Atividades de Ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin para a 2ª série do Ensino Médio com gabarito

Quando ensino as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin na 2ª série, procuro deixar claro desde o começo que os dois autores defendiam que as espécies mudam ao longo do tempo, mas propunham explicações diferentes para essas mudanças. Essa distinção é central para que a turma não reduza o conteúdo a uma lista de nomes e definições.

Na prática, gosto de alternar a comparação entre as teorias com situações concretas de seleção natural. Questões sobre variação hereditária, sobrevivência e reprodução ajudam a observar se os estudantes reconhecem o que acontece com indivíduos e o que muda na população ao longo das gerações. A seguir, reúno uma sequência de atividades com gabarito comentado que pode servir para diagnóstico, consolidação ou revisão.

O que o aluno de 2ª série precisa saber sobre Ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin

Na 2ª série, o estudante precisa compreender que Lamarck e Darwin explicaram a transformação das espécies por mecanismos distintos. Lamarck propôs que o uso e o desuso poderiam modificar órgãos e que características adquiridas durante a vida seriam transmitidas aos descendentes. Darwin, por sua vez, explicou a adaptação pela seleção natural: indivíduos de uma população apresentam variações hereditárias, e algumas podem favorecer a sobrevivência e a reprodução em determinado ambiente. Ao longo de gerações, essas variantes podem se tornar mais frequentes na população. É importante diferenciar essa mudança populacional de uma transformação intencional do indivíduo. Um organismo não altera conscientemente seu material genético para atender a uma necessidade; a seleção atua sobre variações que já existem. Também vale reconhecer que adaptação depende do contexto ambiental, e que mecanismos como deriva genética, mutação, fluxo gênico e isolamento geográfico não são sinônimos de seleção natural, embora possam participar da evolução.

O que ele precisa saber antes

Para acompanhar as questões, a turma precisa ter noções de evolução, diversidade das espécies, hereditariedade e variação entre indivíduos. Também ajuda compreender que uma população reúne indivíduos da mesma espécie em uma área e que a frequência de uma característica pode mudar ao longo das gerações.

Antes de propor os itens, eu reviso a relação entre característica herdável e reprodução diferencial. Em exemplos de camuflagem, por exemplo, é necessário entender como o ambiente pode influenciar a sobrevivência sem provocar uma mudança dirigida no organismo. Para questões sobre isolamento de populações, é útil retomar fluxo gênico e formação de espécies. Esses conhecimentos aparecem nas atividades sobre aves, plantas, rãs e coelhos.

Onde os alunos mais erram

Um erro recorrente indicado nas questões é confundir a herança de caracteres adquiridos, associada às ideias de Lamarck, com a seleção natural proposta por Darwin. O raciocínio equivocado costuma atribuir a mudança evolutiva ao esforço ou à necessidade individual: o organismo precisaria de uma característica, desenvolvê-la durante a vida e transmiti-la. A alternativa correta sobre Darwin exige outro encadeamento: há variação hereditária na população, e o ambiente favorece diferencialmente alguns indivíduos.

Também é importante observar confusões entre mecanismos. Na questão das aves separadas por ilhas, o distrator mais provável atribui a diversidade diretamente ao surgimento de alterações no DNA. Mutações podem gerar variabilidade, mas o texto destaca a separação geográfica, a interrupção do fluxo gênico e o isolamento reprodutivo. Em outros itens, deriva genética pode ser confundida com seleção natural, mesmo quando o enunciado descreve diferenças de sobrevivência e reprodução relacionadas a uma característica. Peço que os estudantes justifiquem a escolha com evidências do próprio texto, em vez de selecionar uma palavra familiar.

Como trabalhar em sala

• Monte um quadro comparativo: peça à turma que organize em duas colunas as ideias de Lamarck e Darwin. Inclua mecanismo, papel do indivíduo, hereditariedade e mudança ao longo das gerações.
• Faça leitura com marcação de evidências: em situações-problema, os estudantes podem sublinhar expressões que indiquem variação, herança, sobrevivência diferencial, reprodução ou isolamento. Isso ajuda a distinguir o mecanismo descrito.
• Use exemplos do cotidiano científico: discuta resistência bacteriana e camuflagem como contextos para analisar seleção natural. Reforce que o tratamento não produz intencionalmente a resistência necessária; a questão sobre bactérias informa que a resistência já existia em parte da população.
• Promova justificativas em duplas: cada dupla escolhe uma alternativa e explica por que ela é adequada e por que um distrator parece plausível, mas não se aplica. A conversa permite identificar confusões conceituais sem exigir materiais especiais.
• Feche com revisão por mecanismos: apresente termos como seleção natural, deriva genética, mutação, fluxo gênico e isolamento reprodutivo. Peça que os estudantes indiquem quais pistas do enunciado permitem reconhecer cada um, sem tratar os mecanismos como intercambiáveis.

Questões prontas de Ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin para a 2ª série do Ensino Médio (com gabarito comentado)

Os itens a seguir permitem trabalhar comparação de teorias, interpretação de evidências e aplicação da seleção natural. As alternativas incorretas também são úteis para discutir os raciocínios que precisam de revisão.

1. Especiação em um arquipélago

Em um arquipélago brasileiro, uma população ancestral de aves ocupava uma única ilha. Uma elevação do nível do mar fragmentou essa ilha em várias menores, interrompendo o fluxo gênico entre os grupos. Ao longo de muitas gerações, as aves de cada ilha enfrentaram diferentes tipos de alimento e condições ambientais. Pesquisadores observaram diferenças no formato do bico e que, mesmo quando reunidos, os grupos já não produziam descendentes férteis entre si. Qual mecanismo evolutivo explica melhor a origem dessa diversidade?

• ❌ A) Mudanças aleatórias nas frequências gênicas. Deriva genética altera frequências ao acaso, mas o texto destaca isolamento geográfico, ambientes diferentes e isolamento reprodutivo.
• ❌ B) Aquisição de características semelhantes por espécies distintas. Isso descreve evolução convergente; aqui, grupos descendem de uma população ancestral e divergiram.
• ❌ C) Preferência por parceiros com determinados caracteres. O enunciado não menciona escolha de parceiros ou competição reprodutiva.
• ✅ D) Formação de espécies após isolamento geográfico. A separação interrompeu o fluxo gênico; diferenças acumuladas ao longo das gerações culminaram em isolamento reprodutivo, caracterizando especiação alopátrica.
• ❌ E) Surgimento de alterações no DNA. Mutações podem contribuir para a variabilidade, mas não são o fator decisivo destacado no texto, que é a separação das populações.

Gabarito comentado: D. A pista principal é a divisão da população ancestral em ilhas, seguida pela interrupção do fluxo gênico e pelo isolamento reprodutivo.

2. Comparando Lamarck e Darwin

Descreva sucintamente as hipóteses centrais propostas por Jean-Baptiste Lamarck e Charles Darwin para explicar a origem de características adaptativas nas espécies.

• ✅ A) Lamarck: mudança por uso e desuso com herança de caracteres adquiridos; Darwin: seleção natural atuando sobre variação hereditária nas populações. A alternativa distingue os mecanismos atribuídos aos dois autores.
• ❌ B) Ambos negavam a variação dentro das espécies. A variação não era negada por ambos; as explicações para a transformação eram diferentes.
• ❌ C) Lamarck defendia adaptação por vontade própria. Sua proposta envolvia uso e desuso, não uma decisão consciente do organismo.
• ❌ D) Darwin propôs mudanças instantâneas em uma geração. A seleção natural explica mudanças populacionais acumuladas ao longo de gerações.
• ❌ E) Lamarck acreditava que as espécies não mudam. Lamarck defendia que as espécies se transformavam, embora propusesse outro mecanismo.

Gabarito comentado: A. Vale pedir que a turma explique a diferença sem usar apenas os nomes dos autores: em Lamarck, a ênfase está no uso e desuso e na herança de caracteres adquiridos; em Darwin, na seleção de variações hereditárias.

3. Variação no pescoço das girafas

Ao observar indivíduos com pescoço mais longo em uma população de girafas, qual explicação está de acordo com a teoria darwiniana?

• ❌ A) O esforço consciente de um organismo altera seu código genético. Esforço individual não produz, por si só, uma alteração genética transmissível.
• ❌ B) A variação genética não influencia a adaptação. Variações hereditárias são fundamentais para que a seleção natural possa atuar.
• ❌ C) Indivíduos com características favoráveis sempre dominam a população. O efeito de uma característica depende do ambiente e do sucesso reprodutivo, não é uma regra absoluta em qualquer contexto.
• ✅ D) Seleção natural atuando sobre variações hereditárias preexistentes. Se uma variação favorecer a reprodução em certo ambiente, sua frequência pode aumentar ao longo das gerações.
• ❌ E) As características mudam drasticamente a cada geração. A alternativa apresenta uma mudança súbita, enquanto o item trata da seleção ao longo do tempo.

Gabarito comentado: D. A questão contrasta a seleção sobre variações existentes com a ideia de que o esforço individual gera uma mudança genética herdável.

4. Mudança na coloração das penas

Um grupo de pesquisadores analisa uma população de pássaros em uma região. Com o tempo, nota que a coloração das penas mudou devido a fatores ambientais. Qual mecanismo evolutivo está em ação nesse caso?

• ❌ A) Deriva genética. É uma mudança aleatória nas frequências, não necessariamente relacionada às condições ambientais.
• ❌ B) Migração. Migração envolve deslocamento de indivíduos entre populações; esse processo não é descrito.
• ✅ C) Adaptação. A mudança está associada a condições ambientais e pode representar uma adaptação da população.
• ❌ D) Mutação espontânea. Mutação pode gerar variação, mas não explica sozinha a adaptação descrita.
• ❌ E) Seleção sexual. Essa alternativa envolveria sucesso reprodutivo ligado à escolha de parceiros, algo que o enunciado não informa.

Gabarito comentado: C. É útil discutir que a adaptação se relaciona com condições ambientais, enquanto mutação e deriva genética designam outros processos evolutivos.

5. Resistência bacteriana a antibiótico

Em uma comunidade brasileira, uma população de bactérias causadoras de infecções era inicialmente controlada por determinado antibiótico. Após vários ciclos de uso, algumas bactérias passaram a sobreviver e se multiplicar, enquanto as sensíveis foram eliminadas. A análise genética indicou que a resistência já estava presente em parte da população antes do tratamento e aumentou de frequência ao longo das gerações. Qual conceito explica esse aumento?

• ✅ A) Seleção natural. O antibiótico favorece a sobrevivência e a reprodução das bactérias resistentes que já apresentavam a característica.
• ❌ B) Mutação dirigida pelo ambiente. O texto informa que a resistência existia antes da exposição; não foi produzida especificamente pelo antibiótico.
• ❌ C) Deriva genética. O aumento descrito está ligado à ação seletiva do medicamento, não a uma alteração aleatória.
• ❌ D) Herança de caracteres adquiridos. A resistência não foi adquirida durante a vida de cada bactéria em resposta ao uso do medicamento; já existia em parte da população.
• ❌ E) Uso e desuso de estruturas. Esse mecanismo não explica a reprodução diferencial de bactérias resistentes.

Gabarito comentado: A. A informação decisiva é que a resistência estava presente antes do tratamento. O antibiótico atua como pressão seletiva e altera a frequência dessa característica na população.

6. Camuflagem e coloração das rãs

Em uma floresta, rãs com pele mais clara se camuflam melhor em áreas iluminadas, enquanto rãs escuras se destacam. Como a seleção natural pode influenciar a coloração dessa população?

• ❌ A) A coloração é fixa e não muda com o ambiente. A composição da população pode mudar entre gerações se houver diferenças de sobrevivência e reprodução.
• ❌ B) Rãs claras sempre serão mais numerosas. O resultado depende das condições ambientais; não é uma regra universal.
• ❌ C) Ambas as colorações se manterão iguais. Isso ignora a vantagem de camuflagem descrita para as áreas iluminadas.
• ✅ D) Rãs escuras têm mais chances de serem comidas. No cenário apresentado, elas se destacam mais; isso pode reduzir sua sobrevivência em relação às rãs claras.
• ❌ E) Ambientes iluminados favorecem rãs escuras. O texto afirma que as rãs claras se camuflam melhor nessas áreas.

Gabarito comentado: D. O efeito da seleção depende do ambiente descrito: em áreas iluminadas, a camuflagem favorece as rãs claras, enquanto as escuras ficam mais visíveis.

7. Raízes profundas no semiárido

Em uma pesquisa no semiárido brasileiro, duas populações da mesma espécie de planta foram acompanhadas: uma em área com chuvas regulares e outra em área submetida a três anos de seca. Na população da área seca, plantas com raízes mais profundas sobreviviam mais e produziam, em média, o dobro de sementes das plantas com raízes rasas. A característica variava entre indivíduos e podia ser herdada. Após várias gerações, aumentou a frequência de plantas com raízes profundas. Qual mecanismo explica essa mudança?

• ❌ A) Deriva genética. O aumento não é apresentado como acaso; está relacionado à sobrevivência e à produção de sementes.
• ❌ B) Mutação aleatória. O texto não descreve o surgimento de uma nova característica, mas a reprodução diferencial de uma variação hereditária já existente.
• ❌ C) Isolamento reprodutivo. Não há indicação de que as plantas deixaram de cruzar entre si.
• ✅ D) Seleção natural favorecendo plantas com raízes profundas. A variação é herdável e, na seca, plantas com raízes profundas sobrevivem e deixam mais descendentes.
• ❌ E) Fluxo gênico. Não há relato de migração ou entrada de características vindas de outra população.

Gabarito comentado: D. A combinação de variação herdável e sucesso reprodutivo diferencial explica o aumento da característica ao longo das gerações.

8. Pelagem dos coelhos em solo escuro

Em uma ilha de solo escuro, 70% de uma população de coelhos são cinza e possuem genótipo Cc; 30% são brancos e possuem genótipo cc. A pelagem é determinada geneticamente e transmitida aos descendentes. Após a introdução de um predador que localiza presas principalmente pela visão, os coelhos brancos passaram a ser capturados com maior frequência, pois se destacavam contra o solo. A captura ocorre antes da reprodução, e os sobreviventes deixam descendentes. Qual alteração é esperada na composição fenotípica ao longo das gerações?

• ❌ A) A pelagem branca aumentará e a cinza diminuirá. Isso inverteria o efeito descrito: os coelhos brancos são capturados mais frequentemente.
• ❌ B) Os coelhos brancos mudarão individualmente a pelagem para cinza. A seleção natural não transforma a pelagem de um indivíduo para ajustá-lo ao ambiente; altera frequências na população ao longo das gerações.
• ❌ C) As frequências permanecerão iguais. O enunciado informa que há diferença de sobrevivência antes da reprodução.
• ❌ D) A população perderá as duas pelagens. A captura diferencial não implica que todos os coelhos ou ambos os fenótipos desapareçam.
• ✅ E) A pelagem cinza aumentará e a branca diminuirá. Os coelhos cinza têm maior probabilidade de sobreviver e reproduzir-se; como a característica é herdável, sua frequência tende a aumentar.

Gabarito comentado: E. É preciso acompanhar a sequência causal: predadores capturam mais coelhos brancos antes da reprodução, os cinza deixam mais descendentes e a composição da população pode mudar com as gerações.

Próximos passos

Depois de corrigir, eu recomendo retomar as justificativas, não apenas as letras. Peça aos estudantes que indiquem qual informação do enunciado sustenta cada resposta e use as dúvidas para escolher o foco da revisão. Também é possível encontrar mais questões da habilidade EM13CNT201 e questões da habilidade EM13CNT208. Para montar uma avaliação com outros conteúdos, acesse o gerador de provas do GeraProva ou faça seu cadastro grátis.

Use estas questões como ponto de partida e adapte a sequência ao que sua turma precisa revisar. O GeraProva ajuda a preparar atividades e avaliações; confira as respostas com o planejamento da sua aula antes de aplicar.