Atividades de pronome possessivo: exemplos e questões comentadas

Quando trabalho pronomes possessivos, começo por frases que os alunos poderiam dizer no dia a dia: “minha mochila”, “seu livro”, “a casa dela”. Percebi que a turma identifica melhor a ideia de posse quando primeiro conversa sobre a quem pertence cada objeto e só depois observa a classificação gramatical.

Também gosto de ir além de completar lacunas. Em atividades de leitura, os estudantes podem descobrir como um pronome retoma uma informação e ajuda a construir coesão. A seguir, reuni sugestões de aplicação e questões com gabarito comentado para você adaptar à sua turma.

O que são pronomes possessivos e como explicá-los?

Pronomes possessivos são palavras que indicam uma relação de posse ou pertencimento entre algo e as pessoas do discurso: quem fala, com quem se fala ou de quem se fala. Em “minha merenda”, por exemplo, “minha” relaciona a merenda à pessoa que está falando; em “o livro dela”, “dela” aponta para quem é o livro. Eu explico o conceito com exemplos curtos antes de apresentar a lista de formas, porque os alunos precisam perceber a função dentro da frase. Também ressalto que o possessivo pode contribuir para a coesão referencial, retomando alguém ou algo mencionado anteriormente. Para uma aprendizagem mais completa, proponho que identifiquem o pronome, indiquem a quem ele se refere e justifiquem a resposta. Essa sequência trabalha reconhecimento e compreensão, em vez de depender apenas da memorização de palavras.

Uma forma simples de começar é escrever no quadro três frases e perguntar quem é o possuidor:

• “Meu caderno ficou na sala.”
• “Ana trouxe sua garrafa.”
• “A bicicleta é deles.”

Depois, peço que a turma troque o possuidor e ajuste o pronome: “meu caderno” pode virar “nosso caderno”. A atividade mostra que a forma do possessivo varia conforme a pessoa relacionada à posse e, em muitos casos, concorda em gênero e número com o nome a que se refere: “meu livro”, “minha caneta”, “meus livros”, “minhas canetas”.

Como planejar atividades de pronome possessivo?

Para planejar atividades de pronome possessivo, eu começo definindo o que quero observar: se a turma reconhece a palavra, compreende a relação de posse ou usa o pronome para dar coesão a um texto. Em seguida, escolho exemplos próximos da realidade dos estudantes e organizo tarefas em dificuldade crescente: localizar possessivos em frases, relacioná-los ao possuidor, completar enunciados e revisar um pequeno texto. Essa progressão ajuda a distinguir dificuldades de vocabulário das dificuldades gramaticais. Também incluo frases em contexto, porque uma lista isolada não revela se o aluno entendeu a referência. No Ensino Fundamental, habilidades como EF35LP14 e EF07LP12 permitem relacionar o estudo dos pronomes ao uso e ao reconhecimento de recursos coesivos. Com o GeraProva, posso montar uma avaliação com diferentes formatos e economizar tempo na preparação, mantendo os objetivos da minha aula.

Na prática, uma sequência de 15 a 20 minutos pode funcionar assim:

• Observe: destaque os possessivos em um bilhete ou diálogo curto.
• Relacione: ligue cada pronome à pessoa ou ao elemento a que se refere.
• Reescreva: substitua nomes repetidos por pronomes quando isso deixar o texto claro.
• Explique: peça uma justificativa breve, não apenas a resposta.

Eu evito tratar todo pronome como uma indicação simples de propriedade material. A relação pode ser de pertencimento, vínculo ou referência, e o contexto ajuda a interpretar. Vale ainda discutir ambiguidades: em “João falou com Pedro sobre seu trabalho”, pode não ficar claro de quem é o trabalho. Esse tipo de exemplo aproxima a gramática da revisão textual.

Como avaliar a aprendizagem na prática?

Para avaliar se os alunos aprenderam, eu combino reconhecimento, interpretação e uso dos pronomes possessivos em contexto. Uma pergunta de identificação verifica se o estudante localiza “meu”, “seu” ou “dela”; uma questão de interpretação confirma se sabe a quem o pronome se refere; já uma reescrita mostra se consegue empregar a forma adequada para evitar repetições. Em uma atividade curta, posso usar três ou quatro itens variados e pedir que expliquem ao menos uma resposta. Observo especialmente confusões entre possessivos e palavras que indicam tempo, quantidade ou ação, além de casos em que o referente não está claro. As questões comentadas abaixo oferecem exemplos com diferentes níveis de exigência e códigos BNCC. Depois de corrigir, aproveito os erros mais frequentes para retomar o conceito com novas frases. Se precisar preparar materiais para turmas diferentes, a página inicial do GeraProva permite conhecer a plataforma.

Na devolutiva, em vez de marcar apenas certo ou errado, eu pergunto: “Qual palavra indica o pertencimento?” ou “A quem esse pronome se refere?”. A justificativa revela se a resposta foi compreendida ou apenas adivinhada. Para continuar, posso preparar uma lista ou prova personalizada no cadastro grátis.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões a seguir trabalham identificação, interpretação e coesão, e podem ser usadas como atividade de revisão ou avaliação formativa. Eu sugiro pedir que os alunos registrem uma justificativa curta antes de conferir o gabarito, porque explicar a função do pronome ajuda a perceber se entenderam o contexto. Os itens articulam diferentes habilidades da BNCC, como EF35LP14, EF06LP12 e EF07LP12, e níveis de Bloom que vão de lembrar e compreender a aplicar e avaliar. Isso permite selecionar questões de acordo com o objetivo da aula: começar pelo reconhecimento de uma forma possessiva ou avançar para a análise de retomadas no texto. Em cada alternativa, o comentário esclarece por que a opção é adequada ou inadequada, dando subsídios para uma correção dialogada. Você pode aplicar todas ou escolher as que melhor correspondem ao conteúdo já trabalhado.

1. Em um trecho de diário, João descreve as atividades realizadas na feira de ciências de sua escola. O projeto ambiental foi preparado com cuidado. Seus organizadores convidaram moradores da região. Eles montaram estandes sobre reciclagem e mudas de árvores. Este evento destacou a participação de toda a comunidade escolar e familiar. Analise o texto-base e identifique qual opção lista apenas pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos empregados como recursos anafóricos.

Dica de resolução: Relacione cada pronome ao termo que ele retoma no texto e verifique sua classificação. Conceito central: pronomes como recursos anafóricos. Para revisar: classificação de pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos e sua função de retomada textual. BNCC: EF06LP12. Bloom: Aplicar.

• ❌ A) Sua, eles e este. O texto usa “Seus”, no plural, não “Sua”; apenas essa forma é anafórica correta.
• ❌ B) Elas, nosso e este. “Elas” e “nosso” não aparecem no texto-base; aparecem “eles”, “seus” e “este”.
• ✅ C) Seus, eles e este. “Seus” retoma “projeto ambiental”, “eles” retoma “organizadores” e “este” retoma “evento”.
• ❌ D) Eles, seus e essa. “Essa” não consta no trecho; a alternativa inclui um pronome que não foi usado.
• ❌ E) Seu, nós e aquele. “Seu” no singular não aparece, e “nós” e “aquele” também não ocorrem no texto.

2. Qual das opções apresenta uma frase que utiliza a coesão referencial através de pronomes possessivos?

Dica de resolução: Identifique o pronome possessivo que retoma uma relação de posse no trecho. Conceito central: coesão referencial por pronomes possessivos. Para revisar: como os possessivos estabelecem relações de posse e coesão. BNCC: EF07LP12. Bloom: Lembrar.

• ❌ A) O carro de João é vermelho. Ele gosta muito dele. O uso de “ele” não torna clara a referência ao carro, e não há pronome possessivo.
• ✅ B) Maria trouxe seu livro. Ela leu na escola. “Seu” refere-se ao livro relacionado a Maria e estabelece coesão.
• ❌ C) Os alunos estudaram. O professor deu aula. Não há pronome possessivo nem referência pronominal entre as ideias.
• ❌ D) A maçã estava madura. A maçã era grande. O nome é repetido; não há pronome possessivo fazendo a retomada.
• ❌ E) Ele comprou um carro. O carro é rápido. “Carro” é repetido e não há pronome possessivo.

3. Na frase “A casa é dela”, qual é o pronome possessivo presente?

Dica de resolução: Identifique a palavra que indica a quem a casa pertence. Conceito central: pronome possessivo. Para revisar: como possessivos indicam posse ou pertencimento. BNCC: EF35LP14. Bloom: Compreender.

• ❌ A) casa. “Casa” é o nome do que pertence a alguém, não o pronome possessivo.
• ❌ B) A. “A” acompanha o nome “casa”; não é o pronome possessivo pedido.
• ✅ C) dela. “Dela” indica que a casa pertence a alguém.
• ❌ D) casa é. É a combinação de um nome e um verbo; não indica a quem a casa pertence.
• ❌ E) é. O verbo informa uma relação de estado, mas não indica posse.

4. Como organizaríamos um evento sem um plano claro? No projeto da feira de ciências da escola, Luiza e Pedro listaram diversas tarefas: montar estandes, preparar apresentações, confeccionar materiais e ensaiar falas. Eles conversaram sobre prazos e dividiram responsabilidades. Depois, revisaram cada função: Luiza cuidaria da montagem e das falas, e Pedro seria responsável pelos materiais e pelos estandes. Essas atividades exigem cooperação e atenção para que tudo funcione. Analise o texto-base e identifique qual pronome demonstrativo estabelece coesão anafórica com o termo “tarefas” no primeiro período.

Dica de resolução: Identifique o pronome que retoma “tarefas” no texto. Conceito central: pronome demonstrativo e coesão. Para revisar: pronomes demonstrativos e coesão textual. BNCC: EF35LP14. Bloom: Avaliar.

• ✅ A) Essas. “Essas” retoma anaforicamente o substantivo plural “tarefas”.
• ❌ B) Esta. Está no singular e não corresponde ao plural de “tarefas”.
• ❌ C) Estes. É masculino plural, enquanto “tarefas” é feminino.
• ❌ D) Esse. Está no singular e não retoma o substantivo plural.
• ❌ E) Aquelas. Essa forma não aparece no texto e não é o pronome usado na retomada.

5. Assinale o pronome possessivo na frase: “O meu livro é mais interessante que o seu.”

Dica de resolução: Identifique a palavra que indica posse em relação ao livro. Conceito central: pronome possessivo. Para revisar: como os possessivos indicam posse ou pertencimento. BNCC: EF35LP14. Bloom: Aplicar.

• ✅ A) meu. Indica que o livro pertence a quem fala.
• ❌ B) é. É um verbo que liga informações, não indica posse.
• ❌ C) que. Liga as partes da comparação; não indica posse.
• ❌ D) mais. Intensifica a comparação entre os livros, mas não expressa pertencimento.
• ❌ E) livro. Nomeia um objeto, sem indicar a quem pertence.

6. No lanche, Pedro disse: “Minha merenda acabou antes do recreio.” No trecho, o que o pronome possessivo “minha” indica?

Dica de resolução: Identifique o que o pronome possessivo indica no contexto. Conceito central: pronome possessivo e posse. Para revisar: uso dos pronomes possessivos e seu significado de posse. BNCC: EF35LP14. Bloom: Compreender.

• ❌ A) Indica quantidade, mostrando que Pedro tinha pouca merenda. O trecho não informa a quantidade, e “minha” não expressa isso.
• ❌ B) Indica ação, mostrando que a merenda acabou por causa de Pedro. O pronome não explica a causa; indica a quem a merenda pertence.
• ❌ C) Indica tempo, mostrando que a merenda acabou antes do recreio. O tempo é indicado por “antes do recreio”, não por “minha”.
• ❌ D) Indica lugar, mostrando onde Pedro guardava a merenda. A frase não informa o local, e o possessivo não indica localização.
• ✅ E) Indica posse, mostrando que a merenda pertence a Pedro. “Minha” é possessivo e refere-se ao falante da frase, Pedro.

Depois da correção, eu aproveito as justificativas para retomar o que ainda gerou dúvida: localizar o possessivo, compreender a relação de posse e identificar o referente são aprendizagens relacionadas, mas diferentes. Se quiser variar os exemplos ou montar uma avaliação de acordo com sua turma, você pode testar o GeraProva: use a ferramenta como apoio ao seu planejamento e adapte cada questão à realidade dos seus alunos, sem deixar de conferir se ela corresponde ao objetivo da aula.