Atividades de Morfossintaxe para o 4º ano com gabarito

Quando trabalho Morfossintaxe no 4º ano, procuro aproximar a análise das palavras da leitura e da escrita de frases que fazem sentido para a turma. Em vez de tratar cada classe gramatical como uma lista isolada, observo com os alunos o papel que cada palavra desempenha: o verbo indica uma ação ou estado e precisa combinar com o sujeito; o adjetivo caracteriza um substantivo; e o substantivo nomeia seres, objetos e lugares.

Também considero importante retomar essas relações em momentos diferentes. Uma atividade curta pode mostrar se a turma reconhece uma forma verbal ou identifica um adjetivo, enquanto a conversa sobre as alternativas ajuda a revelar como os alunos chegaram à resposta. A seguir, reuni uma explicação, sugestões práticas e seis questões com gabarito comentado para apoiar esse trabalho.

O que o aluno de 4º ano precisa saber sobre Morfossintaxe

No 4º ano, trabalhar Morfossintaxe envolve observar como as palavras se organizam e que função cumprem na frase. Em Língua Portuguesa, é importante que o aluno reconheça o sujeito e perceba que o verbo deve concordar com ele em pessoa e número: “eles vão”, por exemplo, e não “eles vai”. Também precisa identificar formas verbais e relacioná-las aos tempos passado, presente e futuro, usando as pistas da frase para compreender quando a ação acontece. No estudo das classes gramaticais, vale reconhecer substantivos como palavras que nomeiam seres, objetos e lugares, distinguindo nomes comuns de nomes próprios; identificar adjetivos como palavras que caracterizam substantivos; e separar essas classes de verbos, advérbios, artigos e pronomes. A mesma palavra pode exercer funções diferentes conforme o contexto: “rápido” caracteriza o gato em “o gato é rápido”, mas modifica a ação em “o carro anda rápido”. Por isso, observo sempre a palavra junto das demais, não apenas de forma isolada.

O que ele precisa saber antes

As questões desta seleção mobilizam alguns conhecimentos que vale retomar antes ou durante a atividade. Para analisar a concordância, o aluno precisa identificar o sujeito e reconhecer pessoa e número gramaticais. Também ajuda saber localizar o verbo na oração e ter uma noção inicial dos tempos verbais, especialmente para distinguir uma ação passada de uma presente ou futura.

Nas questões sobre classes gramaticais, são pré-requisitos reconhecer substantivos e conhecer classes básicas, além de observar a função da palavra na frase. Não é necessário transformar essa retomada em uma aula longa: exemplos orais e frases escritas no quadro podem ser suficientes para perceber se a turma está pronta para resolver as questões com autonomia.

Onde os alunos mais erram

Na concordância verbal, um erro possível é escolher uma forma que não combina com o sujeito. A questão “Eles __________ ao parque” permite observar essa dificuldade: o distrator mais provável é “vai”, forma associada a “ele”, “ela” ou “você”. A palavra pode parecer familiar, mas é preciso conferir quem pratica a ação e ajustar o verbo ao sujeito “eles”. Outras alternativas ajudam a discutir diferenças entre infinitivo, passado e formas que combinam com outros pronomes.

Em uma frase com várias opções, também pode acontecer de o aluno escolher uma construção que parece natural pelo sentido geral sem verificar se o verbo concorda com o sujeito ou se a forma verbal completa a frase. Por isso, vale separar duas perguntas: “A frase faz sentido?” e “A construção está adequada?”. Na questão sobre o passado, outro desafio é confundir presente ou futuro com uma ação já realizada. A forma do verbo e expressões temporais, como “ontem”, podem servir de pistas.

Nas classes gramaticais, o erro mais provável é classificar “rápido” da mesma maneira em todos os contextos. Em “O gato é rápido”, a palavra caracteriza o substantivo “gato” e funciona como adjetivo. Já em “O carro anda rápido”, modifica o verbo “anda” e tem valor de advérbio. A função depende da relação com as outras palavras. Também pode haver confusão entre adjetivo e outras classes: uma palavra pode nomear, indicar ação ou apontar para algo, sem caracterizar um substantivo. Na questão do texto sobre Mariana, é importante distinguir o nome próprio “Mariana” do substantivo comum “cachorro” e observar que “correu”, “alegre” e “aquele” pertencem a classes diferentes.

Como trabalhar em sala

1. Compare frases no quadro. Escreva pares como “Eles vão ao parque” e “Eles vai ao parque”. Peça à turma que identifique o sujeito, localize o verbo e explique qual forma combina. A comparação ajuda a tornar visível a relação de concordância sem depender apenas da memorização.
2. Marque sujeito e verbo com cores. Em frases curtas, os alunos podem sublinhar o sujeito e circular o verbo. Depois, podem trocar o sujeito e ajustar o verbo: “Eu vou”, “Ela vai”, “Nós vamos”. Essa prática retoma pessoa e número gramaticais de maneira concreta.
3. Organize uma linha do tempo verbal. Use frases simples sobre situações conhecidas, como “Ela dançou”, “Ele come” e “Nós estudaremos”. A turma pode dizer se a ação já aconteceu, acontece agora ou ainda acontecerá, justificando a escolha pela forma verbal e pelas pistas disponíveis.
4. Investigue a função no contexto. Apresente frases como “O gato é rápido” e “O carro anda rápido”. Pergunte a que palavra “rápido” se relaciona em cada caso. O contraste ajuda a discutir por que a mesma forma pode caracterizar um substantivo em uma frase e modificar um verbo em outra.
5. Faça uma correção comentada. Depois da resolução individual, peça que os alunos expliquem uma alternativa correta e uma incorreta. Oriente a justificativa pela função da palavra, pela concordância ou pelo tempo verbal. Assim, a correção vira oportunidade para identificar raciocínios e decidir o que precisa de retomada.

Questões prontas de Morfossintaxe para o 4º ano (com gabarito comentado)

As questões a seguir podem ser usadas como diagnóstico, revisão ou atividade de consolidação. Sugiro que os alunos tentem responder primeiro e, na correção, expliquem as pistas que usaram. As respostas comentadas mostram não só qual opção está correta, mas também o que diferencia cada alternativa.

1. Qual é a forma correta do verbo na frase: “Eles __________ ao parque.”?

• ❌ A) vão — Esta é a forma correta, mas não deve ser marcada como errada: concorda com “eles”, que está na terceira pessoa do plural. Correção do gabarito: esta alternativa é a correta.
• ❌ B) ir — “Ir” é o infinitivo, isto é, o nome do verbo. A frase precisa de uma forma conjugada que concorde com “eles”.
• ❌ C) vai — “Vai” combina com “ele”, “ela” ou “você”, não com o sujeito plural “eles”.
• ❌ D) fui — “Fui” combina com “eu” e indica uma ação passada; não concorda com “eles”.
• ❌ E) vamos — “Vamos” combina com “nós”, não com “eles”.

Gabarito: A) vão. O sujeito “eles” indica mais de uma pessoa. Por isso, a forma verbal adequada é “vão”.

2. Qual das opções abaixo apresenta uma frase escrita corretamente?

• ❌ A) Eu vai ao parque amanhã. — O verbo não combina com “eu”. A forma adequada é “eu vou”.
• ❌ B) Nós pode brincar depois. — O sujeito “nós” pede “podemos”: “Nós podemos brincar depois”.
• ❌ C) Eles vai ao cinema no próximo sábado. — “Vai” não concorda com “eles”; o correto seria “Eles vão”.
• ❌ D) Você estar muito triste. — “Estar” está no infinitivo e não forma sozinho uma frase completa nesse contexto. Seria possível dizer, por exemplo, “Você está muito triste”.
• ✅ E) Ela comeu uma maçã ontem. — A frase está correta. “Comeu” concorda com “ela” e, junto da pista “ontem”, indica uma ação passada.

Gabarito: E. Ao revisar as alternativas, convém verificar tanto a concordância entre sujeito e verbo quanto a forma verbal usada na frase.

3. Qual das sentenças abaixo apresenta um adjetivo?

• ✅ A) O gato é rápido. — “Rápido” caracteriza o substantivo “gato”, portanto funciona como adjetivo.
• ❌ B) A chuva caiu ontem. — “Ontem” indica quando a chuva caiu; não caracteriza um substantivo e funciona como advérbio.
• ❌ C) Ele correu pela rua. — “Correu” é verbo, e “pela rua” indica o percurso. A frase não apresenta adjetivo.
• ❌ D) O sol brilha. — “Brilha” indica uma ação ou estado e é verbo, não adjetivo.
• ❌ E) O carro anda rápido. — Nesse contexto, “rápido” modifica o verbo “anda”, indicando como o carro anda. Não caracteriza o substantivo “carro”.

Gabarito: A. A comparação com a alternativa E é especialmente útil: a classe não deve ser definida pela palavra isolada, mas pelo papel que ela exerce na frase.

4. Assinale a opção que apresenta um adjetivo na frase: “O cachorro é __________.”

• ✅ A) bonito — Caracteriza o substantivo “cachorro”, por isso completa a frase com um adjetivo.
• ❌ B) correr — É um verbo no infinitivo e não atribui, nessa frase, uma característica ao substantivo.
• ❌ C) felizmente — É um advérbio, não um adjetivo que caracterize o cachorro.
• ❌ D) cachorro — É um substantivo, pois nomeia o animal; não é a característica pedida.
• ❌ E) a — É um artigo, que acompanha o substantivo, mas não o caracteriza.

Gabarito: A) bonito. A pergunta central é qual palavra pode atribuir uma característica ao substantivo “cachorro”.

5. Qual das alternativas abaixo apresenta um verbo conjugado no passado?

• ✅ A) Ela dançou. — “Dançou” indica uma ação que já aconteceu.
• ❌ B) Ele come. — “Come” está no presente, não indica uma ação já realizada.
• ❌ C) Eles jogam. — “Jogam” também indica uma ação no presente.
• ❌ D) Nós estudaremos. — “Estudaremos” indica uma ação futura, que ainda vai acontecer.
• ❌ E) Você vai. — “Vai” está no presente nesta frase, não no passado.

Gabarito: A. Para responder, o aluno precisa relacionar a forma do verbo ao momento em que a ação ocorre, diferenciando passado, presente e futuro.

6. Leia o texto: “No sábado, Mariana levou seu cachorro ao parque. O animal correu, voltou alegre e encontrou aquele brinquedo perto do banco.” Considerando o sentido das palavras no texto, qual delas é um substantivo comum, isto é, uma palavra que nomeia seres, objetos ou lugares de modo geral?

• ❌ A) Mariana — É um substantivo próprio: identifica uma pessoa específica e começa com letra maiúscula.
• ✅ B) cachorro — É um substantivo comum porque nomeia um animal de modo geral, sem identificar um indivíduo específico.
• ❌ C) correu — É verbo, pois indica uma ação realizada pelo animal.
• ❌ D) alegre — É adjetivo, pois caracteriza o animal no contexto da frase.
• ❌ E) aquele — É pronome demonstrativo: aponta para o brinquedo no contexto do texto.

Gabarito: B) cachorro. A leitura do trecho permite distinguir a palavra que nomeia uma categoria de animal das demais, que nomeiam uma pessoa específica, indicam ação, caracterizam ou apontam.

Próximos passos

Use as respostas para observar quais relações a turma já reconhece e quais precisam de novos exemplos. Para ampliar o trabalho, consulte também as questões da habilidade EF04LP06 e as questões da habilidade EF04LP07. Você pode organizar outras atividades pelo gerador de provas do GeraProva e fazer seu cadastro grátis.

Estas questões são um ponto de partida: adapte a aplicação ao que sua turma está estudando e use as justificativas para orientar as próximas retomadas. Acesse o GeraProva para preparar atividades e provas de acordo com seus objetivos.