprodução reservada e direito de imagem, analisando cada material individualmente. A finalidade escolar ou histórica, por si só, não resolve todas as condições de uso.

Como trabalhar em sala

• Faça uma triagem de ferramentas. Apresente tarefas concretas — montar um cartaz digital, editar um clipe, criar slides ou organizar dados — e peça que os grupos indiquem que tipo de ferramenta atende melhor a cada uma. Depois, comparem as justificativas, não apenas os nomes escolhidos.
• Analise imagens antes de reutilizá-las. Proponha uma busca orientada e peça que os estudantes localizem informações de licença e fonte. Reforce que filtros de busca ajudam a encontrar materiais, mas é necessário verificar as condições específicas da imagem antes de usá-la.
• Use estudos de caso curtos. Compare uma imagem em domínio público, uma obra com reprodução reservada e um retrato de pessoa identificável. Pergunte o que pode ser publicado, que crédito é necessário e quando se deve buscar autorização ou escolher outro material.
• Revise a acessibilidade de um conteúdo. Em duplas, observem uma apresentação ou vídeo e anotem se há legendas, contraste legível, texto claro e possibilidade de navegação por teclado, quando aplicável. A revisão pode ser feita com arquivos e equipamentos já disponíveis.
• Peça uma justificativa editorial. Ao preparar um mural ou apresentação, cada grupo pode incluir uma breve nota sobre a origem dos materiais, a licença consultada e as decisões de publicação. Essa etapa transforma a responsabilidade em parte do processo de criação.

Questões prontas de Segurança e responsabilidade no uso da tecnologia - Autoria em meio digital para o 9º ano (com gabarito comentado)

As questões abaixo permitem verificar tanto o reconhecimento das funções de ferramentas quanto a aplicação de princípios de autoria, acessibilidade e uso ético. As explicações podem ser usadas na correção coletiva para conversar sobre o raciocínio por trás de cada alternativa.

1. Uma turma do 9º ano vai apresentar os resultados de uma pesquisa sobre hábitos de leitura. Para isso, precisa organizar dados, textos e imagens em uma peça visual que possa ser compartilhada na internet. Qual ferramenta é mais adequada para montar essa peça visual usando modelos prontos e elementos gráficos editáveis?

• ❌ A) Scratch — É voltado à criação de projetos de programação, não à montagem de uma peça visual com modelos gráficos prontos.
• ❌ B) Audacity — É usado para gravar e editar áudio, não para organizar textos, dados e imagens em uma peça visual.
• ❌ C) Excel — É voltado sobretudo à organização de planilhas e à criação de gráficos de dados, não à montagem da peça visual com modelos gráficos editáveis.
• ❌ D) Word — É principalmente um editor de textos; não é a opção mais adequada quando se busca montar a peça visual com modelos gráficos prontos e editáveis.
• ✅ E) Canva — A plataforma oferece modelos editáveis e recursos visuais que ajudam a organizar textos, dados e imagens em uma apresentação gráfica compartilhável.

2. Identifique a ferramenta de busca mais adequada para encontrar imagens livres de direitos autorais.

• ❌ A) Google Docs — É uma ferramenta para criar e editar documentos, não para pesquisar imagens por direitos de uso.
• ✅ B) Google Images — Permite pesquisar imagens e aplicar filtros de direitos de uso, ajudando a localizar imagens com licenças que autorizam determinados usos. É necessário conferir a licença de cada imagem.
• ❌ C) VLC Media Player — É um programa para reproduzir mídias, não uma ferramenta de busca de imagens.
• ❌ D) Microsoft Excel — É um programa de planilhas, não uma ferramenta de busca de imagens com filtros de direitos de uso.
• ❌ E) Photoshop — É um programa de edição de imagens, não uma ferramenta de busca para localizar imagens disponíveis sob licenças de uso.

3. Ao criar um conteúdo digital, qual aspecto é fundamental para garantir a acessibilidade?

• ❌ A) Usar apenas texto — Conteúdos visuais precisam ser descritos.
• ✅ B) Adicionar legendas — Legendas ajudam na compreensão por pessoas com deficiência auditiva.
• ❌ C) Evitar contrastes de cores — Contrastes são importantes para visualização.
• ❌ D) Usar fontes complexas — Fontes simples são melhores para leitura.
• ❌ E) Impedir navegação por teclado — Navegação por teclado deve ser permitida.

4. Identifique uma ferramenta computacional adequada para criar apresentações visuais interativas e colaborativas.

• ❌ A) Microsoft Word — É um editor de textos, não ideal para apresentações.
• ❌ B) Adobe Photoshop — É para edição de imagens, não para apresentações.
• ✅ C) Google Slides — É adequado para criar apresentações interativas de forma colaborativa.
• ❌ D) CorelDRAW — É usado para design gráfico, não para apresentações.
• ❌ E) Notepad — É um editor de texto simples, sem recursos de apresentação.

5. Qual a principal função de um software de edição de vídeo na criação de conteúdo digital?

• ❌ A) Criar textos — Não é sua função principal.
• ❌ B) Editar imagens — Esta função é de editores gráficos.
• ❌ C) Organizar arquivos — Não faz parte da edição de vídeo diretamente.
• ✅ D) Montar sequências de vídeo — Permite montar e criar narrativas visuais.
• ❌ E) Programar aplicativos — Não é função de edição de vídeo.

6. Identifique a tecnologia mais adequada para a criação de um site informativo.

• ✅ A) HTML e CSS — HTML e CSS são fundamentais para construir e estilizar sites.
• ❌ B) E-mail marketing — É uma ferramenta de divulgação, não de criação de site.
• ❌ C) Softwares de edição de imagem — Não criam sites.
• ❌ D) Plataformas de gerenciamento de projetos — Auxiliam na gestão, mas não na criação de sites.
• ❌ E) Redes sociais — Não são usadas para criar sites informativos.

7. Durante uma discussão em grupo online, um participante compartilha uma imagem que não lhe pertence. Qual atitude ética ele deveria ter ao usar essa imagem?

• ✅ A) Dar crédito ao autor da imagem — Dar crédito reconhece a autoria de quem criou a imagem.
• ❌ B) Excluir a imagem para evitar problemas — Excluir a imagem evita seu uso, mas não é uma atitude de reconhecimento da autoria ao utilizá-la.
• ❌ C) Modificar a imagem e postar como se fosse sua — Modificar a imagem não transforma quem a alterou em seu autor.
• ❌ D) Compartilhar sem se preocupar, pois a imagem é pública — O fato de uma imagem ser pública não elimina a responsabilidade de reconhecer sua autoria.
• ❌ E) Pedir ao autor que retire a imagem da internet — Pedir que o autor retire a imagem não reconhece sua autoria ao compartilhá-la.

8. Se uma imagem aparece na internet, ela pode entrar no mural digital? Durante a preparação de uma mostra virtual sobre a história do bairro, o grupo separou três imagens: uma fotografia de 1920, cujo catálogo do arquivo municipal informa estar em domínio público; uma foto digitalizada de um jornal local, acompanhada do aviso de reprodução reservada; e o retrato de uma estudante de 15 anos em uma festa, publicado em perfil aberto por uma colega. Nem a estudante, nem sua responsável, nem quem fez o retrato foi consultado. O mural ficará disponível ao público e terá legendas com as fontes das imagens. Analise as condições de uso das imagens e identifique a decisão editorial que respeita os direitos envolvidos na publicação do mural digital.

• ❌ A) Publicar a foto de arquivo com a fonte e usar a do jornal por tratar de fato histórico — O tema histórico não elimina o direito autoral indicado pelo jornal sobre sua reprodução.
• ❌ B) Publicar a foto de arquivo com a fonte e usar as demais por terem finalidade escolar — A finalidade educativa não autoriza automaticamente reproduzir obras protegidas ou a imagem de uma adolescente.
• ❌ C) Publicar a foto de arquivo com a fonte e usar o retrato por estar em perfil aberto — Visualizar uma imagem em perfil aberto não concede permissão para republicá-la em outro meio.
• ✅ D) Publicar a foto de arquivo com a fonte e obter autorizações para usar as outras duas imagens — A foto de arquivo está em domínio público. As demais exigem autorizações, pois há direito autoral e, no retrato, direito de imagem da adolescente.
• ❌ E) Publicar a foto de arquivo com a fonte e usar as demais ao citar seus autores — Citar a autoria reconhece a fonte, mas não substitui a autorização de uso da obra ou da imagem.

Próximos passos

Depois de aplicar as questões, retome os itens em que a turma confundiu disponibilidade pública, crédito e autorização. Peça que os estudantes expliquem quais informações consultariam antes de publicar uma imagem e que ferramenta escolheriam para cada produto digital. Você também pode explorar outras questões da habilidade EF09CO09 para ampliar a avaliação com o mesmo foco.

Para montar uma prova a partir dos conteúdos trabalhados, experimente o gerador de provas do GeraProva e conheça o cadastro grátis. Assim, você pode organizar questões de acordo com os objetivos da sua turma e ajustar a atividade ao tempo disponível.

Use as questões como apoio e adapte a discussão à realidade da sua turma; o GeraProva ajuda a preparar materiais, mas sua experiência docente orienta as escolhas finais.