Atividades de papel do trabalhismo no Brasil para o 9º ano com gabarito

Quando trabalho o trabalhismo com o 9º ano, procuro aproximar a legislação e a política da experiência concreta das relações de trabalho. A turma precisa perceber que direitos como jornada regulamentada, férias e salário mínimo não surgiram isolados: fizeram parte de transformações sociais e de disputas sobre a atuação do Estado, dos sindicatos e dos trabalhadores.

Também faço questão de não apresentar o tema como uma história de avanços simples e lineares. As questões a seguir ajudam a discutir tanto a ampliação da proteção legal quanto os limites impostos à organização sindical e à participação das mulheres no trabalho formal. Use-as como atividade, revisão ou ponto de partida para uma conversa orientada por fontes e contexto.

O que o aluno de 9º ano precisa saber sobre o papel do trabalhismo no Brasil

Para compreender o trabalhismo no Brasil, o aluno precisa relacionar as mudanças políticas posteriores a 1930 ao crescimento da urbanização e do operariado urbano. Com mais trabalhadores nas cidades e na indústria, aumentaram as reivindicações por direitos e a presença do tema do trabalho na política. Durante os governos de Getúlio Vargas, o Estado criou e reuniu normas sobre jornada, férias, salário mínimo e registro profissional, entre outras medidas, e instituiu mecanismos para fiscalizar regras e mediar conflitos. A Consolidação das Leis do Trabalho, de 1943, tornou-se referência importante desse processo. Ao mesmo tempo, sindicatos foram regulamentados e vinculados à estrutura oficial, o que exige discutir proteção e controle estatal conjuntamente. O trabalhismo também se expressou em partidos, como o PTB, e em mobilizações coletivas, como as greves por reajustes salariais. Para analisar esse legado, é importante observar quem reivindicava, quais direitos eram disputados e como as políticas podiam proteger alguns trabalhadores enquanto mantinham limites e desigualdades, inclusive para as mulheres.

O que ele precisa saber antes

Antes das questões, vale retomar a República Velha e a Revolução de 1930, situando a mudança política e as transformações econômicas e urbanas do período. Não é necessário fazer uma revisão extensa: uma linha do tempo com o crescimento das cidades e da indústria já pode ajudar a turma a conectar o contexto à formação de uma classe trabalhadora urbana.

Também são úteis noções básicas sobre partidos políticos, Era Vargas, direitos trabalhistas e sindicatos. Para as questões de interpretação, retome conceitos como inflação, poder de compra e mobilização coletiva. Ao discutir a legislação, diferencie proteção legal, mediação de conflitos e autonomia sindical. Essa distinção evita tratar toda intervenção estatal como se tivesse um único efeito.

Onde os alunos mais erram

Um erro recorrente apontado pelas questões é atribuir a ascensão do trabalhismo à força dos grupos agrários, sem relacioná-la ao crescimento das cidades e do operariado urbano. Na escolha de alternativas, isso pode acontecer quando o estudante reconhece a importância histórica dos fazendeiros, mas não identifica qual mudança social o enunciado está perguntando.

Outro risco é confundir a orientação trabalhista do PTB com propostas liberais, agrárias ou contrárias aos sindicatos. Já em questões sobre a Era Vargas, os alunos podem misturar consequências diferentes do período, como a legislação trabalhista e o voto feminino, sem verificar o vínculo direto com o tema da pergunta.

Nas questões com textos mais longos, observe se a turma acompanha a relação entre evidência e conclusão. Na greve de 1953, por exemplo, o aumento dos preços aparece como motivo para reivindicar reajuste salarial; inverter essa relação produz uma leitura equivocada. A alternativa que reduz a pauta a pedidos pontuais também ignora a articulação entre salários, custo de vida e pressão coletiva.

Por fim, é importante reconhecer a ambivalência das políticas trabalhistas. A CLT e outras normas ampliaram a proteção legal, mas a regulamentação dos sindicatos também envolveu controle estatal. Sobre as mulheres, a legislação podia oferecer garantias específicas e, ao mesmo tempo, restringir sua presença em certos setores. Alternativas que afirmam apenas benefícios ou exclusão total deixam escapar essa complexidade.

Como trabalhar em sala

• Monte uma linha do tempo coletiva: registre 1930, a criação do PTB em 1945 e a CLT em 1943, além dos episódios de mobilização apresentados nas questões. Peça à turma que relacione cada marco ao tema do trabalho, sem transformar a atividade em uma lista de datas para decorar.
• Compare direito e controle: divida o quadro em duas colunas. De um lado, anote medidas de proteção citadas nos textos; de outro, os mecanismos de regulamentação ou limites à autonomia sindical. A conversa pode mostrar que diferentes efeitos coexistiram.
• Leia a questão de 1953 em etapas: sublinhe a informação sobre preços, identifique a reivindicação salarial e pergunte qual relação o texto estabelece entre elas. Essa leitura ajuda a localizar causa, consequência e objetivo da mobilização sem inverter os dados.
• Faça uma análise de alternativas em duplas: além de escolher a resposta correta, cada dupla explica por que um distrator parece possível e qual trecho do enunciado permite descartá-lo. Assim, o gabarito vira uma oportunidade para trabalhar interpretação histórica.
• Feche com uma síntese curta: peça que cada estudante escreva uma frase sobre um direito trabalhista e outra sobre um limite ou contradição das políticas do período. Retome as respostas para verificar se a turma consegue evitar uma narrativa de avanços sem tensões.

Questões prontas de papel do trabalhismo no Brasil para o 9º ano (com gabarito comentado)

As oito questões abaixo contemplam urbanização, partidos, legislação, mobilização coletiva, Justiça do Trabalho e efeitos das normas sobre as mulheres. Você pode aplicá-las como um conjunto ou selecionar itens conforme o objetivo da aula. As alternativas trazem comentários para que a correção ajude a revisar o raciocínio, e não apenas a letra certa.

1. Em 1930, o Brasil passou por uma revolução que resultou na queda da República Velha. Qual fator social ajuda a explicar a ascensão do trabalhismo a partir desse período?

• ❌ A) A estabilidade política da República Velha. A estabilidade política não explica a ascensão do trabalhismo nesse período.
• ❌ B) A redução das cidades. A redução das cidades não é apontada como causa da ascensão do trabalhismo.
• ❌ C) O aumento da população rural. O aumento da população rural, por si só, não explica a ascensão do trabalhismo.
• ✅ D) O crescimento do operariado urbano. Com a industrialização, os operários das cidades aumentaram e passaram a reivindicar direitos, formando uma base social do trabalhismo.
• ❌ E) A força dos fazendeiros. A força dos fazendeiros não é a causa social da ascensão do trabalhismo destacada pela questão.

Gabarito comentado: D. A resposta relaciona industrialização, crescimento do operariado urbano e reivindicação de direitos, em vez de atribuir a mudança a grupos agrários.

2. Em 1945, o Brasil vivenciou a criação do Partido Trabalhista Brasileiro (PTB). Qual foi a principal proposta desse partido em relação aos trabalhadores?

• ❌ A) A defesa do liberalismo econômico. A alternativa apresenta uma orientação econômica, não a proposta do PTB em relação aos trabalhadores.
• ✅ B) A defesa dos direitos dos trabalhadores. Essa era a proposta do PTB indicada pela questão.
• ❌ C) A promoção da agricultura familiar. A opção trata da agricultura familiar, e não da atuação do partido em defesa dos trabalhadores.
• ❌ D) A proibição de sindicatos. A alternativa propõe impedir a organização dos trabalhadores, em vez de defender seus direitos.
• ❌ E) A privatização de empresas estatais. A venda de empresas do Estado não corresponde à proposta do PTB apresentada no enunciado.

Gabarito comentado: B. A questão verifica se o estudante identifica a relação entre o nome e a orientação trabalhista do partido, sem confundi-la com outras propostas políticas.

3. Em uma carta enviada em 1930, Getúlio Vargas defendia a importância do trabalhismo para a modernização do Brasil. Qual foi uma das principais consequências dessa política?

• ❌ A) Aumento do poder da elite agrária. A alternativa desloca o foco da política trabalhista, voltada às relações de trabalho e aos direitos dos trabalhadores.
• ✅ B) Criação de leis trabalhistas. Vargas promoveu leis que estabeleceram direitos e regulamentaram as relações de trabalho.
• ❌ C) Redução das cidades industriais. A redução das cidades industriais não é a consequência indicada para a política trabalhista.
• ❌ D) Estabelecimento do voto feminino. O voto feminino não é a consequência diretamente relacionada ao trabalhismo que a questão solicita.
• ❌ E) Descentralização do poder político. Essa opção não corresponde à criação de leis trabalhistas; além disso, o período foi marcado pela centralização do poder em Vargas.

Gabarito comentado: B. O estudante deve reconhecer a relação direta entre trabalhismo e ampliação da legislação voltada às relações de trabalho, sem misturar diferentes mudanças do período.

4. Em 1953, trabalhadores de diversas cidades fizeram greves reivindicando reajustes salariais. Os preços subiram e os salários tiveram reajustes menores. Como essa mobilização relaciona salários e custo de vida?

• ❌ A) Os trabalhadores protestaram somente porque os sindicatos incentivaram as greves, ignorando a relação entre reajustes salariais e custo de vida. A alternativa trata os sindicatos como única causa e desconsidera a inflação e a defasagem salarial descritas.
• ❌ B) As reivindicações se limitaram a aumentos pontuais, sem crítica à política de preços ou pressão coletiva. O texto relaciona explicitamente a pauta à inflação, aos salários e à mobilização coletiva.
• ❌ C) As greves foram motivadas principalmente pelas condições de trabalho nos postos de emprego, sem relação com preços ou salários. Essa opção ignora o tema central do texto: a elevação do custo de vida e a reivindicação de reajustes.
• ❌ D) O aumento dos preços dos itens básicos foi consequência dos reajustes salariais exigidos durante as greves. A alternativa inverte a relação apresentada: os preços em alta motivaram a reivindicação salarial.
• ✅ E) Os trabalhadores usaram a mobilização coletiva para exigir reajustes proporcionais à inflação e responder à perda do poder de compra. A alternativa relaciona os preços, a defasagem dos salários e o objetivo da pauta descrita.

Gabarito comentado: E. Peça que a turma compare a alta dos preços com os reajustes menores dos salários. A mobilização buscava recuperar poder de compra, e não causava, segundo o texto, o aumento dos preços.

5. Nas décadas iniciais de sua atuação, qual foi o papel fundamental da institucionalização da Justiça do Trabalho no Brasil?

• ❌ A) Punir criminalmente empregadores e trabalhadores por desrespeito às normas. A Justiça do Trabalho é apresentada como instância de resolução de conflitos e aplicação das leis, não como órgão de punição criminal.
• ❌ B) Regular exclusivamente contratos, sem solucionar conflitos. O texto destaca a mediação de disputas sobre salários, direitos e condições de trabalho, além da formalização.
• ❌ C) Assegurar exclusivamente benefícios aos empregadores. A alternativa contradiz a busca de equilíbrio e a garantia de direitos apontadas no texto.
• ❌ D) Tornar obrigatória a filiação de todos os trabalhadores a sindicatos reconhecidos pelo Estado. A sindicalização compulsória não é o papel da Justiça do Trabalho descrito no enunciado.
• ✅ E) Mediar e solucionar conflitos entre trabalhadores e empregadores, buscando garantir direitos e evitar o agravamento das disputas. Essa opção reúne as funções indicadas no texto-base.

Gabarito comentado: E. O ponto-chave é identificar a função mediadora da Justiça do Trabalho. A instituição julgava conflitos e contribuía para que as normas trabalhistas fossem cumpridas.

6. Em 1943, a CLT reuniu normas sobre jornada, férias, salário mínimo, registro profissional e sindicatos, além de prever fiscalização estatal. Qual foi sua principal influência sobre a relação entre trabalhadores e empregadores?

• ❌ A) Transferiu aos sindicatos autonomia plena para negociar direitos sem interferência estatal. O texto destaca a fiscalização e a mediação do poder público, não a autonomia plena dos sindicatos.
• ✅ B) Ampliou a proteção legal e submeteu conflitos trabalhistas à mediação estatal. A CLT consolidou direitos e estabeleceu mecanismos de fiscalização e mediação pelo Estado.
• ❌ C) Retirou do Estado a tarefa de regular conflitos entre capital e trabalho. A alternativa afirma o contrário do texto, que atribui ao Estado fiscalização e mediação.
• ❌ D) Limitou a proteção trabalhista aos empregados rurais, excluindo os urbanos. O enunciado não afirma essa exclusão; apresenta normas que regulamentavam as relações de trabalho.
• ❌ E) Eliminou a necessidade de registro formal para garantir direitos. O registro profissional aparece entre os aspectos regulamentados pela CLT, não como algo eliminado.

Gabarito comentado: B. A resposta combina os dois elementos centrais: ampliação da proteção legal e participação do Estado na fiscalização e na mediação dos conflitos.

7. Entre 1930 e 1945, o governo federal regulamentou o trabalho urbano e vinculou sindicatos à estrutura oficial. Qual mudança social caracteriza o trabalhismo implantado durante o governo Vargas?

• ❌ A) Ampliação da jornada legal dos trabalhadores urbanos. O texto aponta a regulamentação e o limite da jornada, e não sua ampliação.
• ❌ B) Ampliação da proteção legal aos proprietários urbanos. As medidas mencionadas dão destaque à regulamentação dos direitos dos trabalhadores urbanos.
• ❌ C) Ampliação da autonomia dos sindicatos urbanos. Os sindicatos foram regulamentados e vinculados à estrutura oficial, o que não corresponde a uma ampliação de autonomia.
• ❌ D) Ampliação da liberdade de negociação dos trabalhadores urbanos. A política trabalhista descrita envolveu regras e intervenção estatal, não liberdade plena de negociação.
• ✅ E) Ampliação da proteção legal aos trabalhadores urbanos. Carteira profissional, limite de jornada, férias remuneradas e salário mínimo são exemplos de proteção legal mencionados.

Gabarito comentado: E. A questão pede a mudança social evidenciada pelas medidas. É possível reconhecer a ampliação de direitos e, ao mesmo tempo, discutir o controle estatal sobre os sindicatos.

8. Durante a Era Vargas, leis trabalhistas regulamentaram o trabalho feminino. Elas incluíram limite de jornada e licença-maternidade, mas também restringiram a atuação de mulheres em determinados setores. Como essas normas afetaram sua presença no mercado formal?

• ❌ A) Fortaleceram apenas a indústria nacional, sem modificar as condições de trabalho das mulheres. A alternativa ignora que o texto trata diretamente de normas voltadas ao trabalho feminino.
• ❌ B) Facilitaram irrestritamente o acesso das mulheres a todos os setores industriais. O texto menciona restrições a determinados setores, portanto não descreve acesso igualitário e sem limites.
• ❌ C) Excluíram completamente as mulheres do mercado formal. O enunciado apresenta limitações, mas não afirma que toda atuação feminina foi impedida.
• ✅ D) Criaram proteções específicas, mas também limitaram a participação das mulheres em determinados setores e funções. Essa alternativa reconhece os dois efeitos descritos: garantia de direitos e barreiras de acesso.
• ❌ E) Garantiram somente benefícios e ampliaram a participação sem criar barreiras. A opção considera apenas os aspectos protetivos e desconsidera as restrições mencionadas no texto.

Gabarito comentado: D. A leitura precisa evitar dois extremos: tratar as normas como proteção sem limites ou como exclusão total. O texto descreve proteção e restrição simultaneamente.

Fechamento: transforme o gabarito em conversa histórica

Depois da atividade, convide a turma a explicar quais evidências dos enunciados sustentam cada resposta. Esse passo ajuda a relacionar direitos, mobilização coletiva e atuação estatal, em vez de tratar o trabalhismo como uma sequência isolada de leis. Para ampliar o planejamento, consulte também as questões da habilidade EF09HI06. Você pode organizar uma avaliação personalizada usando o gerador de provas do GeraProva e, se ainda não tiver conta, fazer o cadastro grátis.

As questões podem ser adaptadas ao ritmo e ao planejamento da sua turma. Use o gabarito comentado como apoio para revisar conceitos e abrir espaço para a análise histórica.