Sobre estas questões de Química do UFPR 2020
Esta página reúne 8 questões de Química do UFPR 2020 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: potencial eletroquímico, semicélulas; classes funcionais compostos organicos; nomenclatura IUPAC aminoácidos; estequiometria e gases ideais.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · diagnostico.
0F · 0M · 8D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Aplicar, Lembrar, Compreender|Aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Analítico-dedutivo, Cálculo direto
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UFPR 2020 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 UFPR 2020BNCC EM13CNT301Difícil🧠 Aplicar⏱ medio
Num laboratório, um grupo de alunos possui quatro semicélulas montadas, todas em condição padrão de concentração e temperatura, correspondentes às semirreações mostradas no quadro abaixo:
| Semicélula | Semirreação de redução | E0 / V |
|------------|------------------------------------|--------|
| I | MnO2 + 4H+ + 2e- ? Mn2+ + 2H2O | 1,23 |
| II | I2 + 2e- ? 2I- | 0,54 |
| III | Cu2+ + 2e- ? Cu | 0,34 |
| IV | Zn2+ + 2e- ? Zn | -0,76 |
Numa dada combinação para montar uma pilha eletroquímica, o valor de diferença de potencial (?E) da pilha, no instante em que se ligaram os contatos, foi de 0,69 V.
A combinação utilizada nessa pilha foi entre as semicélulas: (UFPR 2020)
- A) I e II.
- B) I e III.
- C) I e IV.
- D) II e III.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
potencial eletroquímico, semicélulas
💡 Dica de resolução
Calcule a diferença de potencial entre as semicélulas para identificar a combinação correta.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. A diferença de potencial entre as semicélulas I (1,23 V) e II (0,54 V) é 1,23 - 0,54 = 0,69 V, que corresponde exatamente ao valor informado na questão.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. A diferença entre I (1,23 V) e III (0,34 V) é 0,89 V, diferente do valor informado (0,69 V).
❌ C) Errada. A diferença entre I (1,23 V) e IV (-0,76 V) é 1,99 V, muito maior que o valor informado.
❌ D) Errada. A diferença entre II (0,54 V) e III (0,34 V) é 0,20 V, menor que o valor informado.
📚 Reveja antes de resolver
estude potenciais padrão de redução e montagem de pilhas eletroquímicas
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Questão 2 UFPR 2020BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender⏱ longo
As cetonas pertencem a uma classe de substâncias empregadas como reagente de partida na síntese de outros compostos orgânicos, contendo diferentes grupos funcionais. No esquema abaixo, estão indicadas cinco rotas de síntese, as quais fornecem cinco produtos diferentes, a partir de uma mesma cetona:
[imagem de estrutura química de cetona e cinco setas numeradas (1) a (5) apontando para diferentes grupos funcionais: (1) álcool, (2) amina, (3) álcool terciário, (4) cetona, (5) éster]
As rotas de síntese que geram produtos pertencentes a uma mesma classe de compostos orgânicos são:
As rotas de síntese que geram produtos pertencentes a uma mesma classe de compostos orgânicos são: (UFPR 2020)
- A) 1 e 2.
- B) 1 e 3.
- C) 2 e 4.
- D) 3 e 5.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
classes funcionais compostos organicos
💡 Dica de resolução
Analise as estruturas químicas e identifique as classes funcionais dos produtos.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. As rotas 1 e 3 geram álcoois (primário e terciário), que pertencem à mesma classe de compostos orgânicos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. A alternativa 1 é um álcool, enquanto a 2 é uma amina, que pertencem a classes diferentes de compostos orgânicos.
❌ C) Errada. A rota 2 gera uma amina e a 4 uma cetona, que são classes diferentes de compostos.
❌ D) Errada. A rota 3 gera um álcool terciário e a 5 um éster, que pertencem a classes distintas.
📚 Reveja antes de resolver
Estude as principais classes funcionais e suas características químicas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: longo
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Diagnóstico
Questão 3 UFPR 2020BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Lembrar⏱ medio
A estrutura química mostrada abaixo é a de um neurotransmissor que age como inibidor no sistema nervoso central. Quando esse neurotransmissor se liga ao seu receptor cerebral, experimenta-se um efeito calmante, que ajuda em casos de ansiedade, estresse ou medo. Trata-se de um ?-aminoácido comumente conhecido como GABA, do inglês Gamma AminoButyric Acid.
[estrutura química do GABA: H2N-(CH2)3-COOH]
O nome desse composto, segundo a nomenclatura da IUPAC, é: (UFPR 2020)
- A) ácido 1-aminobutanoico.
- B) ácido 2-aminobutanoico.
- C) ácido 3-aminobutanoico.
- D) ácido 4-aminobutanoico.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
nomenclatura IUPAC aminoácidos
💡 Dica de resolução
Identifique a estrutura e aplique a nomenclatura IUPAC para aminoácidos.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. O grupo amino está ligado ao carbono 4 da cadeia do ácido butanoico, caracterizando o ácido 4-aminobutanoico, nome IUPAC do GABA.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. O grupo amino não está ligado ao carbono 1, que é o do grupo carboxila.
❌ B) Errada. O grupo amino não está ligado ao carbono 2, que é o carbono adjacente ao carboxila.
❌ C) Errada. O grupo amino está mais distante, não no carbono 3.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a nomenclatura IUPAC de aminoácidos e estruturas químicas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 4 UFPR 2020BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Aplicar⏱ medio
O ânion perxenato (XeO6^4-) é um oxidante muito forte, capaz de oxidar Mn(II) a Mn(VII), conforme a equação química abaixo:
5 Na4XeO6(aq) + 8 MnSO4(aq) + 2 H2O(l) ? 5 Xe(g) + 8 NaMnO4(aq) + 6 Na2SO4(aq) + 2 H2SO4(aq)
Além disso, o XeO6^4- é um oxidante limpo, pois não introduz produtos de redução no meio da reação, uma vez que o xenônio formado está na forma de gás.
Um experimento foi realizado na temperatura de 300 K e 100 kPa, em que 16 mol de MnSO4 foram totalmente oxidados por Na4XeO6 e todo o gás produzido foi coletado. Nessas condições, o volume de um mol de um gás ideal é igual a 24,9 L.
O volume (em L) de gás coletado nesse experimento foi igual a: (UFPR 2020)
- A) 49,8.
- B) 125.
- C) 199.
- D) 249.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
estequiometria e gases ideais
💡 Dica de resolução
Use a estequiometria da reação para calcular mols de Xe e depois o volume do gás.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. Calcula corretamente o número de mols de Xe formado (10,24 mol) e multiplica pelo volume molar (24,9 L/mol), resultando em aproximadamente 249 L.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. Considera volume de gás para 2 mols de Xe, não para a quantidade correta calculada.
❌ B) Errada. Valor subestimado, provavelmente por erro na proporção molar ou no cálculo do volume.
❌ C) Errada. Valor intermediário, resultado de erro na relação molar ou no volume molar utilizado.
📚 Reveja antes de resolver
revisar cálculo estequiométrico e volume molar de gases ideais
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Cálculo direto
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Questão 5 UFPR 2020BNCC EM13CNT301Difícil🧠 Compreender|Aplicar⏱ medio
Os principais parâmetros que definem a qualidade da água de uma piscina são o pH e a alcalinidade. Para a água ser considerada própria, o pH deve ser mantido próximo de 7,0, para garantir o conforto do banhista e a eficácia dos agentes bactericidas. Já a alcalinidade, expressa em concentração de íon bicarbonato, deve ser em torno de 100 g m^-3. A propriedade anfotérica desse íon garante que qualquer substância ácida ou básica introduzida seja prontamente neutralizada, conforme mostram as equações químicas abaixo:
HCO3^-(aq) + H^+(aq) ? H2O(l) + CO2(g)
HCO3^-(aq) + OH^-(aq) ? H2O(l) + CO3^2-(aq)
Ao adicionar carbonato de sódio na água de uma piscina, que está em condições consideradas adequadas para o banho, ocorrerá: (UFPR 2020)
- A) pequena diminuição do pH e da alcalinidade.
- B) pequena diminuição do pH e pequeno aumento da alcalinidade.
- C) pequeno aumento do pH e da alcalinidade.
- D) pequeno aumento do pH e pequena diminuição da alcalinidade.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
pH, alcalinidade, equilíbrio ácido-base
💡 Dica de resolução
Analise o efeito do carbonato de sódio sobre o equilíbrio ácido-base da água da piscina.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. A adição de carbonato de sódio aumenta a concentração de íons carbonato e hidroxila, elevando o pH (tornando a solução mais básica) e aumentando a alcalinidade, que é a capacidade de neutralizar ácidos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa está errada porque a adição de carbonato de sódio, uma base, não diminui o pH nem a alcalinidade; pelo contrário, tende a aumentá-los.
❌ B) Errada, pois o pH não diminui com a adição de carbonato de sódio; espera-se um aumento do pH devido à basicidade do composto.
❌ D) Errada porque a alcalinidade não diminui com a adição de carbonato de sódio; espera-se que ela aumente ou se mantenha.
📚 Reveja antes de resolver
Estude propriedades ácido-base e equilíbrio químico em soluções aquosas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender|Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 6 UFPR 2020BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Em 2019, é comemorado o aniversário de 150 anos da primeira versão da tabela periódica, proposta por Dmitri Mendeleev. Ele criou um sistema que, além de catalogar os elementos, permitiu prever propriedades em função da posição que o elemento ocupa na tabela. Em 1869, o sódio (Na) e o potássio (K) já constavam da primeira versão da tabela periódica. Na versão atual, esses elementos pertencem ao primeiro grupo, o dos metais alcalinos. Esses metais reagem de maneira violenta com água, na qual se produz gás hidrogênio, conforme esquematizado abaixo: 2 M (s) + 2 H2O (l) ? 2 MOH (aq) + H2 (g), M = Na ou K
A propriedade comum a esse grupo, que é responsável pelo comportamento descrito em água, é o: (UFPR 2020)
- A) alto valor de densidade.
- B) baixo valor de energia de ionização.
- C) baixo valor de volume atômico.
- D) alto valor de eletronegatividade.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
propriedade dos metais alcalinos
💡 Dica de resolução
Analise a propriedade química comum dos metais alcalinos que explica sua reação com água.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. Metais alcalinos possuem baixo valor de energia de ionização, o que facilita a perda de elétrons e explica sua alta reatividade com água.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa está errada porque o alto valor de densidade não é característica dos metais alcalinos, que possuem densidades relativamente baixas.
❌ C) Errada, pois o volume atômico dos metais alcalinos é alto, não baixo, devido ao seu grande raio atômico.
❌ D) Errada, pois metais alcalinos têm baixa eletronegatividade, o que contribui para sua tendência a perder elétrons.
📚 Reveja antes de resolver
Estude as propriedades químicas dos metais alcalinos e sua reatividade com água.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT203Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT301Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.
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Sobre estas questões
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Perguntas frequentes
Posso usar estas questões do UFPR com meus alunos?
Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.
Como montar um simulado com estas questões?
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