Atividades de Imperativo para o 6º ano com gabarito

Quando ensino o imperativo em inglês para o 6º ano, procuro partir de uma situação concreta: uma instrução curta que poderia aparecer numa atividade, num aviso ou numa sequência de passos. Assim, a turma percebe que o verbo não está ali apenas para completar uma regra; ele orienta alguém a fazer ou evitar uma ação. Em sala, isso também me ajuda a observar se a dificuldade está na forma verbal, no vocabulário ou na compreensão do comando.

Nas atividades a seguir, reuni exemplos de instruções afirmativas e negativas e de diferentes contextos. Você pode usá-los como avaliação, revisão ou ponto de partida para uma conversa sobre como reconhecemos um comando em inglês. As questões estão acompanhadas de justificativas para cada alternativa, de modo que o gabarito também sirva para retomar o conteúdo.

O que o aluno de 6º ano precisa saber sobre Imperativo

No 6º ano, espero que o estudante reconheça o imperativo como uma forma usada para dar instruções, comandos, orientações e proibições em inglês. Na forma afirmativa, o verbo costuma aparecer na forma base, sem sujeito explícito: “Open your book”, “Wait for the beep” e “Press the button”. Para formar uma proibição, é comum usar “Do not” ou a forma contraída “Don’t” antes do verbo base, como em “Do not enter”. Também é importante compreender o que a instrução pede, não apenas identificar a forma do verbo. “Underline” significa sublinhar, enquanto “circle” significa circular e “choose” significa escolher. O contexto pode ajudar a decidir qual ação é adequada. Ao ler sequências de passos, avisos ou orientações de uso, o aluno deve distinguir comandos de frases que apenas informam ou fazem perguntas. Essa compreensão está relacionada à habilidade EF06LI21 e permite responder a instruções simples em inglês.

O que ele precisa saber antes

Antes de propor as questões, verifico se a turma consegue compreender frases simples em inglês e reconhecer vocabulário frequente de sala de aula, como “book”, “answer”, “write” e “repeat”. Também é útil que os estudantes leiam instruções curtas e consigam identificar, de maneira inicial, a diferença entre uma frase afirmativa, uma pergunta e uma frase negativa. Esse conhecimento aparece em itens que pedem para localizar uma instrução entre mensagens diferentes ou compreender o que alguém deve fazer.

Para as atividades que envolvem comandos, o aluno precisa relacionar verbos de ação ao que eles pedem: “press” é apertar, “wait” é esperar e “place” é colocar. Não é necessário dominar uma lista extensa de tempos verbais para começar, mas comparar a forma base com opções como “pressed”, “pressing” e “presses” ajuda a perceber qual forma funciona como comando direto. Em contextos com texto, a leitura deve permitir localizar a situação-problema e escolher uma instrução coerente com ela.

Onde os alunos mais erram

Um erro recorrente nas questões é confundir verbos próximos pelo sentido geral. Por exemplo, ao buscar uma forma de “marcar” uma resposta, o estudante pode escolher “circle” ou “choose” sem observar que a ação pedida é fazer um traço embaixo. A diferença entre as palavras importa: “underline” é sublinhar, “circle” é circular, “choose” é escolher, “mark” é marcar de modo mais geral e “tick” é assinalar com um visto.

Outro ponto de atenção é considerar que toda frase relacionada ao tema de uma instrução já é um comando. Uma pergunta sobre luvas ou uma informação sobre um cano podem aparecer em contexto de segurança, mas isso não as transforma em instruções. Vale procurar o que a frase faz: orienta uma ação, proíbe algo, informa ou pergunta?

Também aparecem confusões entre a forma base do verbo e outras formas. “Press” dá uma instrução direta; “pressed” remete ao passado, “pressing” apresenta a forma em -ing e “presses” é uma forma do presente simples para a terceira pessoa. Por fim, uma frase pode estar corretamente no imperativo e ainda ser inadequada ao problema. Para avaliar a resposta, é preciso conferir tanto a estrutura quanto o sentido e a finalidade da orientação.

Como trabalhar em sala

• Monte um repertório de comandos conhecidos: escreva no quadro verbos usados em instruções, como “open”, “write”, “listen”, “repeat”, “circle” e “underline”. Peça à turma que relacione cada verbo a uma ação. Esse exercício ajuda a separar palavras com significados próximos.
• Compare frases com funções diferentes: apresente exemplos curtos de afirmação, pergunta e instrução, como “The book is here”, “Is the book here?” e “Open the book”. A turma pode indicar qual delas orienta alguém a agir e justificar a escolha.
• Organize passos de uma tarefa conhecida: proponha que os alunos ordenem instruções simples de uma atividade já realizada, como abrir o material, ler uma frase e registrar uma resposta. Mantenha o vocabulário acessível e peça que identifiquem o verbo que inicia cada comando.
• Explore comandos afirmativos e negativos: use exemplos próximos da rotina, incluindo “Do not enter” ou “Don’t touch”. Converse sobre como a negação altera a ação solicitada e peça que os estudantes localizem “do not” ou “don’t” antes do verbo.
• Peça justificativas, não só letras: depois de uma questão de múltipla escolha, convide a turma a explicar por que uma alternativa combina com o contexto e outra não. Isso permite distinguir dificuldade de vocabulário de dificuldade para reconhecer a forma imperativa.

Você pode selecionar outras atividades alinhadas à questões da habilidade EF06LI21 para ampliar a prática. A seguir, estão oito itens com gabarito comentado, que podem ser aplicados juntos ou escolhidos conforme o objetivo da aula.

Questões prontas de Imperativo para o 6º ano (com gabarito comentado)

1. O professor quer que a turma marque com um traço embaixo a resposta correta. Indique o verbo que completa a instrução em inglês: “___ the correct answer.”

• ❌ A) circle — “Circle the correct answer” significa circular a resposta correta, não sublinhá-la.
• ❌ B) choose — “Choose the correct answer” significa escolher a resposta correta, mas não indica fazer um traço embaixo.
• ✅ C) underline — “Underline the correct answer” é a instrução correta, pois “underline” significa sublinhar.
• ❌ D) mark — “Mark the correct answer” é uma instrução genérica de marcar, diferente de sublinhar especificamente.
• ❌ E) tick — “Tick the correct answer” significa assinalar com um visto, o que pode parecer adequado, mas não corresponde a sublinhar.

Gabarito comentado: C. Relacione a ação descrita em português ao verbo específico em inglês. A questão ajuda a perceber que diferentes comandos podem envolver respostas, mas não pedem o mesmo tipo de marcação.

2. Durante a manutenção de uma rede de saneamento, uma placa apresenta cinco mensagens em inglês: 1. “Workers wear safety boots.” 2. “Do not enter the tunnel.” 3. “The water pipe is under the road.” 4. “Are your gloves in the truck?” 5. “There are two engineers here.” Qual mensagem usa o imperativo para dar uma instrução de segurança?

• ❌ A) A mensagem 3, que informa a localização do cano de água. A frase fornece uma informação sobre a obra, mas não orienta o leitor a realizar ou evitar uma ação.
• ✅ B) A mensagem 2, que orienta as pessoas a não entrarem no túnel. “Do not” mais o verbo na forma básica caracteriza o imperativo negativo e transmite uma instrução de segurança.
• ❌ C) A mensagem 4, que pergunta se as luvas estão no caminhão. “Are” inicia uma pergunta; não é uma instrução imperativa.
• ❌ D) A mensagem 5, que informa a quantidade de engenheiros no local. A frase apenas apresenta uma informação e não contém uma orientação.
• ❌ E) A mensagem 1, que informa o tipo de calçado usado pelos trabalhadores. Está no presente simples e descreve uma ação; não dá uma ordem.

Gabarito comentado: B. O contexto é de segurança, mas a resposta depende da função da frase. “Do not enter” proíbe uma ação; as demais mensagens informam ou perguntam.

3. Por que etiquetas de papel ficam ilegíveis durante uma atividade com filtro de água na biblioteca? O cartão orienta os grupos: “First, place a cup under the bottle. Next, pour water slowly. Then, wait two minutes. Finally, write one observation.” Cada bandeja também tem um pano. Na sessão anterior, alguns grupos tocaram nas etiquetas com as mãos ainda molhadas. A coordenação quer acrescentar uma frase que evite o problema e siga o estilo dos outros passos. Qual instrução é adequada?

• ❌ A) “Use the cloth to clean the bottle after writing.” A ação ocorre depois do registro e não previne o problema descrito.
• ❌ B) “Use the labels to cover the cup before pouring water.” Emprega os rótulos de modo inadequado e pode colocá-los em contato com a água.
• ❌ C) “Use the water to wet the cloth before touching the labels.” Molhar o pano não resolve o contato de mãos molhadas com as etiquetas.
• ✅ D) “Use the cloth to dry your hands before touching the labels.” O imperativo “Use” orienta uma ação que evita que mãos molhadas danifiquem os rótulos.
• ❌ E) “Use the cloth to cover the cup before pouring water.” A frase está no imperativo, mas cobrir o copo não resolve o problema relatado.

Gabarito comentado: D. Para acertar, é necessário combinar a forma do comando com a finalidade: prevenir que mãos molhadas entrem em contato com as etiquetas.

4. Maya prepara um dia comunitário de reciclagem. O folheto traz instruções como “Wear gloves”, “Check each jar for cracks” e “Put metal lids in the yellow tray”. Os avisos indicam que vidro limpo vai na caixa verde, papel na azul e tampas de metal na bandeja amarela. Qual frase deve ser acrescentada para orientar sobre os potes de vidro limpos, seguindo o estilo do folheto?

• ✅ A) “Place clean glass jars in the green box.” “Place” está na forma base e indica o local correto para os potes de vidro limpos.
• ❌ B) “Placed clean glass jars in the green box.” “Placed” indica passado, não uma orientação para os voluntários.
• ❌ C) “Placing clean glass jars in the green box.” A forma em “-ing” não apresenta diretamente um comando completo.
• ❌ D) “To place clean glass jars in the green box.” O infinitivo com “to” não segue o padrão de instrução direta do folheto.
• ❌ E) “Places clean glass jars in the green box.” “Places” é presente simples na terceira pessoa, não a forma típica do imperativo.

Gabarito comentado: A. Os exemplos do folheto começam com verbos na forma base. Além da estrutura, a alternativa indica corretamente a caixa verde para o vidro limpo.

5. Leo pergunta: “Is the recorder ready now?” Num estande de rádio comunitária, visitantes gravam uma lembrança sobre um livro. A luz fica vermelha enquanto outra mensagem está sendo salva e verde quando uma nova gravação pode começar. Alguns visitantes ficam longe do microfone e suas vozes ficam difíceis de ouvir. Qual frase deve aparecer no cartão para orientar o visitante antes de gravar?

• ❌ A) “Speaking near the microphone and waiting for the green light.” A forma em “-ing” indica uma atividade, mas não apresenta uma instrução completa.
• ❌ B) “To speak near the microphone and to wait for the green light.” O infinitivo nomeia ações, mas não dá uma orientação direta ao visitante.
• ✅ C) “Speak near the microphone and wait for the green light.” Os verbos na forma base orientam diretamente o visitante e correspondem às condições descritas.
• ❌ D) “Visitors speak near the microphone and wait for the green light.” É uma frase declarativa que informa o que os visitantes fazem, em vez de orientá-los.
• ❌ E) “Speaks near the microphone and waits for the green light.” “Speaks” e “waits” são formas de presente para a terceira pessoa, não comandos.

Gabarito comentado: C. A instrução reúne as duas ações necessárias: ficar perto do microfone e esperar a luz verde. O formato também segue o uso do verbo base no imperativo.

6. Uma máquina na entrada de um parque recebe garrafas plásticas e fornece um recibo. A tela mostra passos como “Insert one bottle at a time”, “Wait for the light to turn green” e “Choose PAPER or DIGITAL on the touch screen”. Uma linha diz “The yellow button is for getting a receipt”. Qual opção reescreve essa informação no imperativo sem mudar o sentido?

• ❌ A) “Pressing the yellow button is for getting a receipt.” “Pressing” descreve a ação, mas não dá uma instrução direta.
• ❌ B) “Pressed the yellow button to get a receipt.” “Pressed” indica passado e soa como relato de uma ação já realizada.
• ❌ C) “To press the yellow button is for getting a receipt.” O infinitivo não funciona como comando direto e não soa natural como instrução.
• ❌ D) “Presses the yellow button to get a receipt.” “Presses” é presente simples para a terceira pessoa, não imperativo.
• ✅ E) “Press the yellow button to get a receipt.” “Press” está na forma base, dá uma instrução direta e mantém o sentido.

Gabarito comentado: E. A tarefa exige reescrever uma informação como passo de uso. O verbo base “Press” torna explícita a ação que o usuário deve realizar.

7. Na entrada de um centro de ciências, visitantes usam um quiosque para comprar ingressos. O aviso diz: “Step 1: ______ the green START button. Step 2: Select your language. Step 3: Hold your card near the reader. Step 4: Wait for the beep. Step 5: Take your ticket.” Qual forma completa corretamente o primeiro passo no imperativo?

• ❌ A) Pressed — “Pressed” está no passado; instruções costumam usar a forma base para orientar ações.
• ❌ B) To press — “To press” é infinitivo com “to” e não segue o padrão dos comandos apresentados.
• ❌ C) Pressing — “Pressing” é a forma em “-ing”; indica uma ação, mas não dá um comando direto.
• ❌ D) Presses — “Presses” é a forma do presente simples para a terceira pessoa, não a forma típica de instrução.
• ✅ E) Press — No imperativo afirmativo, usa-se o verbo na forma base, como em “Select”, “Hold”, “Wait” e “Take”.

Gabarito comentado: E. Comparar o espaço em branco com os outros passos ajuda a identificar o padrão: todos começam com um verbo na forma base e orientam uma ação.

8. Durante a aula, a professora diz: “Open your book and repeat the sentence.” Qual é a ação solicitada ao estudante?

• ❌ A) O estudante deve copiar a frase no caderno e depois lê-la em voz alta. A opção troca repetir oralmente por copiar e acrescenta uma tarefa que não foi pedida.
• ✅ B) O estudante deve abrir o livro e repetir a frase dita pela professora. A resposta corresponde às duas ações do comando: abrir o livro e repetir a frase.
• ❌ C) O estudante deve abrir o caderno e escrever uma nova frase sobre a lição. Muda o material e a tarefa; essas ações não aparecem na instrução.
• ❌ D) O estudante deve fechar o livro e escutar a explicação da professora. Inverte o comando: pede fechar, em vez de abrir, e não inclui repetir a frase.
• ❌ E) O estudante deve responder à professora com uma pergunta antes de repetir a frase. Acrescenta uma pergunta que não foi solicitada.

Gabarito comentado: B. Observe os verbos “open” e “repeat” e mantenha as duas ações, sem trocar ou acrescentar atividades. Compreender o comando envolve acompanhar seu sentido completo.

Próximos passos

Use as questões como um conjunto diagnóstico ou selecione os itens que correspondem ao foco da aula. Depois de corrigir, retome os verbos que geraram dúvida e peça aos estudantes que expliquem como o contexto ajuda a interpretar cada instrução. Para montar uma avaliação com outros conteúdos, conheça o gerador de provas do GeraProva e faça seu cadastro grátis.

Este material é um ponto de partida: adapte as atividades ao vocabulário e ao ritmo da sua turma. Se quiser, use o GeraProva para preparar novas questões e organizar sua próxima avaliação.