Atividades de camada de ozônio para o 7º ano com gabarito

Quando trabalho camada de ozônio com uma turma de 7º ano, procuro deixar clara a relação entre a atmosfera, a radiação ultravioleta e algumas substâncias produzidas e utilizadas pelas pessoas. O tema aparece em situações cotidianas, como o descarte de uma geladeira antiga, mas exige que os alunos diferenciem o problema atmosférico de outras questões ambientais. Uma ação pode ser importante para o ambiente sem atuar diretamente sobre a camada de ozônio.

Por isso, gosto de combinar explicação, leitura de textos curtos e questões que peçam para justificar escolhas. Assim, consigo observar se a turma compreendeu tanto a função protetora do ozônio estratosférico quanto o papel de gases como os CFCs. A seguir, organizei uma revisão e oito questões com gabarito comentado para apoiar esse trabalho.

O que o aluno de 7º ano precisa saber sobre camada de ozônio

A camada de ozônio é uma região da estratosfera com concentração relativamente elevada de ozônio. Ela absorve parte da radiação ultravioleta (UV) que vem do Sol e, assim, ajuda a proteger os seres vivos. Certas substâncias, entre elas os clorofluorcarbonetos (CFCs), podem chegar à estratosfera e, sob a ação da radiação UV, liberar átomos que participam de reações de destruição das moléculas de ozônio. Com menos ozônio, uma parcela maior da radiação UV pode alcançar a superfície, aumentando riscos para a saúde e para outros seres vivos. É importante distinguir esse processo do aquecimento global: dióxido de carbono e CFCs não têm o mesmo papel nesses problemas. Também precisamos separar medidas de proteção individual, como usar protetor solar, de medidas que reduzem a emissão das substâncias que prejudicam o ozônio. A recuperação da camada é gradual e depende do controle dessas emissões.

O que ele precisa saber antes

Antes de avançar para os mecanismos de destruição do ozônio, vale verificar se os alunos reconhecem que a atmosfera possui diferentes camadas e que a camada de ozônio está na estratosfera. Também precisam ter uma noção do que é radiação ultravioleta e de que a exposição excessiva pode prejudicar os seres vivos. Esses conhecimentos ajudam a entender por que a redução do ozônio é relevante.

Outro pré-requisito importante é diferenciar poluentes e seus efeitos. As questões retomam CFCs e HCFCs, além de gases refrigerantes em equipamentos antigos. A turma não precisa decorar uma lista extensa de substâncias: deve compreender que algumas delas podem contribuir para a destruição do ozônio e que a liberação durante o uso ou o descarte precisa ser evitada. Convém ainda distinguir ações que reduzem emissões de medidas que apenas diminuem a exposição das pessoas à radiação UV.

Onde os alunos mais erram

Um equívoco recorrente nas questões é confundir uma atitude que protege a pele com outra que protege a camada de ozônio. O protetor solar é útil para reduzir danos da exposição aos raios UV, mas não modifica a quantidade de ozônio na estratosfera. Essa diferença entre causa e consequência aparece em mais de um enunciado: controlar os gases nocivos atua sobre o problema atmosférico; proteger a pele atua sobre o risco individual.

Também é fácil misturar problemas ambientais distintos. Plantar árvores, reduzir combustíveis fósseis e reciclar são iniciativas que podem ser importantes, mas não substituem o controle das substâncias que destroem ozônio. Outro erro é atribuir aos CFCs a função contrária, como se produzissem ozônio, ou acreditar que liberar um refrigerante ao ar livre resolve a questão por diluição. Nas situações de descarte, o raciocínio adequado é evitar vazamentos e encaminhar o equipamento ou o gás para recolhimento e tratamento autorizados.

Como trabalhar em sala

• Monte um esquema de causa e consequência no quadro. Registre a sequência: emissão de substância nociva, chegada à estratosfera, reações que reduzem o ozônio e maior passagem de radiação UV. Peça à turma que explique cada ligação com as próprias palavras.
• Compare ações em duas colunas. Em uma, liste medidas que reduzem emissões, como controlar CFCs e descartar equipamentos com recolhimento do fluido. Na outra, registre medidas de proteção individual, como usar protetor solar. A comparação ajuda a distinguir os objetivos de cada ação.
• Faça leitura guiada de rótulos e situações descritas. Use exemplos apresentados nas questões, como aerossol sem CFC ou refrigerador antigo, e pergunte qual informação permite tomar uma decisão. Não é preciso levar equipamentos à escola: o texto já oferece material para argumentar.
• Peça justificativas, não apenas letras. Depois de uma questão de múltipla escolha, convide os alunos a explicar por que uma alternativa está correta e por que um distrator não responde ao problema. Isso revela se houve compreensão ou apenas reconhecimento de palavras.
• Feche com uma síntese individual. Peça que cada estudante escreva uma frase sobre a função do ozônio e outra sobre uma medida de prevenção. Use as respostas para decidir se é necessário retomar a diferença entre camada de ozônio e aquecimento global.

As atividades a seguir desenvolvem a habilidade questões da habilidade EF07CI14. Recomendo selecionar algumas para diagnóstico e outras para uma revisão posterior, sempre abrindo espaço para a explicação do raciocínio.

Questões prontas de camada de ozônio para o 7º ano (com gabarito comentado)

1. Qual ação contribui diretamente para a recuperação da camada de ozônio?

Em uma cidade do sul do Brasil, pesquisadores observaram aumento dos casos de queimadura solar. O estudo relaciona o afinamento da camada de ozônio a CFCs liberados por certos equipamentos antigos de refrigeração e alguns aerossóis. O texto lembra que há outras atitudes ambientais e de proteção à saúde, mas com efeitos diferentes.

• ❌ A) Plantar mais árvores em áreas urbanas. As árvores podem colaborar para o ambiente urbano, mas não removem os CFCs responsáveis pelo afinamento do ozônio.
• ❌ B) Usar protetor solar diariamente. Ajuda a proteger a pele contra raios UV, mas não altera a quantidade de ozônio na atmosfera.
• ❌ C) Descartar corretamente pilhas e baterias usadas. Evita contaminação do solo e da água, mas não impede a emissão de CFCs.
• ❌ D) Reduzir o consumo de combustíveis fósseis. Pode reduzir emissões relacionadas à poluição do ar e às mudanças climáticas, mas não atua diretamente sobre os CFCs descritos.
• ✅ E) Evitar a emissão de clorofluorcarbonos na atmosfera. Os CFCs destroem moléculas de ozônio na estratosfera. Evitar sua liberação reduz a destruição e favorece a recuperação gradual.

2. Como os CFCs contribuem para a diminuição do ozônio?

Na estratosfera, a radiação ultravioleta quebra moléculas de CFCs e libera átomos de cloro. Esses átomos participam de reações que destroem moléculas de ozônio, permitindo maior passagem de radiação UV até a superfície. Qual alternativa explica corretamente o processo e seu risco?

• ❌ A) O metano libera cloro que destrói ozônio. O texto atribui essa ação aos CFCs, não ao metano.
• ❌ B) O dióxido de carbono libera cloro que destrói ozônio. A alternativa atribui ao dióxido de carbono o processo descrito para os CFCs.
• ✅ C) Os CFCs liberam cloro, que destrói moléculas de ozônio e permite maior passagem de UV. A radiação UV quebra os CFCs na estratosfera; o cloro participa de reações que reduzem o ozônio. O excesso de UV pode causar danos ao DNA e prejudicar os seres vivos.
• ❌ D) Os CFCs liberam cloro que produz ozônio. Inverte o efeito: o cloro participa da destruição do ozônio, não de sua produção.
• ❌ E) O oxigênio libera cloro que destrói ozônio. No texto, quem libera cloro sob ação da radiação UV são os CFCs.

3. Qual medida favorece a recuperação da camada de ozônio?

Pesquisadores registraram aumento de radiação UV chegando ao solo em uma região próxima ao Círculo Polar Antártico. O fenômeno está relacionado à diminuição do ozônio associada à presença de CFCs. O Protocolo de Montreal foi criado para enfrentar o problema. Qual medida contribui diretamente para a recuperação?

• ✅ A) Controlar a liberação de CFCs usados em processos industriais. Como os CFCs podem participar de reações que destroem o ozônio, controlar sua liberação reduz esse processo.
• ❌ B) Substituir os CFCs por gases que também destroem ozônio. A troca manteria a causa da diminuição da camada.
• ❌ C) Diminuir a formação de nuvens. As nuvens não são a causa indicada para a diminuição do ozônio, e essa medida não o recuperaria.
• ❌ D) Controlar a liberação de dióxido de carbono pelos veículos. O dióxido de carbono está relacionado ao aquecimento global, mas não é o principal gás associado à destruição do ozônio descrita.
• ❌ E) Aumentar o uso de protetor solar. Protege a pele, mas não reduz a quantidade de radiação que atravessa a atmosfera nem recupera a camada.

4. Qual fator humano contribui para diminuir o ozônio estratosférico?

Uma conversa sobre queimaduras solares aborda a função protetora da camada de ozônio, os CFCs em aerossóis e sistemas de refrigeração e a recuperação lenta favorecida pela redução desses gases após o Protocolo de Montreal. Identifique o fator que contribui para diminuir a camada.

• ❌ A) Redução do uso de CFCs em aerossóis e sistemas de refrigeração. Reduzir CFCs diminui a destruição do ozônio e favorece a recuperação.
• ❌ B) Exposição da pele aos raios UV durante o verão. É um efeito relacionado à redução da proteção, não a causa da diminuição do ozônio.
• ❌ C) Aplicação de protetor solar antes da exposição ao sol. Protege a pele, mas não altera a quantidade de ozônio na estratosfera.
• ✅ D) Liberação de CFCs por aerossóis e sistemas de refrigeração. Na estratosfera, essas substâncias participam de reações que destroem moléculas de ozônio.
• ❌ E) Recuperação lenta da camada após o Protocolo de Montreal. A recuperação é consequência da redução de CFCs, não um fator que diminui a camada.

5. Qual decisão ajuda a diminuir emissões que reduzem o ozônio?

Júlia vê a indicação “sem CFC” em um desodorante com propelente de ar comprimido. No mesmo dia, um vizinho oferece uma geladeira antiga, e a prefeitura anuncia recolhimento para retirada do fluido refrigerante antes da reciclagem. Qual decisão é mais adequada?

• ❌ A) Evitar qualquer produto em spray, mesmo os sem CFC. É uma generalização: spray sem CFC não implica uso de substância destruidora do ozônio.
• ❌ B) Lavar a embalagem e separar o plástico na coleta seletiva. A reciclagem é importante, mas não atua diretamente sobre a liberação de refrigerantes.
• ❌ C) Usar protetor solar para compensar o índice UV. Protege a pele, mas não diminui a emissão de substâncias que afetam o ozônio.
• ✅ D) Entregar a geladeira no mutirão para retirada controlada do fluido refrigerante. O aparelho pode conter gases como CFCs; o recolhimento adequado evita vazamentos que prejudicam o ozônio estratosférico.
• ❌ E) Furar as tubulações em casa para liberar o gás. Isso aumenta a emissão. O correto é recolher e tratar o fluido em local autorizado.

6. Qual alternativa relaciona corretamente a função do ozônio e ações para preservá-lo?

Uma loja descobre que um fornecedor usa HCFCs na fabricação de espumas. Algumas dessas substâncias podem alcançar a estratosfera e originar compostos que destroem moléculas de ozônio. Qual proposta explica corretamente a importância da camada e como preservá-la?

• ❌ A) A camada impede a passagem da luz visível; consumidores usam protetor solar e governos ampliam atendimento a queimaduras. A camada absorve principalmente parte da radiação UV, não a luz visível. As ações citadas não preservam a camada.
• ✅ B) A camada reduz a radiação UV que atinge os seres vivos; consumidores podem escolher embalagens adequadas e governos fiscalizar substâncias nocivas e cumprir acordos ambientais. A alternativa liga corretamente a função protetora a ações individuais e coletivas para reduzir emissões nocivas.
• ❌ C) A camada controla o aquecimento causado pelo gás carbônico; consumidores reciclam e governos plantam árvores. Confunde a destruição do ozônio com o efeito estufa. Essas ações não substituem o controle de HCFCs.
• ❌ D) HCFCs aumentam a formação de ozônio; é adequado aproveitar esses estoques. Inverte o efeito: compostos derivados dos HCFCs podem participar da destruição do ozônio.
• ❌ E) Diminuir o volume das embalagens recupera a camada mesmo mantendo HCFCs na espuma. Reduzir embalagens pode diminuir resíduos, mas não elimina o efeito dos HCFCs liberados.

7. Como lidar com extintores antigos com halon e proteger trabalhadores?

Um arquivo público precisa substituir extintores antigos identificados como contendo halon. Se liberadas durante testes, recargas ou descarte inadequado, substâncias desse tipo podem alcançar a estratosfera. Compostos com bromo reduzem o ozônio, e a secretaria também quer orientar trabalhadores ao ar livre sobre a radiação UV. Qual proposta atende aos dois objetivos?

• ❌ A) Usar lâmpadas UV no depósito para repor o ozônio e orientar sobre proteção UV. Lâmpadas no solo não recompõem a camada, que está na estratosfera.
• ❌ B) Trocar os extintores, liberar o halon ao ar livre e orientar sobre proteção UV. A liberação não impede que o gás alcance a atmosfera e reduza o ozônio.
• ❌ C) Fazer campanhas de protetor solar e manter os extintores sem mudança na gestão do halon. A proteção individual não evita a possível liberação da substância.
• ✅ D) Recolher os extintores sem liberar o conteúdo, enviar o halon a tratamento autorizado e orientar sobre proteção UV. O recolhimento controlado evita emissões; a orientação ajuda a reduzir a exposição individual.
• ❌ E) Guardar os extintores lacrados permanentemente, sem destinar o halon. Apenas guardar adia a destinação segura e mantém risco de vazamentos futuros.

8. Qual procedimento é adequado para descartar refrigeradores com CFC-12?

Um mercado municipal separou refrigeradores antigos identificados com CFC-12. Um prestador propõe cortar os tubos ao ar livre e vender as peças metálicas. A administração busca uma forma de evitar alterações na região alta da atmosfera que filtra parte da radiação UV. Qual procedimento contribui para conservar essa região?

• ✅ A) Recolher o CFC-12 antes do desmonte e enviá-lo para tratamento especializado. O CFC-12 pode liberar substâncias que reduzem o ozônio; recolhê-lo evita que escape durante o descarte.
• ❌ B) Substituir os aparelhos e liberar o CFC-12 antigo. A troca não resolve o problema se o gás dos aparelhos antigos for liberado.
• ❌ C) Esmagar os refrigeradores com os tubos fechados, sem recolher o gás. O esmagamento pode romper os tubos e liberar o CFC-12.
• ❌ D) Liberar o CFC-12 ao ar livre para que se dilua. A dispersão não impede sua ação na atmosfera nem elimina o risco ao ozônio.
• ❌ E) Transferir o CFC-12 para refrigeradores em uso. Isso prolonga o uso de uma substância que pode escapar em vazamentos ou descartes futuros.

Fechamento: da revisão à avaliação

Ao trabalhar essas questões, observo se os alunos conseguem explicar a função do ozônio, identificar substâncias que contribuem para sua destruição e propor formas seguras de evitar emissões. Você pode usar o conjunto como atividade de revisão, avaliação formativa ou ponto de partida para uma conversa sobre educação ambiental. Para montar uma prova com outros temas e níveis de dificuldade, acesse o gerador de provas do GeraProva. O cadastro grátis permite conhecer a plataforma e preparar atividades para suas turmas.

As questões são um apoio para o planejamento: adapte a seleção ao percurso da sua turma e complemente a discussão com as orientações curriculares da escola.