Atividades de inglês no intercâmbio científico, econômico e político para o 9º ano com gabarito

Quando trabalho o papel da língua inglesa no intercâmbio científico, econômico e político com o 9º ano, procuro partir de situações reconhecíveis: uma publicação digital, uma conversa entre pessoas de países diferentes ou uma informação sobre pesquisa e trabalho. Isso ajuda a turma a perceber que o inglês pode funcionar como língua de comunicação internacional, sem ser a única língua possível nem substituir o português em todos os contextos. Também aproveito para observar como os estudantes interpretam palavras em inglês dentro de frases e textos, em vez de pedir apenas traduções isoladas.

Na prática, gosto de combinar leitura, conversa e questões objetivas. Assim, consigo verificar se a turma distingue uma ideia sustentada pelo texto de uma conclusão exagerada e se usa pistas de contexto para compreender vocabulário. As atividades abaixo percorrem diferentes exemplos e incluem algumas questões de estruturas gramaticais presentes no conjunto validado, que podem servir para retomar recursos linguísticos usados na leitura.

O que o aluno de 9º ano precisa saber sobre A língua inglesa e seu papel no intercâmbio científico, econômico e político

No 9º ano, o aluno precisa compreender que o inglês tem presença importante na comunicação entre pessoas e instituições de diferentes países, inclusive em situações ligadas ao comércio, à pesquisa, às plataformas digitais e ao trabalho. Em muitos contextos, funciona como língua franca: uma língua compartilhada que facilita a troca de informações entre falantes que podem ter outros idiomas como língua materna. Isso não significa que seja a única língua usada no comércio ou na ciência, nem que seu domínio garanta emprego, contratação ou sucesso. O estudante também deve interpretar palavras em inglês considerando o contexto, reconhecer que elas podem circular em situações cotidianas e profissionais e perceber que podem coexistir com expressões equivalentes em português. Ao ler textos sobre esses usos, é importante distinguir o que está efetivamente informado do que seria uma generalização. O inglês pode ampliar possibilidades de interação e acesso a informações, mas seu papel depende da situação comunicativa e não apaga a diversidade linguística.

O que ele precisa saber antes

Antes de propor as atividades, vale retomar conhecimentos que ajudam na compreensão dos enunciados. Para discutir o uso internacional do inglês, a turma precisa reconhecer suas funções na comunicação e considerar que pessoas de diferentes culturas podem recorrer a uma língua comum. Na leitura, é útil inferir o significado de uma palavra pelo contexto, como acontece com competitiveness em uma frase sobre pesquisa e mercados. Também entram conhecimentos sobre comunicação em redes sociais e plataformas digitais, além da identificação de informações explícitas em textos curtos.

As questões do conjunto ainda mobilizam vocabulário básico em inglês, identificação de pronomes e distinção entre simple past e past continuous. Esses conteúdos não explicam, por si só, o intercâmbio científico, econômico e político, mas permitem trabalhar a leitura de frases em inglês e observar como a forma linguística contribui para a compreensão. Posso retomar cada pré-requisito rapidamente antes da prova ou usar as próprias respostas para identificar o que precisa de revisão.

Onde os alunos mais erram

Um erro de interpretação possível é tratar o inglês como a única língua usada no comércio internacional. Essa conclusão exagera uma presença real: o idioma é bastante usado e pode facilitar a comunicação entre países, mas outras línguas também são utilizadas conforme o contexto. O distrator que apresenta o inglês como exclusivo é especialmente útil para discutir a diferença entre “comum” e “único”. No sentido oposto, também é importante não minimizar sua contribuição e concluir que o idioma é irrelevante para as trocas internacionais.

Em questões de vocabulário, a palavra popularity pode parecer adequada por ter sentido positivo, mas não expressa a capacidade de competir em pesquisa e mercados como competitiveness. Ao ler textos sobre palavras inglesas no Brasil, alguns estudantes podem reduzi-las a uma marca de prestígio ou a um modismo de adolescentes. O texto, porém, pode indicar usos por diferentes idades e em situações profissionais e informais. Outro cuidado é não transformar coexistência em substituição total do português, nem afirmar que essas expressões são sempre incompreensíveis.

Em atividades digitais, vale observar a diferença entre plataformas digitais e mídias tradicionais: rádio e material impresso não são exemplos adequados de plataforma digital na questão apresentada. Nos textos sobre emprego, o erro está em ir além da evidência: ter acesso a mais anúncios de vagas que exigem inglês não equivale a ter contratação garantida, substituir uma formação técnica ou determinar um salário. Nas questões gramaticais, os distratores mostram confusões entre verbo e pronome, entre passado simples e contínuo e entre uma forma em -ing isolada e uma estrutura verbal completa.

Como trabalhar em sala

• Comece por exemplos próximos: peça que a turma identifique palavras em inglês encontradas em anúncios, postagens ou serviços digitais. Em seguida, conversem sobre o contexto e sobre possíveis equivalentes em português, sem presumir que toda expressão tenha a mesma função.
• Compare afirmações com evidências: apresente uma frase sobre inglês e comércio e peça que os estudantes indiquem quais conclusões são sustentadas. Contraste “facilita a comunicação” com “é a única língua usada” para exercitar a leitura cuidadosa.
• Faça uma leitura guiada de vocabulário: use a frase com competitiveness e peça que a turma observe as pistas “research and markets”. Antes de consultar um dicionário, cada dupla pode explicar qual sentido combina melhor com a frase.
• Analise um texto curto sobre trabalho: destaque o que o texto diz sobre acesso a anúncios e o que ele não afirma sobre contratação ou salário. Essa distinção ajuda a desenvolver leitura crítica sem transformar um dado específico em regra geral.
• Retome gramática por meio de frases contextualizadas: compare saw e was playing, ou was walking e noticed. Peça aos estudantes que indiquem qual ação estava em andamento e qual é apresentada como pontual.

Questões prontas de A língua inglesa e seu papel no intercâmbio científico, econômico e político para o 9º ano (com gabarito comentado)

As questões a seguir mantêm os enunciados e as alternativas do conjunto validado. Nas alternativas incorretas, o comentário explica o problema da opção; nas corretas, retomo a evidência que sustenta a resposta.

1. Explique como a língua inglesa pode impactar o comércio internacional.

• ❌ A) A língua inglesa é a única língua usada no comércio internacional. Está errada porque o inglês é comum, mas não é a única língua utilizada. O idioma depende dos participantes e do contexto.
• ✅ B) A língua inglesa facilita a comunicação entre diferentes países e culturas no comércio. Correta. Uma língua compartilhada pode funcionar como língua franca e tornar mais viável a comunicação entre pessoas de origens diferentes.
• ❌ C) O uso da língua inglesa no comércio internacional é irrelevante. Está errada porque desconsidera o papel que o inglês pode ter em interações comerciais globais.
• ❌ D) A língua inglesa é utilizada apenas em países de língua nativa inglesa. Está errada: o inglês também é usado internacionalmente por pessoas que não têm esse idioma como língua nativa.
• ❌ E) A língua inglesa impede a comunicação entre países no comércio internacional. Está errada porque inverte o sentido apresentado: em muitos casos, o inglês facilita a comunicação.

Gabarito: B. Para responder, é importante evitar os extremos de considerar o inglês irrelevante ou exclusivo.

2. Complete a frase com uma palavra em inglês: “Proficiency in English often increases a country's _____ in international research and markets.”

• ❌ A) uniformity significa uniformidade e não expressa vantagem ou capacidade de competir em pesquisa e mercados.
• ❌ B) popularity pode parecer positiva, mas popularidade não corresponde diretamente à capacidade de competir nesses contextos.
• ❌ C) hospitality está relacionada à hospitalidade, não à posição de um país em pesquisa e mercados.
• ✅ D) competitiveness completa a frase corretamente: significa competitividade e se encaixa tanto no sentido quanto na estrutura gramatical.
• ❌ E) stagnation significa estagnação e contrasta com a ideia de ampliar a competitividade.

Gabarito: D. A pista está na combinação entre proficiência em inglês, pesquisa internacional e mercados. O sentido positivo genérico de popularity não basta.

3. Em uma pesquisa realizada por estudantes brasileiros, foram analisadas postagens de redes sociais e anúncios digitais. Neles, apareceram expressões como “link na bio”, “live”, “spoiler”, “delivery” e “feedback”. Os pesquisadores observaram que essas palavras são usadas por pessoas de diferentes idades, em situações informais e profissionais. Também verificaram que o sentido das expressões pode ser compreendido pelo contexto e que, em muitos casos, existem palavras ou expressões equivalentes em português. Com base no texto, qual é a importância do uso de palavras em inglês na comunicação da sociedade brasileira?

• ❌ A) Elas funcionam apenas como marcas de prestígio em anúncios e postagens. A opção reduz o uso a uma função de status, embora o texto mencione contextos variados, inclusive profissionais.
• ❌ B) Elas atendem principalmente ao interesse de adolescentes nas redes sociais. A afirmação restringe o uso a uma faixa etária, mas o texto informa que pessoas de diferentes idades usam essas expressões.
• ✅ C) Elas ampliam as formas de interação em diferentes contextos sociais e profissionais. Correta. É a conclusão compatível com os exemplos de usos variados e com a compreensão pelo contexto.
• ❌ D) Elas dificultam a comunicação porque seus significados são sempre incompreensíveis. O texto diz que o contexto ajuda a compreender o sentido; portanto, “sempre incompreensíveis” contradiz a informação.
• ❌ E) Elas substituem gradualmente as palavras portuguesas em todas as situações. A pesquisa menciona equivalentes em português e não afirma que o inglês substitui o português em todas as situações.

Gabarito: C. A resposta adequada considera a diversidade de usos sem concluir que essas palavras substituem o português.

4. Give one digital platform type where English commonly appears in Brazil as part of public communication and name one example.

• ❌ A) Radio stations are a common digital platform for English communication. A alternativa confunde rádio, uma mídia tradicional, com uma plataforma digital.
• ❌ B) Print media is the primary digital platform for English communication in Brazil. Material impresso não é uma plataforma digital, então não corresponde ao que a pergunta solicita.
• ❌ C) Websites are rarely used for English communication in Brazil, especially in public. A afirmação de que sites raramente são usados não se sustenta: há conteúdo público em inglês na internet.
• ✅ D) Social media platforms — e.g., Instagram or YouTube. Correta. Redes sociais são plataformas digitais e podem trazer publicações, vídeos e legendas em inglês.
• ❌ E) Television streaming services rarely feature English content in Brazil. A afirmação não procede: serviços de streaming apresentam conteúdo em inglês.

Gabarito: D. A questão pede um tipo de plataforma digital e um exemplo; Instagram e YouTube atendem às duas partes.

5. Uma pesquisa realizada com estudantes brasileiros do ensino médio acompanhou jovens que estudaram inglês por pelo menos três anos. Ao procurar o primeiro emprego, esse grupo teve acesso a mais anúncios de vagas que exigiam leitura de instruções, troca de mensagens ou atendimento a clientes estrangeiros. O estudo não concluiu que o conhecimento de inglês garantisse contratação nem que, sozinho, determinasse o salário dos participantes. Com base no texto, qual impacto do aprendizado de inglês nas oportunidades profissionais futuras é sustentado pela pesquisa?

• ❌ A) Substitui a formação técnica exigida pelas vagas profissionais. O texto não diz que saber inglês substitui outras qualificações.
• ❌ B) Garante a contratação em vagas com comunicação profissional em inglês. A pesquisa afirma que o idioma não garante contratação.
• ✅ C) Amplia o acesso a vagas que exigem comunicação profissional em inglês. Correta. O grupo teve acesso a mais anúncios de vagas com tarefas de comunicação em inglês.
• ❌ D) Reduz o acesso a vagas que exigem comunicação profissional em inglês. A opção inverte a relação descrita no texto, que aponta maior acesso a anúncios.
• ❌ E) Mantém o acesso às vagas, independentemente do conhecimento de inglês. Essa leitura ignora a diferença apresentada entre os jovens que estudaram inglês e o acesso aos anúncios.

Gabarito: C. O cuidado principal é não transformar ampliação de acesso em garantia de contratação ou de salário.

6. In a travel blog, a Brazilian teenager describes a family trip: “During our visit to the coast last summer, I ___ a beautiful sunset while my sister ___ with her new camera.” Considering the context and the actions described in the sentence, which verb tenses should be used to complete the blanks, respectively?

• ❌ A) saw: simple past; was playing: simple past. Was playing não está no simple past: a forma was seguida de verbo em -ing caracteriza o past continuous.
• ❌ B) saw: past continuous; was playing: past continuous. Saw é uma forma de simple past, não tem auxiliar seguido de -ing.
• ❌ C) saw: present simple; was playing: present continuous. A viagem aconteceu no verão passado, e as formas apresentadas estão no passado, não no presente.
• ❌ D) saw: past continuous; was playing: simple past. A alternativa inverte a classificação: saw é simple past e was playing é past continuous.
• ✅ E) saw: simple past; was playing: past continuous. Correta. Saw indica a ação concluída de ver o pôr do sol; was playing apresenta uma ação em andamento. While ajuda a relacionar as ações simultâneas.

Gabarito: E. A frase permite retomar formas verbais importantes para interpretar relatos em inglês.

7. In a conversation, someone says, “I was studying while my brother was playing video games.” Identify the pronouns used and explain their roles in the sentence.

• ✅ A) I, my. Correta. I é pronome pessoal e funciona como sujeito; my é possessivo e indica a relação com brother.
• ❌ B) was, playing. Essas palavras são formas verbais, não pronomes.
• ❌ C) brother, was. Brother é substantivo e was é verbo.
• ❌ D) playing, I. Playing é uma forma verbal; embora I seja pronome, a dupla não identifica todos os pronomes solicitados.
• ❌ E) my, games. My é possessivo, mas games é substantivo, não pronome.

Gabarito: A. Para distinguir as classes, observe a função de cada palavra na frase, e não apenas sua posição.

8. Durante uma campanha escolar sobre a observação responsável da fauna urbana, uma estudante escreveu em seu diário: “While I was walking my dog, I noticed a strange noise coming from the bushes.” Considerando o sentido do relato e a função dos verbos destacados, quais estruturas gramaticais completam corretamente a análise da frase “While I ___ my dog, I ___ a strange noise coming from the bushes”? As alternativas devem indicar, na ordem, a forma verbal usada para a ação em desenvolvimento e a forma verbal usada para o acontecimento pontual.

• ✅ A) was walking — noticed. Correta. Was walking está no past continuous e apresenta uma ação em andamento; noticed, no simple past, indica o acontecimento pontual.
• ❌ B) noticed — was walking. A alternativa inverte as funções: atribui o passado simples à ação em desenvolvimento e o contínuo ao acontecimento pontual.
• ❌ C) walking — noticed. Walking sozinho não forma o verbo finito necessário depois de I nessa oração; para o contínuo, a frase usa was walking.
• ❌ D) walked — noticed. As duas formas ficam no simple past. Noticed representa o acontecimento pontual, mas walked não expressa a ação em desenvolvimento como pede a questão.
• ❌ E) was walking — was noticing. A alternativa usa o contínuo para os dois verbos, embora perceber o ruído seja apresentado como um acontecimento pontual.

Gabarito: A. A estrutura contrapõe uma ação em curso a um fato percebido durante essa ação.

Próximos passos

Use as respostas para identificar se a turma precisa retomar vocabulário, leitura de contexto, comunicação digital ou estruturas gramaticais. Para ampliar a sequência, consulte também as questões da habilidade EF09LI18. Você pode organizar uma avaliação com itens diferentes usando o gerador de provas do GeraProva ou fazer o cadastro grátis para experimentar a plataforma.

As atividades podem ser adaptadas ao ritmo e ao contexto da sua turma. Revise os enunciados antes de aplicar e use o gabarito comentado como ponto de partida para a conversa em sala.