Atividade sobre camada de ozônio para o 7º ano

Quando trabalho a camada de ozônio com uma turma de 7º ano, começo por uma pergunta simples: o que impede que toda a radiação ultravioleta do Sol chegue até nós? Já percebi que muitos estudantes confundem a camada de ozônio com a poluição do ar ou pensam que ela bloqueia toda a luz solar.

Por isso, gosto de combinar uma situação concreta, explicação curta e questões que peçam para relacionar causa e consequência. A sequência abaixo reúne ideias para aula e seis questões com comentários, para você selecionar o que combina com sua turma.

O que os alunos do 7º ano precisam aprender sobre a camada de ozônio?

No 7º ano, os estudantes precisam compreender que a camada de ozônio é uma região da estratosfera com maior concentração de ozônio, um gás formado por moléculas de O₃, e que absorve parte da radiação ultravioleta solar. Essa absorção ajuda a proteger os seres vivos, mas não significa que toda radiação UV seja bloqueada. Também é importante identificar que substâncias como os CFCs podem contribuir para a diminuição do ozônio estratosférico e reconhecer que ações coletivas, como acordos internacionais, ajudam a enfrentar o problema. Essa aprendizagem se relaciona diretamente à habilidade EF07CI14 da BNCC: justificar a importância da camada, identificar fatores que alteram sua presença e discutir propostas de preservação. Na minha aula, eu verifico se a turma consegue explicar essas relações com as próprias palavras, em vez de apenas memorizar definições.

Para construir a ideia, eu separo três conceitos no quadro: localização (estratosfera), função (absorver parte da radiação UV) e ameaça (algumas substâncias que favorecem a destruição do ozônio). Essa organização ajuda a evitar confusões.

• A camada de ozônio não é uma barreira sólida nem um teto.
• Ela não elimina toda a radiação ultravioleta.
• O aumento da radiação UV na superfície pode ser consequência da redução do ozônio.

Como ensinar o tema com uma atividade prática?

Uma atividade simples pode representar a função de filtragem sem afirmar que o experimento reproduz perfeitamente a atmosfera. Eu proponho comparar dois cartões sensíveis à luz UV: um exposto diretamente ao Sol e outro protegido por um filtro apropriado. Os alunos observam a diferença e registram o que mudou. Depois, explico que o filtro é apenas uma analogia: na atmosfera, o ozônio absorve parte da radiação ultravioleta, enquanto a luz visível necessária às plantas continua chegando à superfície. Para conectar a experiência à habilidade EF07CI14, peço que a turma explique a evidência observada e indique uma ameaça à camada, como a emissão de CFCs. Fecho com uma conversa sobre prevenção e acordos internacionais. Se não houver cartões, uso uma imagem ou um texto curto e peço que os estudantes construam uma sequência de causa e consequência em três etapas.

Eu costumo orientar a atividade passo a passo:

1. Apresento a pergunta investigativa: qual cartão sofreu maior alteração e por quê?
2. Peço uma previsão antes da observação, para revelar ideias prévias.
3. Relaciono o resultado à absorção de parte da radiação UV pela camada de ozônio.
4. Concluo com uma explicação escrita e uma proposta de preservação.

Para avaliar, observo se a resposta do estudante conecta evidência e conceito. Não basta escrever “o ozônio protege”: é melhor explicar que ele absorve parte da radiação UV e, assim, reduz a quantidade que chega aos seres vivos.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões a seguir permitem avaliar compreensão, identificação de causas e comparação de conceitos, com progressão de dificuldade. Ao aplicá-las, eu não olho apenas o acerto: observo se o estudante distingue absorção de reflexão, causa de consequência e camada de ozônio de poluição atmosférica. A habilidade EF07CI14 aparece em várias delas; outras ajudam a ampliar a conversa sobre radiações e interferência humana. Você pode usar o conjunto como atividade de revisão ou selecionar itens para uma avaliação curta. O GeraProva ajuda a organizar provas e adaptar questões, mas eu sempre reviso linguagem e nível antes de entregar à turma. Nas alternativas, os comentários deixam claro por que cada distrator não funciona, o que facilita a correção coletiva e permite retomar o conceito exato que gerou dúvida.

1. Qual é a importância da camada de ozônio para os seres vivos?

Em uma atividade, a turma colocou dois cartões sensíveis à radiação UV sob luz solar. Um deles ficou atrás de um filtro que representava a camada de ozônio e sofreu menos alteração. A professora explicou que a radiação UV pode danificar células de plantas e animais, que precisam de luz solar para crescer. Com base na atividade, qual é a importância da camada de ozônio para os seres vivos?

Dica de resolução: Relacione a menor alteração do cartão à redução da radiação UV. Conceito central: proteção contra a radiação ultravioleta. Revisão: importância e preservação da camada de ozônio. BNCC: EF07CI14. Bloom: Compreender.

• ❌ A) Aumenta a quantidade de radiação UV que pode atingir os seres vivos. Inverte o efeito observado: o filtro reduziu a alteração causada pela radiação UV.
• ❌ B) Reduz a quantidade de radiação UV emitida pelas plantas e animais. A camada atua sobre a radiação UV vinda do Sol, não sobre uma radiação emitida pelos seres vivos.
• ❌ C) Elimina toda a radiação UV antes que ela atinja os seres vivos. A atividade sustenta a filtragem de parte da radiação, não o bloqueio total.
• ❌ D) Reduz a quantidade de luz solar que as plantas usam para crescer. Confunde a filtração da radiação UV com a redução da luz solar necessária ao crescimento.
• ✅ E) Reduz a quantidade de radiação UV que pode atingir os seres vivos. O filtro diminuiu a alteração no cartão; de modo semelhante, a camada filtra parte da radiação UV e ajuda a proteger as células.

2. Como a camada de ozônio protege a vida na Terra?

Em uma atividade de monitoramento atmosférico, pesquisadores analisaram a distribuição do ozônio em diferentes altitudes. A maior concentração ocorre entre aproximadamente 15 e 35 quilômetros, na estratosfera. O ozônio absorve grande parte da radiação ultravioleta dos tipos B e C emitida pelo Sol, reduzindo a quantidade capaz de atingir os seres vivos na superfície. Qual alternativa classifica corretamente a camada de ozônio e explica sua importância?

Dica: Identifique a função da camada e sua relevância. Conceito central: camada de ozônio. Revisão: sua função e seus impactos protetores. BNCC: EM13CNT103. Bloom: Compreender.

• ✅ A) É uma região da estratosfera que absorve radiação ultravioleta e reduz sua incidência sobre os seres vivos. A maior concentração fica na estratosfera; a absorção de UV-B e UV-C diminui a exposição dos organismos.
• ❌ B) É uma região da estratosfera que reflete radiação ultravioleta e impede sua passagem até a superfície. A proteção ocorre principalmente pela absorção, não pela reflexão, e não há bloqueio total.
• ❌ C) É uma região da troposfera que absorve radiação infravermelha e reduz o aquecimento da superfície. A região citada é a estratosfera e a radiação descrita é ultravioleta.
• ❌ D) É uma região da estratosfera que absorve radiação visível e reduz a iluminação natural. O texto trata de radiação ultravioleta, não da luz visível.
• ❌ E) É uma região da estratosfera que produz radiação ultravioleta e aumenta sua incidência. A camada absorve parte dessa radiação, reduzindo sua incidência na superfície.

3. Qual fator contribui para diminuir o ozônio estratosférico?

A camada de ozônio fica na estratosfera e absorve parte da radiação ultravioleta do Sol. Em algumas regiões polares, sua concentração varia bastante durante o ano. Após um acordo internacional, a produção de certos gases industriais foi reduzida, e os cientistas esperam uma recuperação gradual. Mesmo assim, equipamentos antigos ainda podem liberar substâncias na atmosfera. Qual fator contribui para diminuir a concentração de ozônio estratosférico?

Dica: Identifique o agente que reduz o ozônio. Conceito central: redução da camada de ozônio. Revisão: efeitos dos CFCs e Protocolo de Montreal. BNCC: EF07CI14. Bloom: Aplicar.

• ❌ A) Redução da produção de gases industriais após acordos internacionais. Isso reduz a destruição do ozônio e favorece a recuperação.
• ✅ B) Liberação de gases industriais que contêm cloro ou bromo. Alguns gases, como os CFCs, liberam esses elementos na estratosfera; eles participam de reações que destroem moléculas de ozônio.
• ❌ C) Variação anual da quantidade de ozônio nas regiões polares. É uma variação observada, não a identificação do agente químico destrutivo.
• ❌ D) Elevação da concentração de dióxido de carbono atmosférico. O CO₂ está relacionado ao aquecimento global, mas não é o principal responsável pela destruição química do ozônio.
• ❌ E) Aumento da radiação ultravioleta que chega à superfície. É consequência da redução do ozônio, não o fator principal que a provoca.

4. Qual composto citado contribui para destruir a camada de ozônio?

Como a saúde da camada de ozônio tem sido afetada por atividades humanas? Localizada entre 20 km e 30 km de altitude, ela é essencial para filtrar radiação UV-B. Sua formação ocorre quando moléculas de oxigênio absorvem raios solares e se reorganizam em ozônio. Compostos como os clorofluorcarbonos (CFCs), usados em refrigeração e aerossóis, liberam átomos de cloro que destroem moléculas de ozônio na estratosfera. O Protocolo de Montreal, assinado em 1987, proibiu a maioria desses compostos, contribuindo para a recuperação gradual. Identifique o composto que contribui para a destruição.

Dica: Localize no texto o composto destrutivo. Conceito central: destruição da camada de ozônio. Revisão: efeitos dos CFCs. BNCC: EF07CI14. Bloom: Lembrar.

• ❌ A) Ozônio formado na estratosfera. Ele protege contra UV-B; é o alvo da destruição, não o agente causador.
• ❌ B) Moléculas de oxigênio que se reorganizam em ozônio. Elas participam da formação do ozônio; a destruição envolve reações com radicais de cloro.
• ❌ C) Radiação UV-B absorvida pela camada. O texto não a aponta como causa da destruição; ela participa de processos atmosféricos e é absorvida pelo ozônio.
• ❌ D) Protocolo de Montreal para reduzir compostos destrutivos. É um acordo de controle, não um composto químico que destrói ozônio.
• ✅ E) Clorofluorcarbonos usados em refrigeração e aerossóis. CFCs liberam cloro, que destrói moléculas de ozônio na estratosfera.

5. Como comparar a camada de ozônio e a poluição do ar?

A camada de ozônio é uma região da estratosfera com maior concentração de moléculas de O₃. Ela absorve parte da radiação ultravioleta emitida pelo Sol, reduzindo a quantidade que alcança a superfície terrestre. Já a poluição do ar resulta da presença de gases e partículas em concentrações prejudiciais, principalmente na troposfera, onde as pessoas vivem e respiram. Suas fontes incluem queimadas, veículos e atividades industriais, e seus efeitos podem atingir o sistema respiratório. Qual alternativa compara corretamente a função da camada de ozônio com a característica principal da poluição do ar?

Dica: Liste as características de cada fenômeno antes de comparar. Conceito central: camada de ozônio e poluição. Revisão: propriedades da camada e poluentes do ar. BNCC: EM13CNT105. Bloom: Analisar.

• ✅ A) A camada de ozônio absorve radiação ultravioleta; a poluição do ar reúne contaminantes prejudiciais. A alternativa relaciona corretamente a função protetora e a definição de poluição.
• ❌ B) A camada aquece a superfície; a poluição protege o sistema respiratório. O texto destaca absorção de UV e efeitos prejudiciais à respiração.
• ❌ C) A camada aumenta UV; a poluição elimina contaminantes. A camada reduz a chegada de UV e a poluição consiste na presença de contaminantes.
• ❌ D) A camada resulta de queimadas e veículos; a poluição resulta da radiação solar. Queimadas e veículos são fontes de poluição; a radiação solar não é apresentada como causa dela.
• ❌ E) A camada é formada por partículas poluentes; a poluição é formada apenas por ozônio. A camada tem maior concentração de O₃; a poluição pode envolver diversos gases e partículas.

6. Qual ação humana contribui diretamente para diminuir a camada de ozônio?

A camada de ozônio fica na estratosfera e ajuda a proteger os seres vivos da radiação ultravioleta, que pode causar danos ao DNA. Pesquisas mostram que alguns compostos usados pelas pessoas chegam à atmosfera e reagem com o ozônio, diminuindo sua concentração. Entre esses compostos estão os clorofluorcarbonos, conhecidos como CFCs. Identifique a ação humana que contribui diretamente para a diminuição da camada de ozônio.

Dica: Identifique o composto químico que afeta a camada. Conceito central: camada de ozônio e CFCs. Revisão: efeitos dos CFCs na estratosfera. BNCC: EF07CI14. Bloom: Aplicar.

• ❌ A) Proteção do DNA dos seres vivos pela camada de ozônio. É uma função protetora, não uma ação humana que reduz a camada.
• ❌ B) Coleta de dados atmosféricos com balões meteorológicos. Os balões obtêm informações, mas não diminuem diretamente o ozônio.
• ❌ C) Monitoramento da camada por satélites. O monitoramento acompanha mudanças, não causa a diminuição.
• ❌ D) Aumento da radiação ultravioleta na superfície. É consequência da diminuição da camada, não a ação humana que a causa.
• ✅ E) Emissão de clorofluorcarbonos na atmosfera. CFCs podem reagir com o ozônio estratosférico e diminuir sua concentração; com menos ozônio, mais UV pode chegar à superfície.

Como adaptar a atividade e avaliar a aprendizagem?

Para adaptar a atividade, eu ajusto o apoio sem retirar o conceito central. Com uma turma que está começando, leio os enunciados em voz alta e peço que sublinhem palavras como “absorve”, “estratosfera” e “CFC”. Para estudantes que avançam com facilidade, proponho justificar por que um distrator parece correto, mas não responde ao comando. A avaliação pode combinar questões objetivas e uma resposta curta: “Explique uma consequência da diminuição do ozônio estratosférico e uma medida que ajuda a evitá-la”. Uso a habilidade EF07CI14 como referência, mas confiro também a clareza da explicação e a distinção entre causa e consequência. Se quiser montar uma versão própria, você pode conhecer a página inicial do GeraProva ou fazer o cadastro grátis e organizar questões com mais agilidade.

Depois da correção, vale retomar os erros recorrentes em vez de apenas divulgar o gabarito. Se muitos estudantes confundirem a camada de ozônio com a poluição, peça que comparem localização, composição e efeito de cada fenômeno em uma tabela curta.

As questões servem como ponto de partida e podem ser ajustadas ao nível da sua turma. Se quiser economizar tempo na preparação, teste o GeraProva e revise o material para deixar a atividade com a sua cara.