Atividades sobre composição do ar para o 7º ano com gabarito

Quando ensino composição do ar no 7º ano, começo com uma pergunta simples: o que muda no ar perto de uma avenida movimentada ou depois de uma queimada? Já percebi que a turma costuma saber que precisamos de oxigênio, mas nem sempre imagina que o nitrogênio é o gás mais abundante. Comparar situações do cotidiano ajuda a transformar percentuais em explicações que fazem sentido.

Também gosto de variar a avaliação: além de identificar os gases, os estudantes precisam interpretar dados, distinguir fenômenos naturais de ações humanas e relacionar poluição a mudanças na qualidade do ar. A seguir, organizei um roteiro e seis questões com gabarito comentado, dicas, conceitos e referências pedagógicas para você adaptar à sua turma.

O que os alunos precisam aprender sobre a composição do ar?

No 7º ano, os alunos precisam compreender que o ar é uma mistura de gases, não uma substância pura, e reconhecer a predominância aproximada de nitrogênio, com 78%, e oxigênio, com 21%, no ar seco. Também é importante apresentar os demais componentes, como argônio e dióxido de carbono, sem exigir que a turma memorize cada proporção com precisão excessiva. Na habilidade EF07CI12, a aprendizagem inclui discutir como fenômenos naturais e ações humanas alteram a composição atmosférica. Eu conecto esses objetivos a exemplos concretos: trânsito, queimadas, respiração, decomposição e atividade vulcânica. Assim, a avaliação verifica tanto a leitura de informações quanto a capacidade de explicar relações de causa e efeito. O foco não é apenas decorar percentuais, mas entender o que eles representam e como mudanças na mistura podem afetar a qualidade do ar e os seres vivos.

Uma sequência curta pode funcionar bem:

• Apresente um gráfico simples com a composição aproximada do ar seco.
• Peça que a turma compare ar não poluído com uma situação de fumaça ou tráfego intenso.
• Retome a diferença entre composição habitual e presença elevada de poluentes.

Como avaliar a composição do ar na prática?

Para avaliar esse conteúdo na prática, eu combino questões de identificação com situações que exijam interpretar dados e justificar uma escolha. Uma atividade equilibrada pode trazer seis itens: dois sobre os gases mais abundantes, dois sobre alterações provocadas por atividades humanas e dois sobre leitura de cenários de poluição. Incluo alternativas plausíveis para descobrir concepções equivocadas, como achar que o ar é formado apenas por oxigênio ou que qualquer presença de um gás significa poluição. Depois da resolução, peço que os alunos expliquem por que os distratores não servem. Essa conversa revela mais do que a marcação da letra. As questões abaixo fazem referência à habilidade EF07CI12 quando pertinente e trazem níveis de Bloom para ajudar você a variar a demanda cognitiva. Algumas também dialogam com avaliação de riscos à saúde e ao ambiente. Ajuste o vocabulário e a quantidade de leitura conforme o perfil da turma.

Eu costumo corrigir em duas etapas: primeiro verifico a alternativa e, depois, a justificativa. Se muitos confundirem fenômeno natural com ação antrópica, retomo exemplos antes de avançar.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões a seguir trabalham composição do ar e mudanças atmosféricas em diferentes contextos. Há itens de lembrança, compreensão, aplicação, análise e avaliação, para que a atividade não fique restrita à memorização. Em cada questão, apresento o enunciado, todas as alternativas com indicação de acerto ou erro, uma explicação para cada opção, além da dica de resolução e dos conceitos associados. A habilidade EF07CI12 aparece em cinco itens do conjunto; a segunda questão também traz o código EM13CNT104 informado na base pedagógica. Essa referência é de Ensino Médio, então eu a usaria como dado de origem e adaptaria a exigência ao 7º ano. Você pode aplicar os itens como atividade individual, revisão em duplas ou avaliação formativa. Vale pedir que os estudantes sublinhem no texto a informação que sustenta a resposta.

1. Qual par relaciona um componente majoritário do ar seco e uma fonte humana de CO2?

— João, você percebeu como o ar cheira diferente perto da rodovia? — perguntou Marina enquanto caminhavam pelo trecho urbano. Estudos mostram que o ar seco na atmosfera é uma mistura de gases, com cerca de 78% de nitrogênio, 21% de oxigênio e 0,93% de argônio, além de dióxido de carbono e outros em menores quantidades. Em áreas de tráfego intenso, as emissões veiculares liberam grandes quantidades de CO2, alterando a composição atmosférica e contribuindo para o efeito estufa. Atividades industriais e queimadas também elevam o nível de dióxido de carbono e de poluentes no ar. Analise o texto-base e identifique o par correto.

• ❌ A) Dióxido de carbono e erosão do solo. CO2 não é majoritário, e erosão não é apontada como fonte de aumento.
• ❌ B) Dióxido de carbono e queima de combustíveis. A queima eleva CO2, mas esse gás não é majoritário.
• ❌ C) Oxigênio e atividade vulcânica. Vulcanismo é natural, não antrópico; oxigênio não é o gás mais abundante.
• ❌ D) Argônio e fotossíntese de plantas. Argônio não é majoritário e fotossíntese não eleva CO2.
• ✅ E) Nitrogênio e gases liberados pelo trânsito. Nitrogênio é o mais abundante; emissões do trânsito elevam CO2.

Dica de resolução: identifique o gás mais abundante e a atividade humana que aumenta CO2. Conceito central: composição do ar e emissões. Conceito para revisão: gases do ar seco e fontes humanas de dióxido de carbono. BNCC: EF07CI12. Bloom: Aplicar.

2. Como a composição do ar se relaciona à poluição atmosférica?

Em uma amostra de ar seco e não poluído, aproximadamente 78% do volume corresponde ao nitrogênio, 21% ao oxigênio e cerca de 1% a outros gases. Em áreas urbanas, atividades como a queima de combustíveis podem aumentar a concentração de monóxido de carbono, óxidos de nitrogênio, dióxido de enxofre e material particulado. Em concentrações elevadas, esses componentes alteram a qualidade do ar e podem causar danos à saúde e ao ambiente. Com base no texto, qual afirmação relaciona corretamente composição e poluição?

• ❌ A) Nitrogênio e oxigênio predominam, e material particulado é o único poluente. O texto cita também gases poluentes.
• ✅ B) Nitrogênio e oxigênio predominam; poluição decorre do aumento de poluentes e partículas em concentrações prejudiciais. É a relação descrita.
• ❌ C) A poluição ocorre quando o oxigênio supera sua proporção natural. O texto não estabelece esse critério.
• ❌ D) Qualquer presença de monóxido de carbono caracteriza poluição. O texto destaca concentrações elevadas e prejudiciais, não mera presença.
• ❌ E) A poluição resulta apenas da substituição dos gases predominantes por dióxido de enxofre. Não é preciso substituí-los; diferentes poluentes podem aumentar.

Dica de resolução: considere a composição habitual e os poluentes citados. Conceito central: composição do ar. Conceito para revisão: qualidade do ar e efeitos da poluição. BNCC: EM13CNT104 (referência da base; adapte ao 7º ano). Bloom: Lembrar.

3. Qual proporção aproxima a composição do ar seco e uma alteração humana?

Dados coletados por estudantes em amostras de ar em uma área de cerrado mostraram médias de 78% de nitrogênio (N2), 21% de oxigênio (O2) e 0,04% de dióxido de carbono (CO2). Próximo a uma estrada movimentada, amostras indicaram aumento de CO2 para 0,08%. Segundo relatório ilustrativo, a queima de combustíveis fósseis em veículos eleva a concentração de CO2 na atmosfera. Os dados evidenciam o ar como mistura de gases e a influência humana em sua composição. Identifique a proporção aproximada e o exemplo de alteração antrópica.

• ❌ A) 70% N2, 28% O2 e decomposição aumentando O2. As proporções estão incorretas; decomposição libera CO2, não aumenta O2.
• ✅ B) 78% N2, 21% O2, 0,04% CO2 e queima de combustíveis fósseis elevando CO2. Corresponde aos dados e ao exemplo.
• ❌ C) 78% O2, 21% N2 e erupções liberando metano. N2 e O2 estão invertidos; a alternativa não corresponde ao exemplo do texto.
• ❌ D) Proporções corretas, mas evaporação de água alterando significativamente O2. Evaporação não é a alteração descrita.
• ❌ E) 72% N2, 27% O2, 1% CO2 e fotossíntese como alteração antrópica. Percentuais errados; fotossíntese é natural e reduz CO2.

Dica de resolução: relacione as proporções apresentadas à atividade citada. Conceito central: composição do ar e impacto humano. Conceito para revisão: gases atmosféricos e atividades humanas. BNCC: EF07CI12. Bloom: Avaliar.

4. O que explica a mudança na qualidade do ar após a chegada de fumaça?

No fim da tarde, moradores de um bairro perceberam cheiro forte e ardor nos olhos depois que a fumaça de uma queimada chegou com o vento. Um grupo da unidade de saúde observou, em um aparelho de medição, aumento de partículas suspensas no ar e queda na qualidade do ar. A agente explicou que o ar não é uma substância pura: é uma mistura de gases, principalmente nitrogênio e oxigênio, além de pequenas quantidades de outros gases. Fumaça, poeira ou gases liberados por atividades humanas podem alterar essa composição e tornar o ar menos adequado para a respiração. Qual explicação relaciona melhor a composição do ar à mudança observada?

• ❌ A) O ar é uma mistura fixa, impossível de alterar. A fumaça descrita mostra uma alteração.
• ❌ B) O ar é substância pura e fumaça só muda a temperatura. Ignora partículas e gases adicionados à mistura.
• ✅ C) O ar é uma mistura de gases, e a fumaça acrescenta partículas e gases poluentes. É o que explica a situação.
• ❌ D) O ar é só oxigênio e a fumaça o substitui. O ar contém sobretudo nitrogênio, e a fumaça não substitui todo o oxigênio.
• ❌ E) O ar não contém gases e a fumaça aumenta apenas a umidade. A alternativa nega a composição gasosa e confunde fumaça com umidade.

Dica de resolução: relacione a fumaça à entrada de poluentes na mistura. Conceito central: composição do ar e poluição. Conceito para revisão: mistura atmosférica e efeitos da poluição. BNCC: EF07CI12. Bloom: Entender.

5. Quais são os principais componentes do ar e qual atividade aumenta CO2?

Em uma comunidade rural, agricultores realizam a queima controlada de restos de colheita de cana para preparar o solo. Monitoramentos indicaram que, em condições normais, o ar tem cerca de 78% de nitrogênio, 21% de oxigênio e 0,04% de dióxido de carbono. Após a queima diária, observou-se aumento de dióxido de carbono e monóxido de carbono próximo ao solo. Atividades naturais, como respiração de plantas e decomposição de matéria orgânica, também contribuem para variações de CO2. Analise o texto e identifique a alternativa com os principais componentes do ar e a atividade que aumenta o dióxido de carbono.

• ❌ A) Oxigênio e argônio; decomposição. A decomposição libera CO2, mas esses não são os gases majoritários.
• ❌ B) Dióxido de carbono e argônio; queima de combustível fóssil. Argônio é menos abundante que N2 e O2; o texto trata da queima de biomassa.
• ✅ C) Nitrogênio e oxigênio; queima de restos de cana. São os gases majoritários, e a queima eleva CO2 no cenário.
• ❌ D) Oxigênio e dióxido de carbono; respiração de plantas. A respiração libera CO2, mas esses não são os dois principais gases do ar.
• ❌ E) Nitrogênio e argônio; atividade vulcânica. Argônio não é o segundo gás mais abundante e vulcanismo não é a atividade descrita.

Dica de resolução: separe a composição do ar da fonte de emissão do cenário. Conceito central: componentes do ar e impacto ambiental. Conceito para revisão: gases principais e fontes de CO2. BNCC: EF07CI12. Bloom: Analisar.

6. Qual fenômeno antropogênico pode alterar a composição do ar?

Pesquisadores coletaram amostras de ar em um parque urbano e registraram a composição média: 78% de nitrogênio, 21% de oxigênio, 0,93% de argônio e 0,04% de dióxido de carbono. Durante período de focos de queimadas e intenso tráfego, observaram aumento de CO2 para 0,08% e presença de partículas de fuligem. Esses dados mostram que o ar é uma mistura de gases cuja composição pode ser alterada por fenômenos naturais ou causados pelo ser humano. Identifique a opção que apresenta um fenômeno antropogênico capaz de alterar a composição do ar.

• ❌ A) Emissão de vapor de água pela evaporação de rios. É um processo natural, não uma ação humana.
• ❌ B) Transpiração das plantas no parque. Também é um processo natural.
• ❌ C) Respiração de mamíferos do parque. Libera gases, mas não é causada por atividade humana.
• ❌ D) Erupção vulcânica próxima à cidade. Pode liberar gases e partículas, mas é fenômeno natural.
• ✅ E) Emissão de CO2 por escapamento de veículos. A queima de combustível pelos veículos libera dióxido de carbono e altera a composição do ar.

Dica de resolução: procure uma ação humana que libere CO2. Conceito central: alteração antropogênica da atmosfera. Conceito para revisão: diferenciar fenômenos naturais e humanos. BNCC: EF07CI12. Bloom: Aplicar.

Como adaptar as questões e economizar tempo no planejamento?

Para adaptar as questões, eu verifico primeiro se o vocabulário e o tamanho dos textos cabem no tempo disponível e se os exemplos dialogam com a realidade da turma. Você pode retirar uma alternativa, transformar um item em discussão oral ou pedir que os estudantes criem um exemplo local de alteração do ar. Também vale separar a avaliação em blocos: composição básica, fontes de alteração e efeitos da poluição. Quando preciso montar versões diferentes ou equilibrar dificuldade e habilidades, uso o GeraProva como apoio para organizar itens e ganhar tempo, sem abrir mão da revisão pedagógica. A ferramenta não substitui meu julgamento: eu confiro o gabarito, a adequação curricular e a clareza antes de aplicar. Se quiser testar a plataforma, faça o cadastro grátis e adapte a proposta ao seu planejamento.

Depois da atividade, use os erros como pista: confusão entre nitrogênio e oxigênio pede retomada do gráfico; dificuldade com poluição pede comparação entre concentração e simples presença de um componente.

Este material é um ponto de partida e pode ser ajustado à sua turma e ao currículo local. Se fizer sentido para seu planejamento, teste o GeraProva e veja como ele pode ajudar a preparar novas atividades com mais agilidade.