Atividades de projetos colaborativos em Computação para a 3ª série do Ensino Médio com gabarito

Quando trabalho projetos colaborativos em Computação na 3ª série, procuro aproximar as decisões técnicas de situações concretas: quem pode acessar um material, como reconhecer contribuições e o que é necessário proteger antes de publicar. São escolhas que aparecem em projetos de diferentes escalas, do catálogo digital a uma rede de colaboração entre organizações.

Também percebo que uma boa atividade não precisa começar com uma plataforma complexa. Um cenário bem descrito já permite que a turma investigue o problema, compare possibilidades e justifique decisões. Reuni aqui questões sobre colaboração, arquivos digitais, controle de versões, permissões, direitos autorais, segurança e privacidade, com comentários que ajudam a retomar o raciocínio.

O que o aluno de 3ª série precisa saber sobre projetos colaborativos em Computação

Na 3ª série, o estudante precisa compreender que desenvolver um projeto colaborativo em Computação envolve mais do que dividir tarefas ou escolher uma ferramenta. É preciso investigar o desafio, identificar as pessoas afetadas e planejar uma solução que considere aspectos técnicos, éticos, legais e sociais. Em ambientes digitais, isso inclui distinguir visualização de edição, definir permissões de acordo com as funções, manter registros de alterações e reconhecer a autoria das contribuições. Também é importante relacionar a proteção de dados a práticas como controle de acesso, autenticação e criptografia, sem tratar segurança como uma providência isolada. Licenças e autorizações orientam como códigos, imagens e textos podem ser usados, adaptados e compartilhados; a disponibilidade de um arquivo na internet, por si só, não significa permissão irrestrita. Ao analisar alternativas, o aluno deve relacionar cada decisão às necessidades do projeto, justificar escolhas e considerar seus efeitos sobre participantes e comunidades. Esse trabalho articula procedimentos e linguagens da Computação com responsabilidade coletiva.

O que ele precisa saber antes

As questões pressupõem conhecimentos que podem ser retomados brevemente antes da avaliação. Em primeiro lugar, interpretação de texto: localizar no cenário as necessidades e restrições expressas, como permitir que colegas acompanhem um roteiro sem editá-lo. Também é útil diferenciar tipos de arquivos digitais e conhecer, em nível introdutório, o papel do G-code em uma impressão 3D.

Para as situações de colaboração online, vale revisar a diferença entre visualizar e editar, as funções e níveis de acesso, o controle de versões e a identificação individual de quem altera um conteúdo. Direitos autorais básicos e licenças digitais ajudam a discutir atribuição e reutilização. Por fim, conceitos básicos de segurança da informação, controle de acesso, criptografia, modelos de redes computacionais e proteção de dados permitem analisar propostas com mais precisão. Não é necessário transformar essa revisão em uma aula expositiva longa: um exemplo cotidiano de arquivo compartilhado pode servir de ponto de partida.

Onde os alunos mais erram

Um erro recorrente nas situações apresentadas é confundir colaboração com liberdade irrestrita para editar. Quando todos podem alterar qualquer arquivo, fica mais difícil preservar autoria, atribuir responsabilidades e evitar mudanças não autorizadas. No caso dos roteiros de podcast, por exemplo, a solução precisa combinar edição do próprio material pelos estudantes, visualização dos demais e revisão integral por quem recebeu essa função. O distrator mais provável é liberar edição geral para toda a turma, porque parece favorecer a participação, mas ignora os limites definidos pelo projeto.

Outro equívoco é tratar qualquer conteúdo encontrado na internet como livre para reutilização ou imaginar que a intenção coletiva apaga a autoria individual. A licença e os créditos continuam importantes. Também pode haver confusão entre recursos que organizam informações e recursos que registram alterações: tabelas, categorias e referências não substituem o controle de versões. Nas questões sobre segurança, é comum escolher uma medida isolada, como criptografia, e deixar de considerar acesso, consentimento, licença e revisão. Para ajudar, peça à turma que identifique qual necessidade cada alternativa atende e qual requisito ainda fica descoberto.

Como trabalhar em sala

• Mapeie um desafio próximo: em pequenos grupos, os estudantes podem escolher um problema contemporâneo que possa ser investigado com recursos de Computação. Peça que registrem quem é afetado, que informações seriam necessárias e quais cuidados devem ser considerados antes de propor uma solução.
• Simule permissões: apresente um conjunto de arquivos fictícios e funções de projeto, como autor, revisor e leitor. A turma decide quem pode visualizar, editar ou aprovar cada item e justifica as escolhas. Essa atividade não exige plataforma específica; cartões ou uma tabela no quadro bastam.
• Compare licenças e créditos: use exemplos simples de texto, imagem ou código e discuta que informações precisam acompanhar uma contribuição para que ela possa ser reutilizada de modo responsável. Diferencie atribuição, autorização e permissão de adaptação.
• Faça uma revisão por pares: cada grupo propõe uma solução digital e outro grupo verifica se há registro de alterações, identificação de responsáveis, revisão antes da publicação e cuidado com dados pessoais. A devolutiva deve apontar um acerto e uma pergunta para melhorar o projeto.
• Peça justificativas, não apenas escolhas: em uma atividade de múltipla escolha ou debate, solicite que os estudantes expliquem por que a alternativa escolhida atende aos critérios e por que uma opção plausível não atende a todos. Isso torna visível o raciocínio e ajuda a planejar a retomada.

Questões prontas de projetos colaborativos em Computação para a 3ª série do Ensino Médio (com gabarito comentado)

As questões a seguir permitem observar como os estudantes relacionam necessidades de um projeto a procedimentos e decisões responsáveis. Além da resposta correta, os comentários das alternativas erradas podem orientar uma conversa sobre os conceitos envolvidos.

1. Qual recurso permite acompanhar alterações em uma plataforma colaborativa?

Uma plataforma reúne informações sobre ocupações profissionais. Diferentes participantes atualizam páginas com descrições de funções, áreas de atuação e dados do mercado. O sistema mantém estados anteriores, identifica quem alterou o conteúdo e quando, permite comparar versões e recuperar conteúdos substituídos. Qual recurso assegura esse acompanhamento?

• ❌ A) Uso de tabelas estatísticas. Tabelas organizam dados do mercado de trabalho, mas não identificam, comparam nem recuperam alterações feitas nas páginas.
• ✅ B) Uso de controle de versões. Ele mantém diferentes estados, identifica autoria e data, permite comparar mudanças e recuperar conteúdos anteriores; por isso, atende à necessidade descrita.
• ❌ C) Uso de referências bibliográficas. Referências documentam fontes, mas não controlam edições nem registram autoria e data das alterações na página.
• ❌ D) Uso de categorias profissionais. Categorias organizam páginas por áreas ou tipos de ocupação, mas não mantêm o histórico das modificações.
• ❌ E) Uso de hyperlinks internos. Links conectam páginas e facilitam a navegação, mas não registram nem acompanham mudanças no conteúdo.

Gabarito: B. O enunciado descreve precisamente funções de controle de versões. A confusão mais provável é tomar referências ou categorias como se fossem um histórico de revisões; identificar a ação pedida no texto ajuda a separar organização de conteúdo e registro de alterações.

2. Qual arquivo contém instruções para uma impressora 3D?

Em uma impressão 3D, qual arquivo normalmente contém instruções que a máquina segue, como o trajeto da cabeça e a camada de material?

• ❌ A) Arquivo de imagem JPG. JPG guarda imagens, não os comandos que orientam a impressão.
• ❌ B) Planilha XLSX. Uma planilha organiza dados, mas não controla normalmente os movimentos da impressora.
• ❌ C) Documento DOCX. DOCX é usado para documentos de texto, não para instruções de fabricação.
• ✅ D) Arquivo G-code. O G-code contém comandos que orientam movimentos e parâmetros da impressão.
• ❌ E) Arquivo MP3. MP3 armazena áudio, não instruções de uma máquina de impressão.

Gabarito: D. A questão verifica a associação entre tipos de arquivos e suas funções. Se houver dúvida, retome que arquivos de imagem, planilha, texto e áudio têm usos distintos dos comandos de controle de uma impressora 3D.

3. Que decisão reúne ética, legalidade e segurança em uma rede colaborativa?

Estudantes de três escolas desenvolvem na nuvem um aplicativo para divulgar atividades voluntárias. O grupo escolhe uma licença que autoriza uso e adaptação, define permissões por função, ativa autenticação em dois fatores e criptografia e registra alterações, que passam por revisão. Qual decisão representa de forma mais completa o cumprimento de requisitos éticos, legais e de segurança?

• ❌ A) Compartilhar uma única senha entre participantes. Uma senha coletiva dificulta identificar responsáveis e aumenta o impacto de eventual vazamento.
• ❌ B) Liberar o código para qualquer uso, sem licença ou autoria. Isso elimina regras de uso e atribuição, desconsiderando a dimensão legal do compartilhamento.
• ❌ C) Dar a todos acesso total ao código e às configurações. Privilégios indiscriminados ignoram as funções e ampliam o risco de alterações indevidas.
• ❌ D) Publicar imediatamente qualquer alteração. Sem revisão, perde-se uma etapa de controle de qualidade, segurança e responsabilidade.
• ✅ E) Escolher licença adequada, restringir acessos por função e revisar alterações. A licença respeita direitos de uso e autoria, as permissões reduzem riscos e a revisão fortalece a responsabilidade coletiva.

Gabarito: E. A alternativa combina três dimensões que precisam ser consideradas em conjunto. A opção C pode parecer colaborativa por oferecer acesso amplo, mas confunde participação com privilégio irrestrito e não respeita a definição de acessos por função.

4. Como configurar permissões para roteiros de podcasts?

Uma turma produz podcasts sobre memórias do bairro. Cada estudante redige um roteiro e registra fontes; antes da publicação, uma pessoa revisora verifica linguagem, créditos e autorização das entrevistas. O grupo quer acompanhar os demais roteiros, sem alterar textos que não produziu. Qual configuração atende a essas condições?

• ❌ A) Só a pessoa revisora visualiza; cada estudante edita o próprio roteiro. Protege os textos, mas não permite que os colegas acompanhem os demais trabalhos.
• ❌ B) A pessoa revisora edita tudo; estudantes visualizam apenas o próprio roteiro. Impede que cada estudante desenvolva e atualize seu texto, centralizando indevidamente o trabalho.
• ✅ C) Cada estudante edita o próprio roteiro, visualiza os demais e a pessoa revisora edita todos. Preserva autoria, permite acompanhamento coletivo e reserva a revisão geral à pessoa responsável.
• ❌ D) Toda a turma visualiza, mas ninguém pode editar, nem a revisora. O bloqueio impede as revisões necessárias antes da publicação.
• ❌ E) Qualquer estudante edita todos os roteiros e a revisora só lê. A edição irrestrita permite mudanças em textos alheios e dificulta preservar autoria.

Gabarito: C. A melhor resposta associa cada necessidade a uma permissão específica. O distrator E é plausível porque enfatiza a colaboração, mas compartilhar um trabalho não significa autorizar qualquer participante a modificá-lo.

5. Como publicar um guia digital com contribuições de diferentes autores?

Pesquisadores, estudantes e moradores ribeirinhos criam um guia digital sobre espécies observadas nas margens de um rio. O material reúne fotografias, textos e programas; parte vem de repositórios públicos. O guia poderá ser reutilizado e adaptado, desde que as contribuições tenham origem indicada. Qual configuração favorece colaboração legal e ética?

• ❌ A) Proibir adaptações para preservar a versão inicial. Isso contradiz a proposta de permitir reutilização e adaptação do guia.
• ❌ B) Liberar automaticamente qualquer arquivo encontrado na internet. Estar disponível online não significa que a obra possa ser copiada, adaptada ou redistribuída sem condições.
• ✅ C) Indicar autoria e adotar uma licença de reutilização compatível com o guia. A configuração reconhece as contribuições e orienta o uso posterior do material.
• ❌ D) Permitir que qualquer pessoa altere arquivos de todos sem controle. A colaboração não exige edição irrestrita nem dispensa a atribuição.
• ❌ E) Omitir autoria para considerar todas as contribuições coletivas. O caráter coletivo não elimina o reconhecimento devido a quem produziu cada contribuição.

Gabarito: C. O ponto central é conciliar reutilização com atribuição e respeito aos direitos autorais. A disponibilidade de conteúdos em repositórios ou na internet não deve ser confundida com ausência de restrições.

6. Como configurar o catálogo virtual de trajes e fotografias?

Estudantes criam um catálogo virtual com descrições de trajes e fotografias de artesãos. Alguns autores permitem usar imagens apenas no catálogo e pedem que seus créditos sejam mantidos. Os responsáveis devem atualizar informações, identificar quem fez alterações e impedir que arquivos circulem fora do projeto. Qual configuração é adequada?

• ❌ A) Acesso apenas de leitura para todos. Protege os arquivos, mas impede as atualizações colaborativas necessárias aos responsáveis.
• ❌ B) Link público, edição livre e créditos modificáveis por visitantes. Permite alterações externas e desconsidera os limites definidos pelos autores das imagens.
• ✅ C) Contas individuais, permissões por função, histórico de versões e acesso restrito aos participantes. Permite colaboração identificada, limita o acesso ao grupo e preserva autoria e histórico.
• ❌ D) Uma senha compartilhada para todos editarem sem identificação. Sem contas individuais, não é possível identificar com clareza quem realizou cada alteração.
• ❌ E) Arquivos em grupos abertos, com repasse livre das imagens. Essa opção ultrapassa a autorização limitada ao uso no catálogo.

Gabarito: C. A solução equilibra atualização e proteção. A senha comum pode parecer simples, mas dificulta a responsabilização individual; o link público, por sua vez, não respeita os limites de uso comunicados pelos autores.

7. Que arquitetura atende à autonomia local, à segurança e à privacidade?

ONGs e coletivos estudantis avaliam serviços centralizados em nuvem global, redes peer-to-peer sem pontos de controle e servidores federados mantidos por cada organização. Consideram criptografia, leis nacionais de privacidade, transparência e controle de acesso. Escolhem o modelo federado, software livre em cada instância, chaves gerenciadas localmente e formulários de consentimento conforme normas regionais. Qual conjunto reflete a solução?

• ❌ A) Servidores centralizados terceirizados, criptografia básica e ausência de consentimento. Não oferece controle local nem mecanismos claros de consentimento, enfraquecendo legalidade e ética.
• ✅ B) Servidores federados de código livre, chaves gerenciadas localmente e políticas regionais de consentimento. Reúne os elementos descritos para segurança, autonomia e conformidade.
• ❌ C) Servidores peer-to-peer sem moderação, criptografia ou registro de autorização. A falta de proteção e autorização não atende às necessidades de segurança e privacidade.
• ❌ D) Servidores centralizados, criptografia simétrica e consentimento implícito. Não corresponde à autonomia local nem à clareza de consentimento descritas.
• ❌ E) Servidores federados proprietários, criptografia parcial e termos genéricos. O cenário não atende integralmente às condições de transparência, proteção e regras regionais indicadas.

Gabarito: B. É necessário relacionar arquitetura e práticas de governança aos critérios apresentados. A alternativa E mantém a palavra “federados”, mas deixa de cumprir condições importantes do cenário, como software livre, gestão local das chaves e consentimento regional.

8. Que prática reúne segurança técnica, conformidade legal e respeito ético?

No projeto CodeGreen, voluntários monitoram áreas de desmatamento com uma plataforma criptografada, termo de conduta e privacidade conforme a LGPD, scripts sob licença open source e revisão das contribuições. Em contraste, o EcoMap usa mensagens não criptografadas, não tem regras formais, compartilha fotos e localizações sem autorização e não controla versões do código. Qual prática assegura simultaneamente segurança, conformidade legal e respeito ético?

• ❌ A) Publicar código sem licença e moderar comentários. A moderação pode apoiar a convivência, mas não define a licença nem oferece os mecanismos de segurança descritos.
• ❌ B) Usar criptografia ponta a ponta e backups sem licença nem política de conduta. A criptografia e os backups não substituem regras legais e éticas para o projeto.
• ✅ C) Usar criptografia ponta a ponta, licença open source e termo de conduta e privacidade conforme a LGPD. Combina proteção técnica, condições de uso do código e regras para privacidade e convivência.
• ❌ D) Definir privacidade e consentimento, mas usar mensagens não criptografadas e não controlar versões. Deixa vulnerabilidades de segurança e não acompanha as alterações no código.
• ❌ E) Usar registros e backups em ferramenta proprietária que impede o compartilhamento público do código. A opção não corresponde ao compartilhamento sob licença open source descrito como parte da solução integrada.

Gabarito: C. A alternativa reúne segurança, legalidade e ética, em vez de tratar uma dessas dimensões como suficiente por si só. O distrator B, por exemplo, oferece medidas técnicas, mas deixa sem resposta a licença e as regras de conduta e privacidade.

Próximos passos

Depois de aplicar as questões, use os comentários para identificar se a turma precisa retomar permissões, autoria, licenças, controle de versões ou proteção de dados. Você também pode explorar outras questões da habilidade EM13CO17 e questões da habilidade EM13CO16, selecionando o foco que combina com o percurso da sua turma. Para montar uma avaliação com diferentes itens, acesse o gerador de provas do GeraProva ou faça seu cadastro grátis.

Use as questões como ponto de partida e adapte a aplicação ao trabalho que você já realiza com a turma. No GeraProva, você pode organizar atividades e preparar avaliações com mais agilidade.