Atividades de O processo de redemocratização para o 9º ano com gabarito

Quando trabalho o processo de redemocratização com o 9º ano, procuro ajudar a turma a enxergar uma transição feita de disputas, mobilizações e mudanças institucionais, e não como um acontecimento isolado. É comum que a quantidade de nomes, datas e etapas dificulte a compreensão do encadeamento histórico. Por isso, organizo a aula em torno de perguntas concretas: o que a sociedade reivindicava, que espaço as mobilizações conquistaram e como as instituições responderam?

As questões abaixo permitem revisar a campanha por eleições diretas, a Lei da Anistia, o papel da imprensa e da Assembleia Constituinte, além da promulgação da Constituição de 1988. Eu as usaria para sondar conhecimentos, orientar uma retomada ou fechar uma sequência. Depois do gabarito, os comentários explicam o raciocínio e ajudam a identificar quando uma alternativa mistura a redemocratização com soluções econômicas imediatas ou com acontecimentos externos ao processo.

O que o aluno de 9º ano precisa saber sobre O processo de redemocratização

O processo de redemocratização brasileira foi a passagem da ditadura militar para um regime democrático, construída ao longo de mobilizações sociais e mudanças políticas, sobretudo nas décadas de 1970 e 1980. O aluno precisa relacionar o desgaste do regime e as reivindicações por liberdade e direitos à abertura política, sem imaginar que a democracia foi restabelecida de uma só vez. A Lei da Anistia, aprovada em 1979, permitiu o retorno de exilados e a reintegração política de opositores, contribuindo para ampliar a mobilização. Na campanha Diretas Já, manifestações populares defenderam eleições diretas para presidente, embora a eleição presidencial direta não tenha sido aprovada naquele momento. A transição prosseguiu com a escolha indireta de Tancredo Neves em 1985 e com a Assembleia Constituinte, cujos debates receberam pressão da sociedade e visibilidade nos meios de comunicação. Em 1988, a nova Constituição consolidou direitos e instituições democráticas. É importante distinguir avanços políticos de uma solução imediata para problemas econômicos e sociais.

O que ele precisa saber antes

Para acompanhar as atividades, a turma precisa ter referências básicas sobre a ditadura militar no Brasil e o contexto em que a abertura política ocorreu. Não é necessário começar com uma lista extensa de datas: vale retomar quem controlava o poder, quais liberdades e direitos estavam em disputa e por que diferentes grupos passaram a reivindicar mudanças.

Também ajuda revisar o significado de participação política popular, opinião pública, processo constituinte e Constituição. Esses conceitos dão suporte às questões sobre manifestações, cobertura da imprensa e Assembleia Constituinte. Por fim, situe a sequência entre 1979 e 1988: a Lei da Anistia, as mobilizações por eleições diretas, a transição política, os trabalhos constituintes e a promulgação da Constituição. Uma linha do tempo no quadro pode organizar essas etapas sem transformar a aula em mera memorização.

Onde os alunos mais erram

Um erro recorrente indicado pelas questões é confundir as reivindicações centrais da redemocratização com outras pautas ou com a continuidade da ditadura. Na questão sobre as manifestações, por exemplo, o ponto decisivo é reconhecer a defesa de eleições diretas. Ao associar uma manifestação a qualquer demanda social ou econômica, perde-se de vista o objetivo político específico daquela mobilização.

Outro cuidado é não tratar a redemocratização como se tivesse resolvido imediatamente pobreza, desemprego ou instabilidade econômica. A mudança de regime ampliou espaços de participação, mas não significou solução automática dos problemas sociais. A alternativa que promete estabilidade imediata pode parecer plausível porque associa reformas a resultados rápidos; o contexto histórico pede distinguir transformação política de resultado econômico.

Nas questões sobre a Anistia, o risco é interpretar a lei como uma restrição nova aos direitos ou atribuí-la a uma ordem externa. O raciocínio mais adequado considera o desgaste do regime e as pressões internas, além das consequências políticas do retorno de exilados e da reintegração de opositores. Nas questões sobre a Constituinte, alguns distratores apresentam a imprensa como irrelevante ou inteiramente alinhada a um único grupo, apagando o papel da circulação das reivindicações e da pressão da opinião pública. Já no caso de Ulisses Guimarães, convém separar sua atuação simbólica e institucional da ideia equivocada de que ele teria redigido sozinho a Constituição ou se oposto a ela.

Como trabalhar em sala

• Monte uma linha do tempo coletiva: registre no quadro 1979, as mobilizações por eleições diretas, 1985 e 1988. Peça que a turma explique em uma frase o que muda em cada etapa. A intenção é mostrar continuidade e processo, não apenas decorar datas.
• Separe reivindicações e resultados: faça duas colunas no quadro. Na primeira, anote demandas como liberdade, direitos e eleições diretas; na segunda, os acontecimentos políticos e institucionais. Essa organização ajuda a evitar que a turma confunda o que era reivindicado com aquilo que foi alcançado imediatamente.
• Leia alternativas como argumentos: antes de revelar o gabarito, peça que os alunos justifiquem por que uma opção parece correta e apontem a palavra ou ideia que a torna inadequada. Isso funciona bem para discutir respostas que confundem mudanças políticas com estabilidade econômica imediata.
• Faça uma análise breve de mídia: use uma manchete ou imagem histórica disponível em livro didático ou material acessível. Oriente a turma a identificar a reivindicação divulgada, quem poderia ser alcançado pela cobertura e como a visibilidade pública pode pressionar representantes.
• Feche com causa e consequência: em duplas, solicite uma resposta curta sobre a Lei da Anistia: contexto, efeito político e relação com a redemocratização. A conversa prepara a turma para questões que pedem mais do que a lembrança de uma data.

Questões prontas de O processo de redemocratização para o 9º ano (com gabarito comentado)

1. Analise a imagem que representa uma manifestação popular pela redemocratização no Brasil. Quais eram as reivindicações principais desse movimento?

• ❌ A) Aumento de impostos. Não identifica a principal reivindicação política das manifestações por redemocratização.
• ✅ B) Eleições diretas para presidente. Correta. A campanha Diretas Já mobilizou a população em defesa da escolha direta do presidente.
• ❌ C) Extinção de partidos políticos. A redemocratização buscava ampliar a participação política, não eliminar partidos.
• ❌ D) Apoio à ditadura militar. A manifestação defendia a democratização, não a continuidade da ditadura.
• ❌ E) Reformas agrárias imediatas. Embora a reforma agrária fosse uma pauta social e política, não corresponde à reivindicação central indicada pela questão.

Gabarito comentado: B. Para resolver, é preciso relacionar a manifestação ao movimento por eleições diretas, sem confundir sua reivindicação central com outras pautas possíveis do período.

2. Durante a década de 1980, o Brasil enfrentou crises econômicas. Quais foram os impactos sociais das reformas que buscavam a redemocratização?

• ❌ A) Redução da pobreza em massa. A redemocratização não eliminou de imediato a pobreza; a alternativa atribui às reformas um resultado amplo que não ocorreu dessa forma.
• ❌ B) Aumento do emprego em setores urbanos. A opção aponta um possível tema econômico, mas não identifica a ampliação da participação política associada à redemocratização.
• ❌ C) Estabilidade econômica imediata. A transição democrática não produziu estabilidade econômica imediata; a crise continuou sendo um desafio.
• ✅ D) Maior participação popular nas decisões. Correta. A redemocratização abriu espaço para ampliar a participação política, ainda que esse processo tenha tido limites.
• ❌ E) Fortalecimento da agricultura familiar. Não é o impacto político destacado pela questão nem o foco das reformas de redemocratização.

Gabarito comentado: D. O enunciado aproxima duas dimensões que precisam ser distinguidas: a crise econômica e as mudanças políticas. A resposta se refere à participação popular, não a uma solução econômica instantânea.

3. Analise de que modo a cobertura dos meios de comunicação contribuiu para a pressão sobre representantes durante o processo constituinte.

• ❌ A) A comunicação favoreceu apenas grupos empresariais e ricos. A alternativa reduz a atuação dos meios de comunicação a um único interesse e desconsidera a visibilidade dada a demandas populares.
• ❌ B) Os meios de comunicação ignoraram as reivindicações populares. A cobertura ajudou a tornar reivindicações conhecidas e a alimentar o debate público.
• ❌ C) Os representantes não foram influenciados pela cobertura da mídia. Essa opção descarta a relação entre visibilidade, opinião pública e pressão política.
• ✅ D) A cobertura ampliou a visibilidade das demandas, formou opinião pública e pressionou representantes a responderem às reivindicações. Correta. A comunicação ajudou a fazer circular demandas sociais e a dar dimensão pública aos debates constituintes.
• ❌ E) A mídia apenas promoveu os interesses do governo. A palavra “apenas” torna a afirmação absoluta e não considera a divulgação de reivindicações da sociedade.

Gabarito comentado: D. A resposta relaciona circulação de informações, formação da opinião pública e pressão sobre representantes, sem presumir que todos os meios atuaram da mesma maneira.

4. Avalie a importância da Lei de Anistia de 1979 para o processo de redemocratização até 1988.

• ❌ A) A anistia criou novas restrições aos direitos civis. A alternativa inverte o sentido político destacado na questão: a lei possibilitou o retorno e a reinserção política de opositores.
• ❌ B) A Lei de Anistia foi aprovada em 1988, após a Constituição. A data está incorreta: a lei foi aprovada em 1979, antes da Constituição de 1988.
• ✅ C) A anistia possibilitou o retorno de lideranças e sua reinserção política, fortalecendo mobilizações por redemocratização. Correta. Esse retorno ampliou a atuação política e contribuiu para as mobilizações durante a transição.
• ❌ D) A Lei de Anistia só se aplicou a crimes políticos, sem abrangência. A formulação é restritiva e não corresponde à abrangência atribuída à lei na questão.
• ❌ E) A anistia não teve impacto nas mobilizações sociais. A reintegração de opositores e o retorno de lideranças tiveram impacto na mobilização política.

Gabarito comentado: C. A leitura histórica deve relacionar a lei ao contexto da abertura política e às possibilidades de reorganização e participação, sem confundir anistia com a Constituição de 1988.

5. Identifique por que Ulisses Guimarães ficou associado à promulgação da Constituição de 1988 e passou a ser símbolo democrático.

• ❌ A) Ele presidiu a Assembleia Constituinte, não a promulgação. A opção cria uma separação incorreta entre sua atuação na Constituinte e a solenidade de promulgação.
• ❌ B) Ele foi o responsável pela redação da Constituição de 1988. A Constituição não foi redigida individualmente por Ulisses Guimarães; seu papel foi de liderança política e institucional.
• ❌ C) Ulisses foi um dos principais críticos da nova Constituição. A alternativa o apresenta de modo contrário à sua associação com a defesa da redemocratização e da nova Constituição.
• ❌ D) Ele não tinha relação com o movimento democrata da época. Ulisses Guimarães teve papel central na Constituinte e tornou-se uma figura associada à redemocratização.
• ✅ E) Ele presidiu a solenidade de promulgação e era identificado publicamente com a luta pela redemocratização, virando símbolo do processo. Correta. Sua atuação e sua imagem pública ficaram ligadas à promulgação e à transição democrática.

Gabarito comentado: E. É importante não atribuir a uma pessoa a redação individual de uma Constituição construída por um processo constituinte, mas reconhecer sua atuação e seu valor simbólico.

6. Avalie a importância simbólica de Ulisses Guimarães na promulgação da Constituição de 1988 para a consolidação da democracia brasileira.

• ✅ A) Foi um símbolo de unidade e legitimidade da Constituinte, reforçando a defesa dos direitos e da democracia. Correta. Sua figura pública ficou ligada à Constituinte e à defesa da nova ordem democrática.
• ❌ B) A promulgação da Constituição de 1988 foi feita sem cerimônia. A promulgação foi um momento público e simbólico da consolidação democrática.
• ❌ C) Sua importância foi apenas em questões econômicas. A questão destaca sua importância política e simbólica, ligada à democracia e aos direitos.
• ❌ D) Ele não teve papel relevante nas discussões da Constituinte. Ulisses Guimarães ocupou posição central como presidente da Assembleia Constituinte.
• ❌ E) Ulisses Guimarães foi um opositor da promulgação da Constituição de 1988. A alternativa contradiz sua associação com a defesa da Constituição e da redemocratização.

Gabarito comentado: A. A questão pede avaliar o significado simbólico da atuação de Ulisses, não reduzi-la a um tema econômico nem confundi-la com oposição à Constituição.

7. Durante a redemocratização, o Brasil viveu uma série de transformações sociais. Qual foi um dos principais fatores que motivaram essa mudança?

• ❌ A) A continuidade da repressão militar. A repressão fazia parte do contexto de contestação e resistência; não é a reivindicação que impulsionou a democratização.
• ❌ B) O crescimento econômico sem distribuição de renda. A desigualdade podia alimentar insatisfações, mas essa alternativa não expressa o fator central apontado pela questão.
• ✅ C) O anseio por liberdade e direitos sociais. Correta. A busca por liberdade e direitos motivou mobilizações e demandas por mudanças políticas.
• ❌ D) A estabilidade política proporcionada pelos militares. A alternativa atribui a mudança a uma estabilidade que não explica as reivindicações por democratização.
• ❌ E) A diminuição da pobreza em áreas urbanas. A redução da pobreza não foi o principal fator motivador apresentado; a questão enfatiza a busca por liberdade e direitos.

Gabarito comentado: C. Ao identificar os fatores da redemocratização, relacione a mudança às reivindicações sociais e políticas, em vez de tratar características do regime como se fossem seus objetivos.

8. Explique, com referência temporal (1979–1985), qual foi a causa imediata da promulgação da Lei da Anistia em 1979 e uma consequência política direta para o processo de redemocratização até 1985.

• ❌ A) A Lei da Anistia foi promulgada por ordem direta dos Estados Unidos na época. A alternativa atribui a decisão a uma ordem externa, sem considerar o desgaste do regime e as pressões políticas internas.
• ✅ B) Causa: pressão por abertura política diante do desgaste do regime e da crise econômica; consequência: retorno de exilados e reintegração de opositores, fortalecendo mobilizações que pressionaram pela transição política até 1985. Correta. A resposta articula o contexto de 1979 com uma consequência política para a mobilização nos anos seguintes.
• ❌ C) A promulgação ocorreu devido ao crescimento econômico do Brasil na época. Essa explicação contraria o contexto de crise econômica e desgaste político apresentado na questão.
• ❌ D) O regime militar foi fortalecido pela Lei da Anistia, aumentando suas repressões. A opção não corresponde ao papel da lei na abertura política e na reintegração de opositores.
• ❌ E) O retorno dos exilados resultou em um governo autoritário ainda mais forte em 1985. A alternativa inverte a consequência política indicada: o retorno contribuiu para mobilizações pela democratização.

Gabarito comentado: B. Uma resposta completa reúne causa e consequência: desgaste do regime e pressão por abertura, de um lado; retorno e reintegração de opositores, de outro. A sequência temporal ajuda a entender como a anistia se relacionou à transição, sem atribuir o processo a uma decisão externa.

Próximos passos

Use as questões como ponto de partida: observe quais relações históricas a turma explica com segurança e quais precisam de retomada. Para ampliar a prática, consulte também as questões da habilidade EF09HI22. Você pode montar novas avaliações no gerador de provas do GeraProva e começar pelo cadastro grátis.

Adapte a seleção e o nível de aprofundamento ao percurso da sua turma. O GeraProva pode ajudar a preparar atividades e provas; a contextualização histórica e a mediação seguem nas suas mãos.