Atividades de BNCC Ensino Médio - Química para o 5º ano com gabarito

Quando preparo atividades de Química, procuro aproximar as propriedades dos materiais de situações que a turma consegue reconhecer: uma embalagem, um fio, um piso ou uma peça de construção. Neste conjunto, as questões abordam condutividade elétrica, absorção de água, resistência, durabilidade e impactos ambientais. São situações que permitem discutir como uma propriedade se relaciona com o uso de cada material, sem tratar a escolha como uma simples questão de aparência.

Há um ponto importante para planejar a aplicação: embora o tema informado seja BNCC do Ensino Médio, a série indicada é 5º ano e os dados das questões não trazem códigos de habilidades nem uma correspondência curricular específica. Por isso, apresento o conteúdo pelo que ele efetivamente aborda: propriedades e aplicações de materiais em atividades de Química. Antes de aplicar, vale conferir se o nível de leitura, os conceitos e o formato das questões combinam com sua turma e com o planejamento da escola.

O que o aluno de 5º ano precisa saber sobre BNCC Ensino Médio - Química

Nas questões deste conjunto, o foco de Química é relacionar propriedades observáveis ou descritas de materiais às suas aplicações. O aluno precisa compreender que um material pode ser escolhido por uma combinação de características, e que uma propriedade isolada nem sempre resolve uma situação. Para interpretar os itens, é necessário distinguir condutores e isolantes, reconhecer que a condução elétrica depende de cargas móveis, comparar absorção de água e resistência à umidade e associar resistência à compressão à função estrutural do concreto. Também é importante ler tabelas, seguir critérios de decisão na ordem apresentada e somar pontuações quando o enunciado pede impacto ambiental total. Em embalagens, entram propriedades do plástico e do alumínio, além de reciclagem e descarte. Eu trabalharia essas relações com exemplos cotidianos e pediria que a turma justificasse cada escolha com evidências do enunciado, em vez de responder apenas pelo nome ou pela aparência do material.

O que ele precisa saber antes

As questões pressupõem conhecimentos básicos sobre propriedades dos materiais e condutividade elétrica. Para avançar com segurança, convém retomar o significado de condutor e isolante e conversar sobre o que acontece quando há partículas carregadas capazes de se movimentar. No caso das soluções, o conjunto distingue a movimentação de íons da condução por elétrons em metais.

Também são úteis noções de absorção de água, resistência à umidade, durabilidade e resistência à compressão. Não é preciso começar por definições muito técnicas: é possível partir de exemplos, como comparar um papelão molhado com uma superfície cerâmica ou pensar no que uma parede precisa suportar. Para as questões com tabelas, vale revisar leitura de dados, comparação de valores e soma de pontuações. Nas questões ambientais, o aluno precisa seguir os critérios que o enunciado define, sem substituir a regra apresentada por uma impressão geral sobre determinado material.

Onde os alunos mais erram

Um erro recorrente apontado para os itens de condutividade é inverter as propriedades de condutores e isolantes. Isso pode aparecer quando o estudante reconhece o nome de um material, mas não relaciona sua propriedade ao funcionamento do circuito. Na questão sobre fiação, por exemplo, o plástico é isolante e o cobre é condutor: o cobre conduz a corrente no fio, enquanto o plástico do revestimento ajuda a isolar. A resposta correta exige distinguir as funções dos dois materiais, não escolher um deles de forma isolada.

Outro raciocínio que merece atenção é confundir estado ou forma física com capacidade de conduzir. Na questão experimental, uma alternativa sugere que partículas carregadas dissolvidas distinguem todos os condutores de isolantes. Mas o cobre é sólido e conduz por elétrons móveis; a solução de açúcar contém partículas dissolvidas, mas não conduz significativamente nas condições descritas. O ponto central é a mobilidade das cargas, não apenas a presença de partículas ou o fato de o material estar dissolvido.

Nas decisões sobre materiais, o risco é considerar uma característica e ignorar as demais. Uma pedra pode ser resistente, mas, se for polida e escorregadia quando molhada, não atende ao requisito de segurança do piso. Um material pode absorver pouca água, mas não ter a maior vida útil indicada na tabela. E um material reciclável não é automaticamente o de menor impacto total quando o problema pede a soma de vários critérios. Eu peço que os alunos sublinhem a ordem dos critérios e confiram cada dado antes de marcar a alternativa.

Como trabalhar em sala

• Monte uma comparação de propriedades: apresente objetos ou imagens de materiais conhecidos e peça à turma que registre propriedades relevantes, como flexibilidade, absorção de água ou uso como isolante. Evite tratar uma característica como suficiente para qualquer aplicação.
• Faça uma leitura guiada do circuito: use o esquema descrito na questão da pilha e da lâmpada. Peça aos alunos que identifiquem o que muda entre fio de cobre, solução salina, água destilada, solução de açúcar e plástico. Reforce que a atividade deve ser realizada com materiais e procedimentos seguros, sem improvisar ligações elétricas.
• Transforme tabelas em decisões: antes de resolver os itens de telhado e impacto ambiental, peça à turma que destaque o critério principal, a regra de desempate e a operação necessária. Depois, compare o resultado com as alternativas.
• Converse sobre usos cotidianos: embalagens, latas e revestimentos ajudam a discutir por que materiais diferentes são escolhidos para funções diferentes. Oriente os alunos a justificar cada escolha com uma propriedade informada no enunciado.
• Use o erro como revisão: após a correção, peça que cada estudante explique por que um distrator pareceu plausível e qual dado o elimina. Essa conversa ajuda a tornar visíveis confusões entre resistência, densidade, condutividade e durabilidade.

Questões prontas de BNCC Ensino Médio - Química para o 5º ano (com gabarito comentado)

As questões abaixo mantêm os enunciados e os dados fornecidos, com comentários para apoiar a correção. As alternativas incorretas também vêm acompanhadas do motivo pelo qual não respondem ao problema.

1. Condutores e isolantes no experimento

Em uma aula de Química, estudantes testaram materiais e soluções usando uma pilha, uma lâmpada e fios metálicos. A lâmpada acendeu quando o circuito continha um fio de cobre ou uma solução aquosa de cloreto de sódio. Ela não acendeu com água destilada, solução aquosa de açúcar ou revestimento plástico. No fio metálico, a corrente está associada ao movimento de elétrons; nas soluções, à movimentação de íons dissolvidos. Qual diferença explica a classificação como condutores ou isolantes?

• ❌ A) Condutores apresentam partículas carregadas abundantes, enquanto isolantes apresentam partículas carregadas raras. A quantidade, por si só, não explica a condução; as cargas precisam poder se movimentar.
• ❌ B) Condutores apresentam partículas neutras móveis, enquanto isolantes apresentam partículas carregadas fixas. Partículas neutras não explicam a corrente, e cargas fixas não produzem condução.
• ❌ C) Condutores apresentam partículas carregadas dissolvidas, enquanto isolantes apresentam partículas carregadas sólidas. O cobre sólido conduz, e uma solução de açúcar não conduz significativamente: estar dissolvido ou sólido não basta para classificar.
• ✅ D) Condutores apresentam partículas carregadas móveis, enquanto isolantes não as apresentam em quantidade suficiente. No cobre, movem-se elétrons; na solução de cloreto de sódio, íons. As demais amostras não têm cargas móveis suficientes para acender a lâmpada no teste.
• ❌ E) Condutores apresentam partículas carregadas iguais, enquanto isolantes apresentam partículas carregadas diferentes. Igualdade ou diferença entre cargas não é o critério; importa a mobilidade das partículas carregadas.

2. Cobre e plástico em uma fiação

Analise a condutividade elétrica do cobre e do plástico. Qual material é mais adequado para fiações elétricas e por quê?

• ❌ A) Cobre, por ser isolante. O cobre é condutor, não isolante.
• ✅ B) Cobre, por ser condutor. Sua condução elétrica torna o cobre adequado para a parte condutora da fiação.
• ❌ C) Plástico, por ser condutor. O plástico é isolante.
• ❌ D) Plástico, por ser isolante. Embora seja isolante, essa propriedade não o torna adequado para conduzir a corrente da fiação; pode ser usado como revestimento.
• ❌ E) Ambos são adequados. Eles têm funções diferentes: o cobre conduz e o plástico pode isolar, portanto não são intercambiáveis como condutores.

Gabarito comentado: a resposta é B. O enunciado pergunta pelo material adequado para a fiação no sentido de conduzir eletricidade. Na conversa de correção, vale diferenciar o fio condutor do revestimento plástico que o envolve.

3. Propriedades do plástico em embalagens

Qual é uma aplicação do plástico no setor de embalagens?

• ❌ A) É pesado e difícil de moldar. O plástico é, em geral, leve e pode ser moldado.
• ✅ B) É versátil e resistente. Essas características ajudam a explicar sua utilização em diferentes tipos de embalagem.
• ❌ C) É caro e pouco utilizado. O plástico é amplamente usado, e a afirmação não corresponde ao uso descrito.
• ❌ D) É biodegradável e sustentável. Nem todos os plásticos são biodegradáveis; não se pode generalizar essa propriedade.
• ❌ E) É difícil de reciclar. A possibilidade de reciclagem depende do tipo de plástico, então a afirmação não descreve uma característica geral que explique sua aplicação.

Gabarito comentado: B. O item relaciona versatilidade e resistência ao uso em embalagens. É uma boa oportunidade para lembrar que o uso amplo não elimina a necessidade de considerar descarte e reciclagem.

4. Escolha de revestimento para um vestiário

Uma escola vai reformar o piso do vestiário, que recebe água diariamente. O revestimento deve não absorver água, ser fácil de limpar, resistir ao uso frequente e reduzir o risco de escorregões. Qual material atende aos requisitos?

• ✅ A) Revestimento de cerâmica esmaltada antiderrapante. A superfície é fácil de limpar e pouco absorvente; a característica antiderrapante atende ao requisito de segurança, e o material suporta uso frequente.
• ❌ B) Madeira sem tratamento. Pode absorver água, deformar-se e deteriorar-se com a umidade contínua.
• ❌ C) Carpete de fibras naturais. Tende a reter água e umidade, o que dificulta a limpeza e a conservação.
• ❌ D) Papelão plastificado. A camada plástica pode retardar a entrada de água, mas o papelão não resiste bem ao uso frequente e à umidade em bordas ou rasgos.
• ❌ E) Pedra polida escorregadia. Pode ser resistente e pouco absorvente, mas a superfície polida pode ficar escorregadia quando molhada.

Gabarito comentado: A. A resposta considera simultaneamente os requisitos. A pedra polida é um distrator plausível quando se pensa apenas em resistência e absorção, mas deixa de atender à redução do risco de escorregões.

5. Material para telhado em cidade chuvosa

A equipe definiu primeiro a maior vida útil estimada sob chuva e, em caso de empate, menor absorção de água. Os dados são: madeira, 12 anos e 18%; fibra de vidro, 20 anos e 10%; aço, 25 anos e 0,5%; cerâmica, 30 anos e 8%; plástico, 15 anos e 1%. Qual material deve ser escolhido?

• ❌ A) Madeira. Seus 12 anos representam a menor vida útil da tabela, não a maior.
• ❌ B) Plástico. Absorve apenas 1% de água, mas sua vida útil é de 15 anos. O primeiro critério é a durabilidade.
• ❌ C) Fibra de vidro. Sua vida útil de 20 anos fica abaixo da maior estimativa apresentada.
• ✅ D) Cerâmica. Tem a maior vida útil, de 30 anos. Como o critério de absorção só desempata, não é necessário preferir o aço por absorver menos água.
• ❌ E) Aço. Tem a menor absorção, mas seus 25 anos de vida útil são inferiores aos 30 anos da cerâmica; a equipe priorizou a vida útil.

Gabarito comentado: D. O detalhe decisivo é a ordem dos critérios. A alternativa do aço pode atrair quem compara primeiro a absorção, mas o enunciado só usa esse dado em caso de empate na vida útil.

6. Propriedade do concreto em uma parede

Uma parede de blocos de concreto deve suportar o peso da estrutura acima. Uma amostra apresentou resistência à compressão de 30 MPa, densidade de 2,4 g/cm³, baixa condutividade elétrica, baixa solubilidade em água e nenhuma transparência significativa. Qual propriedade explica diretamente sua capacidade de suportar o peso?

• ❌ A) Ausência de transparência. Transparência diz respeito à passagem da luz, não à capacidade de suportar forças de compressão.
• ✅ B) Elevada resistência à compressão. Essa propriedade descreve a capacidade de suportar forças que apertam o material sem deformação ou ruptura significativa.
• ❌ C) Baixa solubilidade em água. Ajuda a descrever como o material se comporta em contato com água, mas não explica diretamente a resistência ao peso.
• ❌ D) Elevada densidade. Densidade relaciona massa e volume; não informa, por si só, quanto peso o material suporta antes de deformar ou romper.
• ❌ E) Baixa condutividade elétrica. Essa característica trata da passagem de corrente elétrica, não da resistência mecânica à compressão.

Gabarito comentado: B. O aluno deve relacionar a função estrutural à propriedade mecânica indicada, sem confundir resistência à compressão com densidade ou outras características mencionadas no enunciado.

7. Comparação de impactos de materiais para embalagens

Uma cooperativa compara consumo de energia na fabricação, possibilidade de reciclagem e permanência no ambiente. Em cada critério, menor pontuação significa menor impacto. Os resultados são: plástico convencional, 2, 2 e 5; papel reciclado, 2, 1 e 1; isopor, 3, 1 e 5; alumínio, 5, 5 e 4; vidro, 4, 4 e 3. A cooperativa soma os três critérios. Qual material tem o menor impacto total segundo esses dados?

• ❌ A) Plástico convencional. Soma 9 pontos (2 + 2 + 5); considerar apenas seu consumo de energia deixa de fora a permanência alta no ambiente.
• ✅ B) Papel reciclado. Soma 4 pontos (2 + 1 + 1), o menor total entre as opções apresentadas.
• ❌ C) Isopor. Soma 9 pontos (3 + 1 + 5); olhar apenas a pontuação de reciclagem ignora os outros critérios.
• ❌ D) Vidro. Soma 11 pontos (4 + 4 + 3), acima dos 4 pontos do papel reciclado.
• ❌ E) Alumínio. Soma 14 pontos (5 + 5 + 4); a possibilidade de reciclagem não apaga as pontuações dos outros critérios definidos.

Gabarito comentado: B. É preciso somar os três valores de cada material e comparar os totais. A conclusão vale para os critérios e dados do problema, não como afirmação universal de que um material sempre tem menor impacto em qualquer situação.

8. Alumínio nas latas de bebidas

Latas de bebidas são produzidas principalmente de alumínio. O metal tem baixa densidade, pode virar folhas finas, conduz calor e eletricidade e forma uma camada de óxido que reduz sua corrosão. Pode ser reciclado repetidamente; produzir alumínio reciclado consome cerca de 5% da energia necessária para produzi-lo a partir do minério. Extração e descarte inadequado também causam impactos. Qual alternativa explica melhor seu uso em latas?

• ✅ A) Baixa densidade, facilidade de conformação, resistência à corrosão e alta reciclabilidade. A alternativa reúne propriedades que favorecem a embalagem e considera a vantagem energética da reciclagem descrita.
• ❌ B) Baixa densidade, facilidade de conformação, rápida corrosão e alta reciclabilidade. O texto informa que a camada de óxido reduz a corrosão, não que ela seja rápida.
• ❌ C) Baixa densidade, dificuldade de conformação, resistência à corrosão e alta reciclabilidade. O alumínio pode ser transformado em folhas finas, portanto a conformação não é difícil no contexto apresentado.
• ❌ D) Baixa densidade, facilidade de conformação, resistência à corrosão e elevado consumo energético na reciclagem. O texto afirma que a produção com material reciclado consome cerca de 5% da energia da produção a partir do minério.
• ❌ E) Alta densidade, rigidez elevada, baixa reatividade e descarte sem necessidade de reciclagem. A alternativa contradiz as propriedades informadas e desconsidera a reciclagem.

Gabarito comentado: A. A explicação conecta propriedades físicas e químicas às condições de uso e inclui a reciclagem sem ignorar que a extração e o descarte inadequado também têm impactos.

Próximos passos

Depois da atividade, eu usaria as justificativas para identificar quais relações precisam de uma retomada: mobilidade de cargas, seleção de materiais, leitura de tabelas ou comparação de impactos. Você pode adaptar a ordem dos itens e reservar um momento para os alunos explicarem os distratores. Para organizar uma avaliação com questões próprias e ajustar o formato à sua turma, acesse o gerador de provas do GeraProva. Se ainda não tem uma conta, faça o cadastro grátis.

Use estas questões como ponto de partida e confira a adequação ao seu planejamento, à etapa de ensino e às necessidades da turma. No GeraProva, você pode criar e ajustar avaliações para apoiar seu trabalho docente.