Atividades de Curadoria de informação para o 7º ano com gabarito

Quando trabalho curadoria de informação com uma turma de 7º ano, procuro mostrar que pesquisar não é simplesmente abrir o primeiro resultado e copiar um trecho. É preciso compreender a pergunta, escolher fontes adequadas e observar quem produziu a informação e como ela pode ser conferida. Em Língua Portuguesa, esse percurso também ajuda os estudantes a reunir referências para produzir textos informativos com mais clareza.

Para apoiar esse trabalho, preparei atividades com situações variadas: consulta a dados públicos, avaliação de sites, definição de recortes e escolha de fontes conforme a pergunta. Você pode usar as questões como diagnóstico, exercício orientado ou revisão. O importante é conversar sobre os critérios por trás de cada resposta, em vez de tratar o gabarito como uma lista para decorar.

O que o aluno de 7º ano precisa saber sobre Curadoria de informação

No 7º ano, o estudante precisa entender que curar informações envolve selecionar, comparar e organizar conteúdos de acordo com uma pergunta de pesquisa, e não apenas reunir tudo o que encontra. Para isso, deve começar por um tema ou recorte claro e identificar que tipo de dado está procurando. Em seguida, pode avaliar se a fonte é pertinente ao assunto, se sua autoria é identificável, se apresenta referências ou metodologia quando necessário e se permite verificar a informação. Uma fonte oficial pode ser adequada para consultar dados públicos; um artigo científico pode oferecer dados empíricos e método; um acervo de jornais ajuda a observar usos reais de palavras em notícias. Já uma página popular ou conhecida não se torna automaticamente confiável nem apropriada para qualquer pergunta. Também é importante registrar as referências, comparar informações e evitar copiar trechos sem atribuição. A escolha da fonte depende, portanto, tanto de sua credibilidade quanto de sua relação com o recorte definido.

O que ele precisa saber antes

As atividades pressupõem conhecimentos que podem ser retomados rapidamente antes da aplicação. O estudante precisa reconhecer diferentes tipos de fontes — como relatórios, portais institucionais, dicionários, jornais e artigos — e compreender que cada uma tem uma finalidade. Também ajuda saber identificar autoria, referências, atualização e acesso ao material. Esses critérios não funcionam como uma etiqueta automática: a fonte precisa ser pertinente à questão e oferecer condições para conferir o que afirma.

Outro pré-requisito é delimitar um tema. “Resíduos plásticos”, por exemplo, pode ser amplo; investigar resíduos coletados em três praças de um bairro torna mais claro o que procurar. A turma também pode revisar as etapas básicas da produção de um texto informativo: definir tema, pesquisar, organizar informações, escrever e revisar. Assim, fica mais fácil perceber por que coletar dados aleatórios ou começar pela conclusão não resolve a tarefa.

Onde os alunos mais erram

Um erro recorrente nas situações propostas é escolher uma fonte por ser conhecida, popular ou fácil de acessar, sem verificar se ela é oficial, confiável e pertinente ao dado procurado. Na questão sobre consumo de energia, por exemplo, o distrator mais provável é o IBGE: é uma instituição pública e reconhecida, mas a alternativa apresentada remete a dados populacionais, não aos dados de consumo pedidos. A decisão exige olhar para a finalidade da fonte, não só para sua reputação.

Também pode haver confusão entre opinião e evidência. Um blog, um fórum ou uma postagem podem trazer relatos interessantes, mas não substituem automaticamente dados empíricos, referências ou método quando a pesquisa pede esse tipo de sustentação. Outro desvio é ampliar ou alterar o recorte: pesquisar todo um município quando a pergunta trata de três praças do bairro, ou buscar informação sobre praias quando o tema são praças. Por fim, alguns estudantes podem confundir a etapa da pesquisa com a etapa da escrita, escolhendo formato, revisão ou conclusão antes de definir o tema. Em todos esses casos, vale pedir que expliquem qual palavra do enunciado orienta a escolha.

Como trabalhar em sala

• Faça uma leitura guiada do recorte. Apresente uma pergunta de pesquisa e peça à turma que sublinhe o assunto, o local, o período ou o grupo envolvido. Depois, compare o que seria uma busca alinhada e uma busca ampla demais.
• Monte uma comparação de fontes com recursos simples. No quadro, registre duas ou três fontes sugeridas para a mesma pergunta. A turma pode observar autoria, instituição, referências, data e pertinência. Se não houver acesso à internet, use descrições impressas ou escritas no quadro.
• Relacione pergunta e tipo de fonte. Proponha perguntas diferentes, como “qual é a origem de uma palavra?” e “como ela aparece em textos jornalísticos?”. Peça que os estudantes justifiquem por que um dicionário etimológico ou um acervo de jornais se encaixa melhor em cada caso.
• Peça um registro curto das referências. Ao recolher informações, cada estudante anota o título ou nome da fonte, quem a publicou e onde foi consultada. Em seguida, pode comparar duas informações e marcar o que foi confirmado, o que diverge e o que precisa de nova verificação.
• Use os erros como conversa, não só como correção. Depois de responder, peça que a turma explique por que uma alternativa parece atraente e qual detalhe do enunciado a torna inadequada. Isso permite discutir critérios de escolha sem transformar a atividade em mera memorização.

Questões prontas de Curadoria de informação para o 7º ano (com gabarito comentado)

As questões a seguir trabalham seleção de fontes, avaliação de credibilidade, recorte de pesquisa e etapas de produção de texto informativo. Sugiro que os estudantes justifiquem oralmente ou por escrito a alternativa escolhida. As explicações das opções erradas ajudam a retomar os critérios, e não apenas a indicar uma letra.

1. Uma pesquisa preliminar revelou que o consumo residencial de energia elétrica aumentou 3% no último ano e chamou atenção de uma turma do 7º ano, que agora precisa aprofundar o estudo. A professora indicou cinco possíveis fontes para coletar dados oficiais e abertos: Portal do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE); página da Wikipédia sobre energia elétrica; portal da Agência Nacional de Energia Elétrica (ANEEL); blog de sustentabilidade de um influenciador digital; site de uma concessionária local que exige cadastro. Qual fonte atende ao critério de pesquisa com dados oficiais e abertos para dados de consumo de energia elétrica?

• ❌ A) Site de uma concessionária local que exige cadastro. A exigência de cadastro não atende ao critério de dados abertos apresentado.
• ✅ B) Site público da agência reguladora brasileira de energia elétrica. A ANEEL regula o setor elétrico e é a fonte indicada para consultar dados oficiais e abertos relacionados ao consumo de energia.
• ❌ C) Portal do IBGE para consultar dados populacionais. O IBGE é uma instituição pública, mas essa opção direciona a consulta a dados populacionais, não aos dados de consumo pedidos.
• ❌ D) Página da Wikipédia sobre energia elétrica. Pode ajudar a conhecer o tema, mas não é uma fonte oficial de dados de consumo.
• ❌ E) Blog de sustentabilidade de um influenciador digital. Pode apresentar opiniões ou informações, mas não é uma fonte oficial de dados.

Gabarito: B. O ponto principal é cruzar os critérios: a fonte precisa ser oficial, aberta e pertinente ao dado solicitado.

2. Como escolher informações confiáveis para uma pesquisa sobre hábitos de leitura dos jovens? Um grupo definiu o recorte: leitores de 12 a 14 anos em bibliotecas públicas. As perguntas são quais gêneros predominaram em 2023 e quais fatores motivaram o retorno de leitores à sala de leitura. O grupo acessou relatórios da secretaria de cultura, portais de universidades e blogs de associações literárias, anotou dados e referências, comparou estatísticas de diferentes relatórios e avaliou autoria e atualização dos sites. Qual etapa demonstra o uso criterioso de fontes abertas e indicadas?

• ❌ A) Copiando trechos dos blogs sem registrar as respectivas fontes. Copiar sem referência é uma prática inadequada e não demonstra avaliação criteriosa.
• ❌ B) Formulando perguntas sem alinhar ao recorte de 12 a 14 anos. Isso descreve perguntas que não respeitam o recorte, não a avaliação das fontes consultadas.
• ✅ C) Verificando a credibilidade das informações por meio da avaliação das referências dos sites consultados. A alternativa corresponde à comparação de estatísticas e à checagem de autoria e atualização descritas no texto.
• ❌ D) Selecionando apenas relatórios sem comparar diferentes portais universitários. A escolha limitada não demonstra análise comparativa das fontes disponíveis.
• ❌ E) Pedindo opinião de colegas em vez de consultar documentos oficiais. A opinião de colegas não substitui a avaliação das fontes abertas e indicadas na pesquisa.

Gabarito: C. Os estudantes devem localizar a etapa que efetivamente mostra verificação e comparação, em vez de confundi-la com a formulação das perguntas ou a cópia de trechos.

3. “Como reduzir o descarte de resíduos plásticos em praças públicas?” Uma turma quer investigar a quantidade de sacolas e embalagens descartadas em três praças do bairro. Reuniu relatórios ambientais municipais disponíveis no portal da prefeitura, dados abertos do IBGE, artigos de periódicos de acesso livre, vídeos de canais sem autoria conhecida e postagens em blogs sem fontes originais. Qual recorte e quais fontes são mais adequados?

• ✅ A) Delimitar o estudo ao volume de resíduos plásticos coletados em três praças do bairro e usar relatórios municipais e dados abertos do IBGE. O recorte define locais específicos, e as fontes indicadas são abertas, confiáveis e alinhadas à investigação descrita.
• ❌ B) Focar apenas em entrevistas com frequentadores das praças e usar artigos científicos fechados. Entrevistas podem complementar a pesquisa, mas não atendem ao recorte inicial de quantidade coletada; artigos fechados não são de acesso aberto.
• ❌ C) Ampliar o recorte para todo o município e usar apenas vídeos de canais populares sobre reciclagem. O estudo fica amplo demais, e os vídeos sem autoria conhecida não oferecem, por si, garantia de confiabilidade.
• ❌ D) Delimitar o recorte às praias da região e usar postagens em blogs sem referência a dados oficiais. Praias e praças são contextos distintos, e as postagens não apresentam referências que permitam verificar os dados.
• ❌ E) Limitar o recorte às sacolas de supermercados descartadas em qualquer parte da cidade e usar dados de canais de vídeo anônimos. O recorte deixa de corresponder às praças do bairro e as fontes não são verificáveis.

Gabarito: A. Para selecionar a resposta, é preciso preservar o recorte dado e preferir fontes que tenham relação direta com a pesquisa.

4. Uma turma de 7º ano recebeu a tarefa de pesquisar a origem de palavras usadas em sua região. A professora recomendou começar pelas fontes oficiais: o Vocabulário Ortográfico da Língua Portuguesa (VOLP), da Academia Brasileira de Letras, e o Dicionário Houaiss em versão digital. Alguns estudantes consultaram blogs sem autoria ou copiaram trechos de posts no Instagram sem checar referências. Qual prática segue a orientação da professora no uso de fontes indicadas e abertas?

• ✅ A) Consultar o Vocabulário Ortográfico da Língua Portuguesa em versão digital. É uma das fontes oficiais indicadas pela professora e está disponível em formato digital.
• ❌ B) Copiar publicações de Instagram sem citar a fonte. Essa prática não verifica nem informa referências ou autoria confiável.
• ❌ C) Pedir a colegas opiniões orais sem registrar as fontes. Opiniões sem documentação não correspondem às fontes indicadas e não permitem verificação posterior.
• ❌ D) Usar um blog sem autor específico que menciona origens populares. A falta de autoria identificada não atende ao critério de fonte oficial ou indicada.
• ❌ E) Consultar um dicionário de sinônimos não mencionado pela professora. Embora possa ser útil para sinônimos, não é uma das fontes oficiais indicadas para a pesquisa proposta.

Gabarito: A. A resposta se apoia na orientação explícita da professora e na identificação da fonte apropriada, não apenas no formato digital.

5. Por que as abelhas estão desaparecendo nas plantações? Um grupo investiga os efeitos de pesticidas nas colônias e compara blog de apicultor, artigo científico em revista especializada, reportagem de jornal popular, postagem em fórum online e verbete de enciclopédia digital. O recorte exige informações confiáveis, dados empíricos e referências metodológicas para sustentar conclusões sobre a influência de substâncias químicas na mortalidade dos insetos. Qual fonte é mais adequada?

• ❌ A) Verbete de enciclopédia digital com resumo histórico sobre abelhas. Pode oferecer um panorama geral, mas não apresenta os dados empíricos detalhados nem a metodologia exigidos pelo recorte.
• ❌ B) Reportagem de jornal popular com entrevista a produtores locais. Os depoimentos podem contextualizar o tema, mas não fornecem necessariamente método ou dados sistematizados para sustentar a conclusão proposta.
• ❌ C) Blog de apicultor com relatos pessoais sobre o manejo de colmeias. A experiência prática pode ser informativa, mas não equivale a uma pesquisa com metodologia científica e revisão por pares.
• ❌ D) Postagem em fórum online onde usuários compartilham opiniões variadas. Opiniões sem verificação não atendem à necessidade de dados empíricos e referências metodológicas.
• ✅ E) Artigo científico em revista especializada em ecotoxicologia de insetos. É a opção que reúne dados empíricos, metodologia clara e revisão por pares, conforme as exigências do recorte.

Gabarito: E. A escolha não significa que as outras fontes nunca tenham utilidade; significa que, para sustentar essa investigação específica, o artigo atende melhor aos critérios indicados.

6. Um grupo pesquisa a qualidade da água do rio Andirá e define como recorte a identificação de poluentes urbanos. Para responder “Quais contaminantes provenientes de esgotos domésticos afetam o rio?”, reúne boletins ambientais da Agência Estadual, entrevista um engenheiro da estação de tratamento e consulta artigos científicos abertos. Nas buscas, usa “poluição hídrica rio Andirá” e “esgotos domésticos contaminação”, evita sites sem referências claras e documenta cada fonte. Qual ação demonstra adequação ao procedimento de pesquisa definido previamente?

• ✅ A) Selecionar boletins ambientais e relatórios técnicos relacionados ao rio Andirá. Essas fontes especializadas se alinham ao recorte e à pergunta sobre poluentes do rio.
• ❌ B) Consultar dicionários gerais para definir conceitos de poluição hídrica. Podem ajudar a esclarecer termos, mas não respondem diretamente quais poluentes afetam aquele rio.
• ❌ C) Copiar descrições de poluentes encontradas em redes sociais sem verificar o autor. Isso deixa de avaliar a credibilidade e não segue as fontes previstas no recorte.
• ❌ D) Entrevistar moradores sem roteiro vinculado à questão sobre esgotos domésticos. Sem relação direta com a pergunta, a entrevista não atende ao recorte definido.
• ❌ E) Realizar buscas genéricas em sites de notícias sem delimitar palavras-chave. A busca perde o foco e não usa os termos específicos definidos para a investigação.

Gabarito: A. O procedimento adequado mantém a pesquisa conectada à pergunta e escolhe fontes pertinentes, em vez de apenas aumentar a quantidade de resultados.

7. Durante um projeto de Língua Portuguesa, estudantes definiram três perguntas: a origem da palavra “serendipidade”, sinônimos de “inócuo” e o uso de “serendipidade” em textos jornalísticos. Receberam quatro fontes indicadas: dicionário etimológico, dicionário de sinônimos, acervo de jornais online e enciclopédia on-line. Qual fonte é mais indicada para responder “Como a palavra serendipidade tem sido usada em textos jornalísticos?”

• ❌ A) O recurso Wikipédia. Traz informações gerais sobre o termo, mas não reúne textos jornalísticos para analisar seu uso.
• ❌ B) O recurso dicionário etimológico. Informa sobre a origem das palavras, não sobre exemplos de uso em jornais.
• ❌ C) O recurso dicionário de sinônimos. Fornece equivalentes, mas não reúne ocorrências da palavra em textos jornalísticos.
• ✅ D) O recurso acervo de jornais online. Permite consultar ocorrências reais da palavra em textos jornalísticos e observar como foi usada.
• ❌ E) O recurso enciclopédia on-line. Apresenta informações gerais, mas não exemplos específicos em jornais para responder à pergunta.

Gabarito: D. A fonte deve corresponder ao tipo de evidência procurada: para observar usos em notícias, um acervo de jornais é mais direto do que uma obra de consulta geral.

8. Qual é o primeiro passo na pesquisa para produzir um texto informativo?

• ❌ A) Escrever a conclusão. A conclusão vem depois que a pesquisa e a organização das informações foram realizadas.
• ✅ B) Definir o tema. Definir o tema orienta a pesquisa e ajuda a escolher quais informações são relevantes.
• ❌ C) Escolher o formato do texto. O formato não substitui a definição do assunto que será pesquisado.
• ❌ D) Realizar a revisão. A revisão ocorre depois da escrita, não no início da pesquisa.
• ❌ E) Coletar dados aleatórios. Os dados precisam ser selecionados em função de um tema; sem ele, não há critério claro para a coleta.

Gabarito: B. A definição do tema dá direção às próximas etapas. Vale usar essa questão como abertura e pedir que a turma organize, em sequência, os passos seguintes.

Para continuar o trabalho

Depois de aplicar as atividades, retome as justificativas e convide os estudantes a usar os mesmos critérios em uma pesquisa curta da turma: definir uma pergunta, selecionar fontes, registrar referências e organizar informações pertinentes. Você também pode consultar mais questões da habilidade EF67LP20 e preparar uma avaliação personalizada no gerador de provas do GeraProva. Para criar e guardar seus materiais, faça o cadastro grátis.

As questões podem servir como ponto de partida; adapte a seleção e o nível de mediação ao objetivo da sua turma. Experimente o GeraProva para montar outras atividades e apoiar seu planejamento.