Atividades de Distribuição Territorial e Diversidade Étnico-Cultural no Brasil para o 7º ano com gabarito

Quando trabalho distribuição territorial e diversidade étnico-cultural no 7º ano, procuro aproximar os dados da leitura geográfica do Brasil: onde as pessoas vivem, como diferentes grupos participam da formação da população e por que as regiões apresentam características próprias. Em sala, números e mapas ajudam a tornar visíveis essas relações, desde que a gente também converse sobre o que eles mostram — e sobre o que não permitem concluir.

As atividades abaixo combinam leitura de percentuais, comparação entre regiões, cálculo de densidade e análise de situações de acesso a serviços. Eu as usaria tanto para retomar conceitos quanto para observar como a turma justifica uma resposta. Nas questões com dados ilustrativos ou fictícios, vale deixar claro aos estudantes que o objetivo é interpretar as informações fornecidas, não tratá-las como estatísticas oficiais atuais.

O que o aluno de 7º ano precisa saber sobre Distribuição Territorial e Diversidade Étnico-Cultural no Brasil

O aluno precisa compreender que a população brasileira está distribuída de maneira desigual pelo território e que as cinco grandes regiões apresentam combinações distintas de características sociais, históricas e culturais. A diversidade étnico-cultural resulta de processos como a presença dos povos indígenas antes da colonização, a colonização, a diáspora africana e diferentes migrações; ela não se organiza em compartimentos fechados nem permite resumir cada região a uma única origem. Ao analisar tabelas, é necessário distinguir número absoluto de porcentagem e relacionar a quantidade de pessoas à área quando o problema pede densidade demográfica. Também é importante comparar os dados da mesma categoria, sem confundir, por exemplo, percentuais de ascendência europeia com os de outras origens. Por fim, a leitura territorial envolve perceber que distância, transporte, distribuição da população e condições sociais influenciam o acesso a serviços. Essas ideias ajudam a interpretar diferenças regionais sem transformá-las em hierarquias ou generalizações sobre os moradores.

O que ele precisa saber antes

Para resolver o conjunto, os estudantes precisam reconhecer as cinco grandes regiões brasileiras e localizar informações em tabelas ou textos. Nas questões de comparação, é útil saber interpretar porcentagens e identificar qual valor é maior ou menor. Para a questão de densidade, é necessário retomar dois procedimentos: calcular uma quantidade a partir de uma porcentagem e dividir o total estimado pela área correspondente. O cálculo pode ser feito com aproximações, desde que as etapas sejam explicitadas.

Também são pré-requisitos compreender, em nível introdutório, que a população se distribui pelo território de formas diferentes e que a diversidade cultural e social não é uniforme nem exclusiva de uma região. As situações de planejamento pedem ainda que a turma considere distância, transporte, população atendida e condições de acesso. Antes de propor a atividade, eu faria uma breve revisão dessas noções e verificaria se todos compreendem o que a pergunta pede: comparar um dado, explicar um processo histórico ou escolher um critério de planejamento.

Onde os alunos mais erram

Um erro recorrente indicado pelas questões é escolher uma resposta a partir de um dado isolado. Na comparação de densidade indígena, por exemplo, olhar somente para a porcentagem ou para o número total de habitantes não basta: é preciso estimar a população indígena e dividir pela área. O distrator mais provável da primeira questão é o Norte, que tem a maior porcentagem indígena entre os valores apresentados, mas não a maior densidade calculada. É uma boa ocasião para separar três ideias: proporção, quantidade absoluta e densidade.

Outro ponto é confundir explicações naturais com explicações históricas. Rios e clima ajudam a descrever uma região, mas não respondem, por si, à pergunta sobre a permanência de comunidades indígenas antes e durante a colonização. Também pode haver leitura equivocada de diferenças regionais como se fossem fronteiras culturais rígidas. As questões usam a ideia de predominância, não de exclusividade: dizer que uma influência aparece com destaque não significa que as outras estejam ausentes.

Nas tabelas, alguns estudantes podem confundir categorias ou deixar de comparar todos os valores, como mostram os distratores das questões sobre ascendência europeia, origem africana e população indígena. Já nas situações de acesso a serviços, o erro é considerar apenas o bairro mais populoso, o centro ou uma divisão igual de recursos. A análise pede cruzar população, distância, transporte e características dos grupos. Vale pedir que a turma explique o caminho usado, pois a justificativa ajuda a identificar se o equívoco foi de leitura, cálculo ou interpretação territorial.

Como trabalhar em sala

• Faça leitura guiada de uma tabela: peça que os alunos localizem título, categorias, regiões e unidades antes de responder. Depois, comparem os valores da mesma categoria, destacando em voz alta quais dados não devem ser misturados.
• Modele o cálculo de densidade: resolva um exemplo no quadro em duas etapas: estimar a população de determinado grupo pela porcentagem e dividir essa estimativa pela área. Convide a turma a conferir os resultados e a explicar por que a maior porcentagem não garante a maior densidade.
• Use um mapa simples das regiões: os estudantes podem desenhar ou consultar um mapa já disponível, localizar Norte, Nordeste, Centro-Oeste, Sudeste e Sul e anotar ao lado os dados trabalhados. A atividade não exige impressão colorida nem material especial.
• Promova uma conversa sobre predominância e diversidade: apresente a analogia do mosaico e peça que a turma identifique o que ela representa bem e quais conclusões não se deve tirar. Reforce que uma influência predominante não define todas as pessoas que vivem naquela região.
• Analise situações de acesso: em duplas, peça que justifiquem onde instalar postos temporários considerando distância, transporte, número de moradores e perfis populacionais. Compare as propostas sem reduzir a diversidade a uma regra única.

Questões prontas de Distribuição Territorial e Diversidade Étnico-Cultural no Brasil para o 7º ano (com gabarito comentado)

As questões a seguir podem ser aplicadas como atividade, revisão ou parte de uma avaliação. Nas situações com números ilustrativos, oriento a turma a responder com base no texto apresentado. O mais importante é que os estudantes justifiquem a escolha e indiquem quais informações usaram.

Questão 1 — Densidade da população indígena

Dados reunidos pelo IBGE apontam população e área das cinco grandes regiões brasileiras. No Norte, são cerca de 18 milhões de habitantes em 3,8 milhões de km², dos quais 10% declararam origem indígena; no Nordeste, 57 milhões em 1,5 milhão de km², com 2% indígenas; no Sudeste, 88 milhões em 0,9 milhão de km², com 0,2% indígenas; no Sul, 30 milhões em 0,575 milhão de km², com 1% indígenas; no Centro-Oeste, 16 milhões em 1,6 milhão de km², com 8% indígenas. Calcule e compare a densidade da população indígena em cada região. Em qual ela é maior?

• ❌ A) Sudeste. A população indígena estimada é de cerca de 0,176 milhão; dividida pela área, resulta em aproximadamente 0,20 hab./km², abaixo do maior valor.
• ❌ B) Norte. A estimativa de 1,8 milhão dividida por 3,8 milhões de km² resulta em cerca de 0,47 hab./km². É um valor alto, mas menor que o do Centro-Oeste.
• ❌ C) Sul. A estimativa é de 0,30 milhão; dividida por 0,575 milhão de km², fica em torno de 0,52 hab./km², ainda abaixo do Centro-Oeste.
• ✅ D) Centro-Oeste. O cálculo estimado é 1,28 milhão dividido por 1,6 milhão de km², ou cerca de 0,80 hab./km², o maior resultado entre as regiões informadas.
• ❌ E) Nordeste. A estimativa de 1,14 milhão dividida por 1,5 milhão de km² resulta em cerca de 0,76 hab./km², ligeiramente abaixo do Centro-Oeste.

Gabarito comentado: D. O procedimento exige estimar primeiro o número de pessoas indígenas em cada região e, em seguida, dividir pela área. Assim, a turma evita comparar somente os percentuais ou as populações totais. Os resultados são aproximações, conforme os dados do enunciado.

Questão 2 — Presença indígena na Região Norte

A Região Norte concentra muitos povos indígenas, que já viviam na Amazônia antes da chegada dos colonizadores. A ocupação colonial foi mais lenta e menos intensa em várias áreas, devido às grandes distâncias e ao difícil acesso. A região também possui rios extensos, clima quente e úmido, baixa densidade populacional, reservas indígenas e atividades extrativas. Qual alternativa apresenta a principal explicação histórico-cultural para a maior presença indígena na Região Norte?

• ❌ A) Rios extensos e clima quente e úmido favoreceram a permanência. Esses elementos descrevem aspectos naturais, mas não explicam a dimensão histórico-cultural solicitada.
• ❌ B) A baixa densidade populacional reduziu a disputa por espaço. A alternativa transforma uma característica demográfica em causa e deixa de considerar a ocupação indígena anterior à colonização.
• ✅ C) A presença indígena anterior à colonização e a menor ocupação colonial preservaram comunidades e territórios. Essa opção relaciona a ocupação anterior e o processo histórico descrito.
• ❌ D) As atividades extrativas atraíram comunidades e aumentaram sua concentração. A alternativa atribui a presença histórica a atividades econômicas recentes e ignora que os povos já ocupavam a região.
• ❌ E) A criação de reservas formou as comunidades indígenas. A relação está invertida: as reservas não originaram os povos e comunidades que já existiam na região.

Gabarito comentado: C. A pergunta pede uma explicação histórico-cultural. É importante diferenciar esse tipo de explicação das características naturais e econômicas também mencionadas no texto.

Questão 3 — Uma analogia para a diversidade regional

O Brasil apresenta diferenças regionais na formação de sua população. No Norte, há forte presença indígena; no Nordeste, africana; no Sul e no Sudeste, europeia; e, no Centro-Oeste, destaca-se a mistura de diferentes origens. Essas influências são predominantes, mas não exclusivas em cada região. Qual analogia representa melhor essa diversidade territorial?

• ❌ A) Uma sequência de grupos separados por ordem de importância, com uma origem cultural no topo de cada região. O texto não estabelece hierarquia ou superioridade entre as origens.
• ❌ B) Caixas fechadas, em que cada região guarda apenas uma origem cultural. A comparação ignora que as influências são predominantes, mas não exclusivas.
• ✅ C) Um mosaico de peças variadas, em que cada região tem uma combinação predominante e reúne diferentes influências. A imagem representa diferenças regionais sem apagar a diversidade dentro de cada região.
• ❌ D) Uma receita única, com os mesmos ingredientes nas mesmas quantidades em todo o país. A alternativa sugere uma composição uniforme e não considera as diferentes combinações regionais.
• ❌ E) Uma faixa de cor única que representa a mesma formação populacional no país inteiro. A ideia desconsidera as diferenças territoriais apresentadas no enunciado.

Gabarito comentado: C. A analogia do mosaico comunica ao mesmo tempo a variedade e as diferenças entre as regiões. O ponto principal é não confundir predominância com exclusividade.

Questão 4 — Ascendência europeia

Um levantamento apresentou a porcentagem de pessoas com diferentes ascendências em cada região do Brasil. Para ascendência europeia, os dados são: Norte, 8%; Nordeste, 12%; Centro-Oeste, 18%; Sudeste, 25%; Sul, 40%. Qual região apresenta a maior proporção?

• ✅ A) Região Sul. Os 40% são o maior valor da lista.
• ❌ B) Região Nordeste. O dado de ascendência europeia é 12%; não se deve substituir esse número por percentuais de outra categoria.
• ❌ C) Região Sudeste. Seus 25% são o segundo maior valor, mas ficam abaixo dos 40% do Sul.
• ❌ D) Região Centro-Oeste. O valor informado é 18%, não 81%, e é inferior aos percentuais do Sudeste e do Sul.
• ❌ E) Região Norte. Os 8% de ascendência europeia não são o maior valor; é importante não confundir esse dado com outras categorias atribuídas à região.

Gabarito comentado: A. Basta comparar os percentuais da mesma ascendência nas cinco regiões. A questão também permite conversar sobre atenção à categoria indicada, evitando misturar dados de origens diferentes.

Questão 5 — População de origem africana

Em uma pesquisa fictícia sobre a composição étnico-cultural da população brasileira, foram registrados os seguintes percentuais de pessoas de origem africana: Norte, 20%; Nordeste, 45%; Centro-Oeste, 25%; Sudeste, 30%; Sul, 15%. Qual região apresenta a maior porcentagem?

• ❌ A) Centro-Oeste. Os 25% são inferiores aos 45% registrados para o Nordeste.
• ✅ B) Nordeste. Com 45%, apresenta o maior percentual entre os valores informados.
• ❌ C) Sul. O percentual é de 15%, menor que os dados das outras quatro regiões.
• ❌ D) Sudeste. Os 30% são expressivos na comparação, mas não superam os 45% do Nordeste.
• ❌ E) Norte. Os 20% são menores que os 45% informados para o Nordeste.

Gabarito comentado: B. A resposta decorre da comparação dos percentuais apresentados. Como o enunciado identifica a pesquisa como fictícia, os números servem para exercitar interpretação e não devem ser apresentados como estatística real sobre a população brasileira.

Questão 6 — Planejamento de um levantamento populacional

Em Boa Esperança, município fictício, o bairro Central reúne 18 mil moradores e oferece mais serviços. Na comunidade Ribeira, vivem 4 mil pessoas, entre elas famílias indígenas, em moradias mais afastadas. No bairro Aurora, com 7 mil habitantes, atuam associações de famílias de origens africanas, europeias e asiáticas; há maior proporção de idosos e de famílias com renda mais baixa. A prefeitura dispõe de três postos fixos e duas equipes móveis. Qual proposta considera a distribuição territorial e a diversidade da população?

• ❌ A) Concentrar postos e equipes no bairro mais populoso. Isso desconsidera as necessidades de Ribeira e Aurora e pode dificultar a participação de seus moradores.
• ❌ B) Concentrar recursos nas áreas centrais, por já reunirem serviços. Essa decisão ignora a distância e o acesso mais difícil de quem mora em áreas afastadas.
• ❌ C) Distribuir recursos apenas conforme a origem cultural. A diversidade importa, mas não explica sozinha as diferenças de idade, renda, população e acesso.
• ❌ D) Dividir os recursos em número igual para cada área, sem considerar os moradores. Igualdade formal não responde às diferenças de população, distância e condições de acesso descritas.
• ✅ E) Distribuir postos e equipes considerando moradores, acesso e características dos grupos de cada área. A alternativa articula tamanho populacional, distância, renda, idade e diversidade étnico-cultural.

Gabarito comentado: E. Uma organização adequada considera mais de um aspecto do território e da população. A maior quantidade de moradores em uma área não deve apagar as barreiras enfrentadas por grupos que vivem em outros locais.

Questão 7 — Instalação de postos temporários

Em Santa Aurora, município fictício, o Centro reúne 18 mil habitantes, serviços públicos e transporte diário. Jardim do Sol tem 12 mil moradores, fica a 6 km do Centro e concentra muitos jovens e pessoas que se autodeclaram pretas ou pardas. A Aldeia Arumã abriga 2 mil moradores indígenas e recebe ônibus apenas duas vezes por semana. Parte das famílias de Jardim do Sol e da Aldeia tem menor renda e dificuldade para se deslocar ao Centro. Que critério de instalação dos postos temporários considera as diferenças territoriais?

• ❌ A) Instalar postos igualmente em todos os bairros sem considerar os perfis. A proposta trata como iguais áreas com distâncias, transportes e necessidades diferentes.
• ❌ B) Instalar postos apenas onde predomina uma origem cultural. Isso separaria grupos sem justificativa e não transforma a diversidade em acesso universal.
• ❌ C) Instalar postos somente no Centro. A alternativa presume que os serviços centrais atendem a todos e ignora distância, renda e transporte limitado.
• ❌ D) Definir a instalação conforme a área dos bairros, sem considerar moradores e condições. A extensão territorial, sozinha, não mostra quantas pessoas precisam do serviço nem suas dificuldades de acesso.
• ✅ E) Instalar postos nas áreas com maior dificuldade de acesso, considerando localização e perfis dos moradores. Esse critério leva em conta transporte, distância e condições sociais descritas.

Gabarito comentado: E. Os dados pedem uma decisão que reconheça barreiras territoriais sem separar a população por origem. A localização dos postos deve ajudar a ampliar o acesso aos serviços.

Questão 8 — Distribuição percentual da população indígena

Em dados ilustrativos de um levantamento, a região Norte concentra 8% de indígenas, o Centro-Oeste 2%, o Nordeste 0,5%, o Sudeste 0,2% e o Sul 0,1%. O texto também informa outros percentuais de origens étnico-culturais. Segundo os valores apresentados, qual região tem a maior concentração percentual de população indígena?

• ❌ A) Sul. O percentual informado é 0,1%, menor que os valores das outras regiões.
• ❌ B) Centro-Oeste. Os 2% não superam os 8% apresentados para o Norte.
• ❌ C) Nordeste. O dado é 0,5%, abaixo do percentual do Norte.
• ✅ D) Norte. Os 8% são o maior valor entre as regiões listadas no enunciado.
• ❌ E) Sudeste. O percentual de 0,2% é inferior aos 8% do Norte.

Gabarito comentado: D. É preciso comparar apenas os percentuais de população indígena citados. Como os dados são descritos como ilustrativos, a resposta vale para o texto da questão; não os apresente como levantamento oficial atual.

Próximos passos

Depois da correção, eu pediria aos estudantes que revisassem uma resposta em que precisaram comparar dados e outra em que tiveram de interpretar uma situação territorial. Essa retomada ajuda a distinguir dificuldades de cálculo das de leitura ou argumentação. Para ampliar a prática, veja também as questões da habilidade EF07GE04. Se quiser montar uma avaliação com outros temas e níveis de dificuldade, experimente o gerador de provas do GeraProva ou faça seu cadastro grátis.

Use as questões como ponto de partida e adapte a aplicação ao percurso da sua turma. No GeraProva, você pode organizar atividades e provas com praticidade — e continuar ajustando cada proposta ao seu contexto de sala de aula.