Atividades sobre concordância nominal para o 4º ano

Quando trabalho concordância nominal, começo com frases que meus alunos realmente poderiam dizer: “a mochila pesada”, “os lápis coloridos”, “as janelas abertas”. Em vez de apresentar uma lista de regras logo de início, peço que comparem as palavras e percebam o que muda quando o substantivo está no plural ou no feminino. Essa conversa simples costuma revelar dúvidas que não aparecem quando a turma apenas copia uma definição.

Também já usei exercícios prontos como ponto de partida e adaptei o vocabulário para a realidade da turma. A ideia é observar se cada estudante consegue relacionar substantivo, artigo e adjetivo, e não apenas decorar terminações. A seguir, compartilho um caminho prático, exemplos comentados e questões para você aproveitar ou ajustar à sua sequência didática.

O que é concordância nominal e como explicar no 4º ano?

Concordância nominal é a combinação de gênero e número entre o substantivo e as palavras que o acompanham, como artigos, pronomes e adjetivos. Para explicar a ideia no 4º ano, eu começo pelo substantivo — a palavra que nomeia alguém, um animal, um objeto ou um lugar — e observo com a turma como as palavras ao redor mudam: “o gato curioso”, “a gata curiosa”, “os gatos curiosos” e “as gatas curiosas”. Assim, a regra aparece em exemplos concretos antes de receber um nome gramatical. Vale destacar que nem toda questão de uma atividade sobre concordância nominal avalia somente esse conteúdo: algumas também envolvem concordância verbal. O GeraProva apresenta questões com códigos BNCC e níveis de Bloom, informações que ajudam a conferir o foco e escolher itens adequados ao objetivo da aula.

Depois dos exemplos, peço que os alunos sublinhem o substantivo e circulem as palavras que concordam com ele. Esse procedimento visual ajuda quem ainda confunde a função das palavras.

• Singular feminino: a flor amarela.
• Plural feminino: as flores amarelas.
• Plural masculino: os brinquedos novos.

Quando aparecem dois substantivos de gêneros diferentes ligados ao mesmo adjetivo, mostro exemplos simples, como “o estojo e a mochila estão limpos”, e conversamos sobre a forma usada. Para esta etapa, prefiro explicar a regra com calma e sempre voltar às frases.

Como ensinar concordância nominal com atividades práticas?

Para ensinar concordância nominal com atividades práticas, eu organizo uma sequência curta: primeiro, a turma observa exemplos; depois, identifica o substantivo e as palavras relacionadas; por fim, corrige frases e cria outras. Esse caminho ajuda a transformar a regra em uma habilidade de leitura e escrita, em vez de deixar o conteúdo restrito à memorização. No 4º ano, costumo trabalhar com frases curtas e substantivos familiares, como “as bolas vermelhas” ou “o cachorro pequeno”, aumentando a complexidade aos poucos. Também peço que os alunos expliquem oralmente como decidiram, porque a justificativa mostra se entenderam a relação entre as palavras. Se eu estiver com pouco tempo para preparar uma lista, uso o GeraProva como apoio para gerar questões e depois seleciono ou adapto os itens de acordo com o que ensinei naquela aula.

Uma sequência rápida para a aula

1. Escreva no quadro duas versões da mesma frase: “a menina alegre” e “as meninas alegres”.
2. Peça à turma que identifique o que mudou e por quê.
3. Distribua cartões com substantivos e adjetivos para formar combinações.
4. Finalize com frases para revisar em dupla, pedindo que cada estudante explique uma correção.

Nas produções, observo se o aluno ajusta as palavras sem depender de uma frase-modelo. Se ainda não consegue, volto à etapa de identificação: encontrar primeiro quem ou o que está sendo descrito costuma destravar a atividade.

Como avaliar a aprendizagem na prática?

Eu avalio a aprendizagem observando se o estudante reconhece o substantivo, identifica as palavras que se relacionam com ele e faz os ajustes necessários em gênero e número. Uma resposta certa é importante, mas a explicação do raciocínio me ajuda a diferenciar compreensão de chute. Para uma verificação rápida, uso de 5 a 8 frases: algumas corretas, outras com problemas, e uma proposta de reescrita. Também incluo uma frase criada pelo próprio aluno, pois aplicar a regra em uma produção nova oferece evidência mais completa. Se vários estudantes repetem o mesmo erro, retomo o conceito com exemplos visuais antes de avançar. As informações de dificuldade, habilidade BNCC e nível de Bloom que acompanham questões do GeraProva podem servir como referência para variar a demanda, mas eu sempre confiro se o enunciado está alinhado ao conteúdo já trabalhado com a turma.

Uma avaliação formativa pode usar três critérios simples:

• Localiza o substantivo que está sendo descrito.
• Percebe se ele está no singular ou no plural e se é feminino ou masculino.
• Revisa a frase e consegue justificar a escolha.

Registro essas observações em uma tabela rápida, sem transformar cada exercício em uma nota. Isso me ajuda a planejar a retomada e a dar uma devolutiva específica, como: “Confira com qual substantivo o adjetivo está concordando”.

Questões prontas com gabarito comentado

As questões abaixo permitem praticar a identificação de concordâncias corretas e incorretas, sempre com justificativa para cada alternativa. Eu as usaria como banco de itens, não como uma sequência automaticamente adequada a qualquer turma de 4º ano: há referências BNCC de outros anos e alguns enunciados envolvem concordância verbal, além da nominal. Essa conferência é importante para que a atividade avalie o que foi ensinado. Em cada questão, mantenho o código BNCC e o nível de Bloom informados na base, junto da dica de resolução e dos conceitos associados. Peço aos alunos que leiam o enunciado com atenção, localizem os substantivos e expliquem por que os distratores não funcionam. Assim, o gabarito deixa de ser apenas uma letra e passa a apoiar a revisão. Você também pode adaptar o vocabulário ou selecionar somente os itens mais adequados à aula.

1. Assinale a frase em que a concordância nominal está correta.

Dica de resolução: Verifique a concordância entre substantivos e adjetivos. Conceito central: concordância nominal. Para revisar: regras de concordância nominal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Compreender. Raciocínio: Dedutivo. A referência BNCC informada é do 6º ano, então eu adaptaria a aplicação ao planejamento do 4º.

• ❌ A) A aluna dedicadas fez a atividade. “Dedicadas” está no plural, mas “aluna” está no singular; o esperado é “dedicada”.
• ❌ B) As alunas dedicada fizeram a atividade. “Dedicada” deveria concordar com “alunas” no plural: “dedicadas”.
• ❌ C) Três aluno atentos participaram da aula. “Aluno” deveria estar no plural depois de “três”: “três alunos atentos”.
• ✅ D) As alunas dedicadas fizeram a atividade. “Dedicadas” concorda com “alunas” em gênero feminino e número plural.
• ❌ E) A blusa e o casaco estavam limpas. O adjetivo se refere a substantivos de gêneros diferentes; a forma esperada é “limpos”.

2. Identifique a frase em que a concordância nominal está errada.

Dica de resolução: Leia atentamente as frases e verifique a concordância. Conceito central: concordância nominal. Para revisar: regras de concordância nominal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Raciocínio: Crítico. Atenção: a alternativa marcada na base apresenta um problema de concordância verbal (“está”); não é um caso estritamente nominal. Eu aproveitaria para discutir essa diferença.

• ❌ A) A casa e o carro estão vendidos. A concordância apresentada está correta; o adjetivo está no masculino plural.
• ❌ B) Aquilo me pareceu uma boa ideia. “Boa” concorda com “ideia”, no feminino singular.
• ❌ C) A menina e a mãe estão felizes. “Felizes” concorda em número com o sujeito composto.
• ❌ D) Ela trouxe livros e revistas novos. “Novos” pode concordar no masculino plural com os substantivos de gêneros diferentes.
• ✅ E) As flores e o jardim está bonito. A frase assinalada na base tem erro: o verbo deveria ser “estão”. Também se pode discutir a concordância do adjetivo; uma reescrita clara é “As flores e o jardim estão bonitos”.

3. Analise a frase e indique a que contém erro de concordância nominal.

Dica de resolução: Identifique o erro de concordância na frase. Conceito central: concordância nominal. Para revisar: regras de concordância nominal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Raciocínio: Indutivo. A alternativa indicada envolve principalmente concordância verbal, por isso eu explicaria essa distinção antes de usar o item como avaliação de concordância nominal.

• ❌ A) As meninas e a professora estão felizes. “Felizes” concorda com o conjunto no plural.
• ✅ B) O carro e a moto é novo. Conforme o gabarito da base, a correção é “O carro e a moto são novos”; o problema principal está no verbo “é”, que deveria ser “são”.
• ❌ C) As flores e a árvore estão floridas. A frase está correta; o adjetivo concorda no feminino plural.
• ❌ D) A casa e o jardim são grandes. “Grandes” concorda com o conjunto no plural.
• ❌ E) As crianças e o adulto estavam cansados. O adjetivo está no masculino plural para concordar com substantivos de gêneros diferentes.

4. Identifique a frase que apresenta um erro de concordância nominal.

Dica de resolução: Verifique se o adjetivo concorda em gênero e número com os substantivos a que se refere. Conceito central: concordância nominal. Para revisar: concordância de adjetivos com substantivos de gêneros e números diferentes. BNCC: EF08LP04. Bloom: Lembrar. Raciocínio: Dedutivo. Como o código indicado é do 8º ano, eu ajustaria a complexidade para o 4º ano.

• ❌ A) Os livros e revistas foram doados. “Doados” concorda com o sujeito composto; não há erro nominal.
• ✅ B) A mesa e as cadeiras estavam suja. O adjetivo deveria concordar em número com o conjunto: “sujas”.
• ❌ C) As flores estavam lindas. “Lindas” concorda com “flores”, feminino plural.
• ❌ D) A casa e o carro estão limpos. “Limpos” concorda com substantivos de gêneros diferentes no masculino plural.
• ❌ E) O aluno e a aluna estão felizes. “Felizes” está no plural e concorda com o conjunto.

5. Assinale a frase que apresenta erro de concordância nominal.

Dica de resolução: Identifique o erro de concordância na frase. Conceito central: concordância nominal. Para revisar: regras de concordância nominal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Raciocínio: Crítico. A alternativa correta indicada trabalha o plural do substantivo, enquanto duas outras opções apresentam problemas verbais; vale nomear cada fenômeno durante a correção.

• ❌ A) As crianças estavam animadas para a festa. A frase está correta; “animadas” concorda com “crianças”.
• ✅ B) Os aluno precisam estudar mais. O substantivo deve ir para o plural: “Os alunos”.
• ❌ C) A casa e o carro é de minha mãe. O problema é verbal: com sujeito composto, o verbo deve ser “são”.
• ❌ D) As flores e o vaso estava na mesa. O verbo deve concordar com o sujeito composto: “estavam”.
• ❌ E) Os livros e o caderno estão na mochila. A frase está correta; o verbo concorda com o sujeito composto.

6. Identifique a frase com erro de concordância nominal.

Dica de resolução: Revise as regras de concordância nominal antes de responder. Conceito central: concordância nominal. Para revisar: regras de concordância nominal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Raciocínio: Crítico. É um item útil para observar se a turma percebe a marca de plural no substantivo e no artigo, além de comparar a frase com exemplos corretos.

• ❌ A) A casa e o jardim estão bonitos. “Bonitos” concorda com os dois substantivos no masculino plural.
• ✅ B) As criança brincam no parque. O substantivo deveria estar no plural: “As crianças”.
• ❌ C) A mesa e a cadeira estão arrumadas. “Arrumadas” concorda com os substantivos no feminino plural.
• ❌ D) O aluno e a aluna estudaram juntos. “Juntos” está no masculino plural para se referir ao conjunto.
• ❌ E) As flores e o vaso estão coloridos. O masculino plural pode concordar com os substantivos de gêneros diferentes.

Como preparar uma atividade adequada ao 4º ano?

Para preparar uma atividade adequada ao 4º ano, eu defino primeiro o objetivo: reconhecer concordância em frases, corrigir palavras ou aplicar a regra em uma produção curta. Em seguida, seleciono exemplos familiares e aumento a dificuldade gradualmente, sem misturar muitos conteúdos no mesmo exercício. As questões deste banco trazem códigos como EF06LP06 e EF08LP04, portanto eu não as apresentaria automaticamente como itens alinhados à série: revisaria o currículo da escola e simplificaria vocabulário e demanda quando necessário. No GeraProva, posso partir de questões e montar uma avaliação mais rapidamente, mas a decisão pedagógica continua sendo minha. Se quiser conhecer a plataforma, acesse a página inicial do GeraProva ou faça seu cadastro grátis. Depois, revise cada item e escolha o que conversa com a aula dada.

Minha revisão final inclui conferir se há apenas uma resposta possível, se o gabarito explica os erros e se a questão mede concordância nominal — não concordância verbal por engano. Com esse cuidado, as atividades ficam mais claras para a turma e mais úteis para o planejamento.

As questões e sugestões podem ser adaptadas ao nível e ao currículo da sua turma. Se quiser economizar tempo na preparação, experimente o GeraProva e veja se ele ajuda no seu próximo planejamento.